實驗教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用（4篇）范文
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第一篇：初中物理實驗教學(xué)有效性策略淺析
摘要：
實驗在初中物理教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的作用。在新的形勢下，如何提高實驗教學(xué)效果，如何提升實驗教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和健康成長，做到真正意義上的“高效減負”，是每一位物理教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是促使學(xué)生適應(yīng)時代要求的必然趨勢。正因為如此，本文將圍繞實驗教學(xué)展開有效探討。
關(guān)鍵詞：
初中物理；實驗教學(xué)；有效性；策略
初中物理是一門由實驗課與理論課組成的基礎(chǔ)學(xué)科，而實驗作為物理教學(xué)的主要途徑一直深受教師們的關(guān)注。在實驗中，學(xué)生能充分發(fā)揮主體作用，在探究實驗中也能進行自主觀察與思考，通過親自動手操作提出問題、分析問題并且主動解決問題。
1教師要充分發(fā)揮演示實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)中如果能展示好演示實驗，這樣既能提高學(xué)生們的注意力，又能容易的把抽象的物理概念生動地展示在同學(xué)們面前，讓學(xué)生們更加容易理解和掌握。所以，老師教學(xué)應(yīng)根據(jù)實驗不同的要求和特點，精心編排教材內(nèi)容對每個演示實驗負責(zé)。物理教學(xué)演示實驗具有形象、生動和有趣的特點，能給學(xué)生創(chuàng)造一個最直觀的物理情景，給學(xué)生以感性的認知，能讓學(xué)生在形成物理概念和理解物理規(guī)律起到重要作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)記憶更加深刻。心理學(xué)研究顯示：人的動作記憶能力比語言記憶能力要高出好幾倍。“實踐出真知”說的就是這個道理。比如講解光的色散時，由于陰天無法做實驗，教學(xué)講的不易理解，學(xué)生們也聽得乏味，教學(xué)效果很是一般。陽光的晴天，我們用三棱鏡正對陽光，教室房頂上馬上就出現(xiàn)七彩的光帶，學(xué)生在看到這物理實驗現(xiàn)象的時候馬上就明白了光的色散。
2教學(xué)中重視實驗標準的培養(yǎng)，開展日常教學(xué)反思
教師怎樣才能將初中物理實驗演示和操控的更好，那么重視學(xué)生實驗的標準是非常重要的環(huán)節(jié)。在所有的實驗的過程中，教師要讓學(xué)生嚴格執(zhí)行實驗操作規(guī)程的習(xí)慣，只有這樣才能夠保證實驗操作的規(guī)范性，保證整個實驗操作的連貫性。日常生活中蘊藏著許多物理知識，有的學(xué)生可能會覺得課堂實驗操作簡單，從而按照自我意識來操作進行。這樣就會導(dǎo)致課堂操作不規(guī)范，影響整個實驗的進程。所以教學(xué)上要重視實驗標準的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生實驗的嚴謹性，保證物理實驗成功演示。教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好操作規(guī)范的同時，教師必須要能夠深入的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進行教學(xué)上的反思。教學(xué)反思一直都是有效提高課堂教學(xué)有效性的方法。通過教學(xué)反思，教師能夠及時的查找課堂教學(xué)過程中的缺點和不足，并對這些問題及時改進，進而提高課堂教學(xué)水平；對于在課堂教學(xué)中的有益提升教學(xué)效率的方法，教師就能通過教學(xué)反思清楚的判斷出，進而讓教師的課堂教學(xué)的優(yōu)秀方法得到最深入的貫徹和執(zhí)行。
3自制教學(xué)模型增強演示效果，讓物理學(xué)習(xí)更加有趣
在中學(xué)物理日常的教學(xué)中，演示實驗是最能讓學(xué)生們直觀感性的認知手段，是讓學(xué)生們理解和掌握物理知識不可或缺的一環(huán)，一場完美的演示實驗，不但能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，還能加深學(xué)生對書本知識的理解。所以，演示實驗具有別的教學(xué)方式不可替代的作用，為了在教學(xué)中增加演示的效果，擴大實驗的可見度，我在實際教學(xué)中嘗試了一些方法，且取得了比較好的教學(xué)效果。比如壓強實驗中用橡皮和小刀來進行演示，用礦泉水瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用氣球做物體的浮沉實驗等，還有在實驗演示串、并聯(lián)電路時，我自制了一塊大型的演示板，將電線、電壓表、電池盒、開關(guān)、電流表、燈座及燈泡等科學(xué)地分布在上面，放在講臺上面，不但能讓全班同學(xué)都能看清楚，而且線路的連接也是一目了然，這樣實驗演示起來得心應(yīng)手。而這些小小的實驗用具學(xué)生更熟悉，更能讓學(xué)生明白物理就在我們身邊，物理知識和日常生活聯(lián)系非常緊密。并且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。
