高校德育工作優(yōu)化路徑分析范文

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當(dāng)前新形勢下，對(duì)高校德育工作提出了更高的要求，因此在德育的內(nèi)容、形式和方法上都應(yīng)和時(shí)展的要求與學(xué)生的實(shí)際相符合，這樣才能真正體現(xiàn)德育的實(shí)效性。然而目前高校德育工作還沒有跟上時(shí)代與學(xué)生的發(fā)展。突出表現(xiàn)在：第一，重智育輕德育、一手硬一手軟的現(xiàn)象普遍存在；第二，德育工作的方式方法陳舊，不適應(yīng)社會(huì)生活的變化，不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不能有效解決學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)未問題；第三，對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)存在偏差，狹隘地認(rèn)為德育就只是德育工作者的事，與他人無關(guān)；第四，重課堂專業(yè)理論教育輕實(shí)踐與養(yǎng)成教育。

影響高校德育工作的因素

1.客觀因素。第一，德育工作者自身素質(zhì)參差不齊。高校德育工作者不僅包括專職學(xué)生工作者，也包括了任課教師以及學(xué)校的教學(xué)及管理人員。他們的言行直接影響到高校德育工作的成效。現(xiàn)實(shí)中我們不難看到，某些高校工作者自身素質(zhì)與德育的要求還存在很多差距。主要表現(xiàn)在：一是某些高校工作者對(duì)德育工作認(rèn)識(shí)不到位，不能及時(shí)有效地解決學(xué)生的實(shí)際困難，造成師生關(guān)系緊張；二是部分任課老師專心于科研，在教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生課堂的不良行為聽之任之，沒有認(rèn)真履行教師職責(zé)，帶來負(fù)面影響，德育效果收效甚微。第二，社會(huì)思想對(duì)大學(xué)生的影響。任何思想都是社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的反映。當(dāng)前我國處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，價(jià)值觀念出現(xiàn)多元化傾向，社會(huì)上的貪污腐敗、拜金主義、享樂主義等負(fù)面效應(yīng)不同程度地對(duì)成長階段的學(xué)生帶來影響。他們?cè)趯W(xué)校接受的絕大部分是正面教育，而從實(shí)際生活中他們從不同的途徑可能得到很多負(fù)面信息，信息的不對(duì)稱，容易使學(xué)生產(chǎn)生困惑。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的說教式的德育教育，要求學(xué)生在規(guī)則范圍內(nèi)行事，但社會(huì)上執(zhí)法不嚴(yán)的丑惡現(xiàn)象使他們困惑迷茫；另一方面德育教育跟不上形勢發(fā)展的需要，現(xiàn)代學(xué)生接受的信息量大，灌輸式的德育教育已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需要，不能適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)校作為德育教育的重要渠道，更多的重視德育的課程及理論的學(xué)習(xí)，忽視了德育工作的實(shí)踐性。

2.主觀方面。學(xué)校德育著重于正面的教育，而學(xué)生在大眾媒體中往往接觸更多的負(fù)面信息，思想觀念的不成熟使得學(xué)生在看問題時(shí)容易走極端，不能辯證認(rèn)識(shí)事物。德育的目的是讓學(xué)生形成良好的品行，形成對(duì)社會(huì)對(duì)世界對(duì)人的正確認(rèn)知，擁有健康的心態(tài)和健全的人格。高校是進(jìn)行德育教育的重要陣地和主渠道，培養(yǎng)人才的一個(gè)重要方面就是“德”，這也是德育工作的中心。但目前高校德育工作更多地把德育當(dāng)做以“兩課”為主的課堂講學(xué)，偏重于理論，具有“乏政治化傾向”。大學(xué)生作為有一定認(rèn)知能力的具有主觀能動(dòng)性的人，只有通過實(shí)踐的德育教育才能讓學(xué)生去把知識(shí)內(nèi)化為信念，外化為行動(dòng)。

加強(qiáng)高校德育工作的主要路徑：

1.調(diào)整高校德育工作的思路。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，多元價(jià)值觀的出現(xiàn)，多種思潮的涌現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的德育方法已經(jīng)不能較好地適應(yīng)新的形勢的發(fā)展，所以轉(zhuǎn)變德育工作的思路，調(diào)整德育工作的方法顯得尤為重要。在德育教育的內(nèi)容、方式、方法等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，改變過去單純的灌輸式的德育方法，采用適合當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)開展德育教育，以更貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的途徑，讓學(xué)生在實(shí)踐中能深刻體驗(yàn)選擇進(jìn)而內(nèi)化為自己的思想道德。

2.加強(qiáng)德育工作者的自身素質(zhì)。高校是德育工作的主陣地之一，德育工作者自身素質(zhì)的高低影響著德育的實(shí)效，因此，高校教師無論是專職德育工作者，還是兼職工作者，或者是任課教師乃至機(jī)關(guān)職能部門的老師，都應(yīng)擔(dān)負(fù)起德育的職責(zé)。他們應(yīng)從自身不同角度開展教育育人、服務(wù)育人、管理育人，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提高管理服務(wù)的質(zhì)量，做到讓學(xué)生在課堂能真正學(xué)到知識(shí)，感受大學(xué)生的人文科學(xué)精神，在交往中體驗(yàn)到和諧的師生關(guān)系，在管理中體會(huì)到以人為本的服務(wù)態(tài)度，進(jìn)而更加接受德育的教育，提高德育的實(shí)效性。

3.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校園文化環(huán)境。校園文化環(huán)境所營造的育人氛圍時(shí)刻發(fā)揮著重要作用。一方面，從校園文化的硬環(huán)境建設(shè)來看，大學(xué)校園里宏偉的大樓、健全的體育設(shè)施、錯(cuò)落有致的植被風(fēng)景、精心的雕塑裝扮等無一不影響著身處其中的大學(xué)生，使他們感受到大學(xué)的美好，為在其中學(xué)習(xí)、生活感到自豪；另一方面，從校園文化的軟環(huán)境建設(shè)來看，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，和諧的師生關(guān)系，豐富多彩的文體活動(dòng)、知識(shí)講座、各種競賽等能促使學(xué)生身心得到發(fā)展，能力得到提高，成為德育工作的有效途徑。

4.促進(jìn)德育教育與社會(huì)實(shí)踐的有效對(duì)接。德育教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，擁有正確的政治立場、優(yōu)良的道德素質(zhì)和健康的心理品質(zhì)。要到達(dá)此目的離不開實(shí)踐的參與，只有在實(shí)踐中才能讓學(xué)生深刻體會(huì)到我國的民情、世情、國情，了解到為什么要走社會(huì)主義道路，為什么要進(jìn)行改革，對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的這樣那樣的現(xiàn)象和問題應(yīng)該持有什么樣的態(tài)度去面對(duì)，怎么分析，這樣在思想層面有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀和政治立場。同時(shí)，大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐更能體驗(yàn)生活，了解生活的不易，從各方面提高人際交往、協(xié)調(diào)組織能力，鍛煉自己承受挫折的能力，提升心理品質(zhì)，為以后走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。因此在開展德育教育的過程中務(wù)必要與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，有效對(duì)接，增強(qiáng)德育的實(shí)效性和說服力。（本文作者：周宏星、彭波單位：四川文理學(xué)院）