高校多媒體教學效果的影響因素與解決方法范文

本站小編為你精心準備了高校多媒體教學效果的影響因素與解決方法參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要:該文分析了影響高校多媒體教學效果的因素,闡述了多媒體教學的特點與注意事項,總結了影響高校多媒體教學效果的因素,并針對存在的問題提出了具體的解決措施。旨在提高多媒體在高校中的實際教學水平,將多媒體教學更好地引入高校教學之中。

關鍵詞:高校多媒體；教學效果；影響因素；解決途徑

1高校多媒體教學在高校應用中存在的問題

1.1單一的多媒體教學方式

隨著信息科技的不斷發展,各高校已經普遍將多媒體教學引入課堂,但是由于各高校水平參差不齊,應用比例及效果也大有不同。雖然多媒體已經廣泛應用于教學,但是,許多高校老師對多媒體的應用依然處于摸索階段,不能很好地將多媒體與教學相結合。大多只是把多媒體當作自己的輔助教學工具,沒有充分利用多媒體的功能。由于高校的教學資源不太充足,教師授課時需要自己準備PPT課件,這會花費授課老師大量的時間與精力,會導致教學質量在一定程度上受到影響。具體表現為以下幾點:第一,教師花費大量時間查閱資料,導致沒有足夠的時間準備PPT課件,所以課件內容比較單一粗糙;第二,由于教學資源有限教師很難在課件之中添加適當的圖片與視頻等動畫效果,這就導致了多媒體教學方式太過單一。

1.2多媒體教學在高校應用中沒有達到預期效果

在高校多媒體教學過程中,教師和學生都會受到多媒體自身和操作技術等因素的影響,致使教師和學生不能完全體驗到多媒體的教學優勢,既定的教學目標也會受到一定的影響,所以大家對多媒體在高校中教學應用都不太滿意。同時,多媒體教學系統尚未完善,多媒體教學與高校教學之間還存在一些問題,具體表現為以下幾點:第一,由于教師教學水平和學生自身能力的限制,多媒體快速的教學模式和大量的信息傳輸會導致學生不能完全理解教學內容,影響學習效果。第二,由于多媒體教學課件都需要提前準備好,教師在授課時需要根據課件內容講解,不能及時地根據學生課堂反饋修改課件,這也極大了影響了教學效果。

2高校多媒體教學效果的影響因素

2.1高校嚴重缺乏教學資源

從高校教師需要自己花費大量的時間與精力去制作課件來看,高校中的教學資源十分缺乏。又因為教師都是獨立完成課件制作,教師與教師之間不能互通資源,再加上教師自身水平的限制,搜集的知識點不夠全面,導致準備的課件內容單一,應用多媒體教學時不能全面地講解知識點。高校沒有自己的教學資源共享庫,在一定程度影響了多媒體教學的效果。

2.2教師未掌握多媒體教學的正確方式

由于多媒體教學在高校應用中還處于初級階段,所以很多教師還不了解多媒體教學的特點,不能正確地掌握多媒體教學的方式。其主要表現為以下幾點:第一,一些教師固執地堅持使用自己固有的教學方式,在課堂教學中完全忽視了新媒體的運用,從而導致教學水平一直不能提升甚至不斷倒退,大大影響了學生的學習。第二,教師過度依賴新媒體教學,摒棄了自己原有的教學風格,使得教學過程過于枯燥無聊,從而打擊了學生的學習積極性,使得教學目標很難完成,教學效果自然差強人意。

2.3教學質量參差不齊

雖然各高校的師資隊伍整體水平良好,素質過硬,但是隊伍之中仍然存在部分能力欠缺的教師,由于許多高校都沒有形成一套完整的教學質量評價機制,導致不能對教師的多媒體教學的水平進行評估了解。教師自身也不清楚自己對多媒體應用的方式是否正確,存在什么樣的問題。學生也不能對教師多媒體教學效果進行評價反饋,這很不利于高校發現多媒體在教學過程中存在的問題,從而導致無法及時改正,使得多媒體教學效果受到極大影響。