4實驗教學(xué)后要充分體現(xiàn)實驗報告的價值
實驗報告是建立在動手操作的基礎(chǔ)上的，目的是讓學(xué)生在實驗的過程中將能力發(fā)揮到最大程度，對每個步驟進行整理、記錄，在實驗數(shù)據(jù)上進行個性化的處理、追蹤實驗誤差產(chǎn)生的原因，并將所進行實驗得出的經(jīng)驗以書面文字的形式進行優(yōu)化整理并提出改進意見。這是學(xué)生將理論聯(lián)系實踐的真理之路。教師要做的就是在學(xué)生反饋來的實驗報告基礎(chǔ)上，根據(jù)所記錄的信息為依據(jù)，把學(xué)生實驗之后所得出的事實結(jié)果為助力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和實驗觀念引向新的突破點。當(dāng)然了，這對教師的授課方式也有一定的要求，需要老師結(jié)合教學(xué)用具進行具象化的教學(xué)。
5師生共同合作進行實驗，引導(dǎo)學(xué)生參與實驗教學(xué)
作為教師，單獨的進行實驗操作的優(yōu)點，肯定是快捷且講解條理清晰，但也有很多不足的地方：首先是學(xué)生處于被動的旁觀地位，缺乏參與實驗意識；第二是教師讀數(shù)或者宣布實驗結(jié)果時，學(xué)生們肯定會有些疑惑，總認為教師對實驗做了加工修改，缺少客觀性；第三是實驗課堂情景呆板，缺少變化。師生合作演示或教師引導(dǎo)學(xué)生做實驗演示就能有助于改變以上的不足之處。這樣做的好處是能讓學(xué)生輪流進行實驗的演示，培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識，而且每個學(xué)生都有機會做實驗。學(xué)生肯定相信“自己人”讀數(shù)不會做假，并且會帶有一種親切感，活躍實驗課堂的氣氛。除此之外，學(xué)生操作讀數(shù)如果出現(xiàn)錯誤時，教師還能及時糾正，加強教學(xué)效果。物理教學(xué)的主體是離不開物理實驗的，這個理念要自始至終貫穿學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維當(dāng)中，要讓學(xué)生懂得物理這門課來源于實驗且高于實驗，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)中的一小部分，而真正的物理知識始終存在于我們的生活之中，只有這樣學(xué)生才能為人類的進步、科學(xué)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。
參考文獻：
［1］魏婷婷．初中物理“過程與方法”目標的落實研究［D］．江西師范大學(xué)2013．
［2］夏兵．初中物理探究性實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的實踐研究［D］．華東師范大學(xué)2015．
作者:許紅新 單位:河北省鹽山縣第三中學(xué)
第二篇：初中物理實驗教學(xué)有效性探究
摘要：
實驗是物理教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效過程。觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的根本方法，通過物理實驗得出物理結(jié)論、規(guī)律。還能幫助學(xué)生形成物理圖景，加深對知識的理解與鞏固。教學(xué)要本著啟迪思維、積累經(jīng)驗、認識發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律；讓學(xué)生通過觀察、感受、體會過程學(xué)習(xí)，從而認識自然界中的各種自然現(xiàn)象，在理論的指導(dǎo)下進行創(chuàng)造、發(fā)明。
關(guān)鍵詞：
物理實驗；興趣；有效性
一、了解實驗教學(xué)的類型
中學(xué)實驗教學(xué)的類型主要有：課堂演示實驗、學(xué)生分組實驗、課外探究實驗等三類。演示實驗是教師獨立完成實驗，學(xué)生觀察、總結(jié)得出實驗結(jié)論。而學(xué)生動手實驗是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下按擬定的步驟完成實驗。教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用相輔相成、不可忽視。學(xué)生分組實驗是以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐活動，由學(xué)生設(shè)計實驗方案，制定實驗步驟，分析實驗數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)實驗規(guī)律。盡管數(shù)量有限，但對于培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力、分析能力、解決問題的能力都非常重要。學(xué)生分組實驗大體分為：組裝調(diào)試性實驗、驗證性實驗、探究性實驗、測定性實驗。
