網(wǎng)絡時代初中語文互動式教學范文

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一、利用信息化的互動式教學資料

素質(zhì)教育要求重視師生間的互動，課堂不再是老師把知識灌輸給學生的形式。現(xiàn)代教學理念指出師生互動對課堂效果的提高發(fā)揮了重要作用。運用信息網(wǎng)絡技術，可以真正實現(xiàn)互動式教學。改變傳統(tǒng)的教學模式，重視學生的主體感受，學生發(fā)揮主觀能動性，老師的講解處于主導地位。在網(wǎng)絡背景下，老師是教學活動的組織者、參與者和引導者，在教學活動中應設置一些獨特的教學環(huán)節(jié)，促成學生間和師生間的互動。在互動中老師與學生進行平等的溝通交流，激發(fā)學生參與教學活動的積極性。在互動的過程中，老師應該掌握一些交流溝通的技巧:一是要觀察了解每個學生的心理特點;二是要關心學生的學習和生活，注重情感教學;三是尊重并鼓勵學生有自己的見解和看法。

例如，在學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，可采用多媒體播放《童年》的開頭歌曲，并向全班學生說:“聽到這首歌是否能夠想起自己的童年呢?那時的生活是無憂無慮的，對于大作家魯迅先生而言也不例外，也有值得自己回憶的童年，今天就跟尋著魯迅先生的步伐，走進《從百草園到三味書屋》，感受多姿多彩的童年世界。”通過新課導入完成后，讓學生自己介紹作者，并予以指導，從作者籍貫、代表作及作品風格等幾個方面予以闡述。此種方法，能夠激發(fā)學生探討的欲望。又如，學習朱自清先生的《春》時，具體描繪了春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，教師可在課前收集江南春天的優(yōu)美圖片，采用多媒體播放，讓學生感覺到春的氣息，領悟作者通過抓住春的特點全面、準確、精細的展現(xiàn)的春天，并且表達了對生活的熱愛和積極向上的思想感情。

二、強化互動式課堂中的學習評價

在運用網(wǎng)絡技術構建互動課堂中，網(wǎng)絡技術只是一種輔助手段，是為促進師生互動交流而服務的，因此在互動式教學的過程中，教師應把握好網(wǎng)絡技術運用的適度性，除了積極運用網(wǎng)絡技術外，還應注意通過課堂中的學習評價，強化互動教學。實踐教學中應對學生的表現(xiàn)做出有效及時的反饋，這也是互動式教學過程中非常重要的一部分，而且對課堂效果影響很大。強化互動式學習評價，老師應該做到兩點:一是增強語言評價。在教學互動過程中，老師針對學生的具體表現(xiàn)在語言上進行客觀評價。語言評價對學生具有引導作用，是對學生的學習成果的肯定。另外語言評價要客觀，對學生好的表現(xiàn)要表揚，鼓勵激勵學生繼續(xù)努力;對學生不夠好的表現(xiàn)，要委婉指出存在的不足，在以后的學習中提高。二是巧設激勵評價。與語言評價相比，激勵評價是更進一步的評價，對學生的影響更大。在教學互動中，老師巧設激勵評價，往往會使教學達到意想不到的效果。物質(zhì)激勵和情感激勵是初中教學中常用的兩種激勵評價方式。對那些課堂上表現(xiàn)出色、學習上進步明顯、活動上積極主動的學生，老師給他們發(fā)小紅花、獎狀、筆記本等，表示獎勵，這就是物質(zhì)獎勵。情感激勵就是對同學進行夸贊、表揚，在學習和生活給予關心，讓學生樹立自信心，并激發(fā)他們的榮辱感。

隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到人們生活中的每一個角落中，網(wǎng)絡技術突破了時空和社會的限制，為人們信息搜索提供了無限幫助，深刻影響人們的生活，同時也影響到學生的學習生活，推動了教育教學的改革。在初中語文教學中，借助網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)師生間的互動交流，提升初中語文課堂教學質(zhì)量。

作者：張偉英 單位：福建省莆田市中山中學