3提升多媒體教學效果的具體措施

3.1建立教學資源共享庫

高校申請相關資金建立完善的教學課程資源共享庫,共享庫的建立應該聘請專業的技術人員和相關的任課老師共同完成,一方面保證了資源庫的專業性,另一方面也廣泛地收集了教師意見,使資源庫內容更加完善,有利于教師對資源的查找利用。減少教師制作PPT課件的時間,有更充足的精力投入教學之中。建立資源庫的同時應該設立學科精品課程,這樣有利于提升資源的專業性,使教師擁有更優秀的資源,使學生接受更全面的教育。

3.2加強教師培訓,建立多媒體課程準入制度

高校應該加強教師對多媒體運用的培訓,開設相應的培訓課程,對不了解多媒體的教師進行集中培訓,幫助教師掌握正確的多媒體教學方式。教師在掌握正確的多媒體使用方式之后,還應該強化自己的操控技術,對自己的教學方式進行分析與總結,并認真思考如何將自己的教學方式與多媒體相結合,總結出一套屬于自己的教學經驗,從而減少教師自身在準備課件時的時間與精力,更好地投入課堂教學當中。同時建立嚴格的多媒體課程準入制度,監督教師對多媒體課件的制作,防止內容單一或者不符合課程要求的課件出現在教學課堂之中。這套機制能夠有效地監督教師對新媒體課件的制作,也能夠在一定程度上保障課件質量,提升教學水平與新媒體教學的效果。

3.3構建多媒體教學質量評估體系

高校應形成一套完整的教學質量評價機制,對教師的多媒體教學的水平進行評估了解,幫助教師及時發現在多媒體教學中存在的問題,并幫助其改正。建立學生反饋機制,使得學生能夠對教師使用多媒體教學的水平進行評價和反饋,有利于教師及時獲取學生意見,對自己的教學方式進行調整,逐漸形成一套適合學生的多媒體教學模式。同時,在一定程度上能夠監督與激勵教師不斷地學習,促進教師設計出更優化的教學方案,防止一成不變的教學,提升教學水平。雖然目前各高校都有自己的教學模式評價,但是多媒體教學評價機制的引入可以更加完善高校教學評估機制,提升教學質量水平。

3.4做好多媒體設備的維護

各高校對多媒體教學設備應該加強管理,設立一套完善的管理機制,便于對所有的新媒體設備進行科學的管理。設置多媒體教室時,要全面地考慮各個學科的特點與性質,為之配備最優化的設備,提升多媒體教學的效果。同時,設立專門的管理人員,定期對多媒體設備進行檢查和維修,始終確保多媒體設備處于最佳狀態,為多媒體教學提供完好的硬件支持。

4結語

雖然新媒體教學已經廣泛應用于各高校的課程教學之中,但是依然存在很多的問題。文章分析了高校多媒體教學效果的影響因素主要為:高校嚴重缺乏教學資源、教師未掌握多媒體教學的正確方式和教學質量參差不齊,并為其提出了具體的解決措施:建立教學資源共享庫,加強教師培訓,建立多媒體課程準入機制,構建多媒體教學質量評估體系和做好多媒體設備的維護。希望通過以上分析總結能夠提升高校多媒體的教學效果。

參考文獻

[1]侯業智,惠雁冰.地方高校多媒體教學狀況調查研究與對策分析[J].延安大學學報:自然科學版,2013(3):20-24.

[2]王娟.影響高校多媒體教學效果的因素分析與建議[J].電化教育研究,2011(5):95-98.

[3]胡曉.高校多媒體教學問題與改革探微[J].學理論,2011(32):248-249.

[4]趙海霞.高校多媒體教學效果的影響因素分析與對策[J].科教文匯(下旬刊),2011(5):41-42.

[5]馬秀麟,趙國慶,鄔彤．大學信息技術公共課翻轉課堂教學的實證研[J]．遠程教育雜志,2013(1):79-85．

[6]殷安生,張順頤．基于可信群劃分及評估值波動性和一致性的可信評估模型[J]．南京郵電大學學報:自然科學版,2014(3):101-105.

作者：李偉珍 單位：邵陽職業技術學院