二、把握實驗教學(xué)的重點
實驗是將抽象的物理問題用實驗儀器再現(xiàn)出來，讓人感覺直觀、形象、具體。實驗教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能提高教學(xué)效率，更能提高學(xué)生觀察、分析、猜想和創(chuàng)新思維能力。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最主要的因素，對那些好奇的、生活經(jīng)常出現(xiàn)有的現(xiàn)象和問題，能引起學(xué)生強烈的興趣，如：上聲現(xiàn)象時，教師讓每個同學(xué)用手摸著自己喉嚨說話，學(xué)生都能感到聲帶在振動，說明人說話時聲帶在振動，通過學(xué)生自身體驗，獲得了感受，將抽象的物理問題具體化。
三、提高實驗教學(xué)的效果
首先要重視實驗教學(xué)的重要作用，物理實驗既能創(chuàng)設(shè)課堂情景，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣，合作意識，團結(jié)協(xié)作的精神。其次備好實驗課，要抓好課堂教學(xué)的實施，做到備教法、備學(xué)法、備學(xué)生、備課堂預(yù)設(shè)、備實驗環(huán)節(jié)、備板書、備課后反思。要充分做好課堂演示實驗，使實驗成為教學(xué)的有機組成部分，在課堂演示實驗中，要操作規(guī)范、現(xiàn)象明顯。還要要求學(xué)生觀察仔細，要有明確的觀察目的，要注意發(fā)現(xiàn)實驗引起變化的原因和條件。通過演示實驗教會學(xué)生怎樣正確的操作，如何來驗證所學(xué)的理論知識。再次要上好實驗課，教師要努力設(shè)計出有吸引力的問題,引發(fā)學(xué)生積極思考,從而喚起學(xué)生潛意識,激發(fā)其內(nèi)動力,使學(xué)生真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。實驗前先要做好預(yù)習(xí)，明確實驗原理、熟悉實驗步驟、知道實驗內(nèi)容、注意事項。實驗時必須要小組合作，分工明確。要培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力，觀察思維能力，動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，科學(xué)探究精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生在實驗探究過程中體會學(xué)習(xí)的趣味，逐步樹立科學(xué)的世界觀，做到實踐與理論的有機結(jié)合。真正讓學(xué)生“從生活走向物理，從物理進入社會”。
四、探究實驗是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最有效途徑
在《探究電磁鐵磁性強弱》這節(jié)課中。首先教師創(chuàng)設(shè)情境。演示電磁鐵能夠吸引很多大頭針，問:為什么電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目有時多有時少?電路中的電流的強弱用什么控制？根據(jù)學(xué)生的回答要求學(xué)生猜想電磁鐵的磁性強弱與那些因素有關(guān)?做出猜想后，要求學(xué)生小組合作討論，先理清思路、制定方法，再選擇合適實驗器材，最后設(shè)計實驗方案。經(jīng)老師審查實驗方案可行后，學(xué)生方可進行動手操作。這節(jié)課，教師將演示實驗變成了學(xué)生探究實驗，學(xué)生真正成了課堂的主人，親身經(jīng)歷探究過程，真正參與到學(xué)習(xí)中。在導(dǎo)入新課階段，教師創(chuàng)設(shè)情境后鼓勵學(xué)生大膽猜想電磁鐵的磁性強弱與那些因素有關(guān)。學(xué)生通過小組討論，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生利用控制變量法。在螺線管的匝數(shù)、螺線管中電流大小、有無鐵芯這幾個因素中，需要控制什么，改變什么，具體怎么實現(xiàn)，用什么控制電流大小，怎樣改變螺線管匝數(shù)的多少，怎樣判斷磁性強弱。聯(lián)系之前學(xué)過的壓力的作用效果與那些因素有關(guān)實驗，用好控制變量法，讓學(xué)生在積極的思考中獲取經(jīng)驗，積累實驗方法。實驗過程中，教師巡視指導(dǎo)，注意學(xué)生的實驗操作是否合理，出現(xiàn)突發(fā)問題怎么處理，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下順利完成探究實驗。實驗結(jié)束后，各小組匯報實驗結(jié)論，教師和學(xué)生一起歸納、總結(jié)實驗結(jié)論。這樣的實驗探究對提高學(xué)生的綜合能力有很大的促進作用。
五、學(xué)生分組實驗是有效性實驗的終結(jié)性評價
在學(xué)生分組實驗教學(xué)中，要求學(xué)生嚴肅認真，按規(guī)則操作，仔細觀察，如實記錄實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)記錄進行分析，得出結(jié)論。嚴禁學(xué)生互相抄襲實驗數(shù)據(jù)。同時在學(xué)生實驗中還必須注意安全，實驗結(jié)束后認真填寫實驗報告冊。實驗前必須先讓學(xué)生懂得一些理論知識后，才能進入物理實驗室，動手練習(xí)操作技術(shù)，方可避免操作的盲目性。既要避免教師忙學(xué)生閑或?qū)W生忙教師閑，更要避免學(xué)生亂。教學(xué)中教師忙學(xué)生閑的主要原因是準備工作沒做好，沒有布置好學(xué)生的預(yù)習(xí)，或?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)檢查落實不到位，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中沒有弄清該實驗的目的、原理、步驟等（也就是不知道在本次實驗中該做什么），由于他們心中沒底，因而顯得“閑”，而“生忙師閑”則是教師的問題了。通過這種方式，在一定程度上能夠使學(xué)生好玩、好奇、好動的天性得到滿足。給學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機會，這種獲取知識的方式，不但印象深刻，而且記憶牢固。是教師單純的講解所不能代替的。使班級中不同層次學(xué)生的求知欲望得到滿足，這樣既促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又加深了教學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從事物的表象出發(fā)，經(jīng)過一系列的分析、思考，抓住事物的要害，洞察事物運動變化的條件及內(nèi)在聯(lián)系，這就是觀察的要義，也是有效性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
參考文獻：
[1]李澤軍.物理概念與物理概念教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué),2004年.
作者:李普鵬 單位:寧縣早勝初級中學(xué)
第三篇：初中物理實驗教學(xué)中對策研究
摘要：
物理是一門以實驗課為基本的科學(xué)課程，物理最重要的方法是物理實驗法，實驗教學(xué)也一直受到了物理研究工作者和教育機構(gòu)的廣泛關(guān)注。越來越多的物理規(guī)律都是通過實驗的方法來得到，實驗教學(xué)的方法不僅可以使得學(xué)生對知識的理解更加深入，還可以提高學(xué)生的觀察能力以及動手實踐能力。物理教學(xué)很重要的一個環(huán)節(jié)就是實驗教學(xué)，有著十分重要的作用。在傳授新的知識時，如果教師可以設(shè)計一些有趣的實驗，學(xué)生能快速集中到課堂上，利用實驗幫助學(xué)生形象的理解知識，自主學(xué)會探究世間萬物所存在的物理規(guī)律；當(dāng)然，在課外，學(xué)生還可以通過自己設(shè)計小實驗，幫助學(xué)生理解物理的知識。所以，在教學(xué)過程中，教師要加強對物理實驗教學(xué)的應(yīng)用，實驗的教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
關(guān)鍵詞：
初中物理；實驗教學(xué)；對策研究
物理學(xué)科在學(xué)習(xí)相關(guān)物理內(nèi)容時，最重要的組成部分是科學(xué)探究。初中物理在科學(xué)探究的形式上豐富多彩，有的是課堂內(nèi)的實驗探究教學(xué)，有的是社會調(diào)查活動，有的是課外的實驗的探究活動。實驗教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，采用實驗的方法來獲取知識、形成正確的價值觀和科學(xué)觀。初中物理實驗教學(xué)的對策探究，為初中物理的教育工作者提供了教學(xué)方面的參考價值，更好的幫助教師領(lǐng)會實驗教學(xué)的優(yōu)點，有效的落實新課改下的新要求。
1改變物理實驗的教學(xué)模式
初中物理的實驗教學(xué)要改變傳統(tǒng)的授課方法，逐漸以實驗為主。在初中的物理實驗階段以下的兩種形式會應(yīng)用到教學(xué)中。
1．1教師邊演示、邊引導(dǎo)：演示實驗的教師要邊演示、邊引導(dǎo)學(xué)生對所做的實驗進行相應(yīng)的觀察與思考相應(yīng)的現(xiàn)象，通過分析得出結(jié)論。在講解新的知識點時，教師要學(xué)會選擇有趣并新奇的實驗進行演示，來不斷激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在說明物理的規(guī)律時，教師要和學(xué)生共同商量演示的方案，來提供較豐富的素材資料，當(dāng)然也可以根據(jù)學(xué)生所有的具體認知，設(shè)計相適應(yīng)的實驗現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生探究知識的動力。
1．2分組實驗：分組實驗是一個以學(xué)生為主的動手操作的實驗，相應(yīng)的教師不應(yīng)該過于具體的去講解實驗的相關(guān)的知識，要努力創(chuàng)造一個充分可以使學(xué)生動手動腦的環(huán)境。在實驗課堂上，教師起到的作用是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去主動探索知識的真諦，讓學(xué)生自己對實驗進行設(shè)計。學(xué)生實驗的主要目的是為了提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＰ抡n改對學(xué)生實驗操作的要求更好，所以學(xué)生實驗變得更注重趣味性、簡單易行。
2改變實驗教學(xué)的評價模式
課改的要求是，要不斷建立逐漸促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以外，更重要的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多發(fā)面發(fā)展的可能，了解學(xué)生全面發(fā)展的需要，有利于學(xué)生建立信心，認識自我。中考應(yīng)該在不斷地加強學(xué)生的實驗操作能力的相關(guān)考核，并且要努力探索出一個考核學(xué)生動手能力的新方法。當(dāng)然，對于評價模式也要作出相應(yīng)的改進，不能再以一次的實驗操作的成績就評判學(xué)生在這一方面的能力。檔案袋評價方式是物理實驗教學(xué)中一個十分重要的教學(xué)評價模式。該方法強調(diào)從學(xué)生的第一次實驗開始，教師就要細心觀察該名學(xué)生在哪些方面有長處，善于動手動腦，要把他們的實驗記錄下來，學(xué)生實驗的這些點點滴滴就作為了評價學(xué)生能力的相關(guān)依據(jù)。但是此種方法時間長、效果差，所以教師要把考試和檔案袋評價模式相結(jié)合，這樣就可以對學(xué)生的物理實驗教學(xué)進行真正意義上的評價。
3轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
相關(guān)部門以及學(xué)校對實驗教學(xué)都給予了重視，但是很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)并沒有相關(guān)的實驗意識，更多的是擔(dān)心學(xué)生會破壞實驗器材、學(xué)生安全問題。更多的原因在于教師的教學(xué)觀念，很多的教師認為，在實際的考試測評中實驗占的比例比較少，所以便不重視學(xué)生的實驗操作能力因此，為了學(xué)生的全方位的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高，就必須轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，真正實驗物理的實驗教學(xué)，提高所有教育工作者的實驗教學(xué)質(zhì)量。
4改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講、學(xué)生聽的過程，教師做、學(xué)生看的過程。教師是教學(xué)過程中的主體，完全掌控著整個課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得很被動。近幾年，更多的教育研究者強調(diào)要尊重學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。學(xué)生完全按照教師的指示來完成實驗，這樣的教學(xué)方法非常不利于學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。所以，要讓學(xué)生做實驗的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，要親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，這樣獲得的科學(xué)知識才會根深蒂固，進而有效的激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)物理知識濃厚的興趣，能更好對所學(xué)的知識進行理解。學(xué)生在進行實驗時，教師要引導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的實驗動向，要對所出現(xiàn)的問題進行小組討論，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
參考文獻：
［1］陳峰．新課程物理課堂探究教學(xué)實施中的問題解決．課程教材教法，2005年第11期。
［2］郭桂葉中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究［J］．河南教育學(xué)院學(xué)報，2005，（4）：25－27．
［3］許穎華初中物理實驗探究式教學(xué)研究［J］．南京師范大學(xué)，2008．
作者:許井山 單位:吉林省四平市雙遼市茂林鎮(zhèn)桂花九年制學(xué)校
第四篇：初中物理實驗教學(xué)中小組合作實驗研究
摘要：
隨著科學(xué)技術(shù)的進步和社會不斷發(fā)展，學(xué)會合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教育中越來越重要。初中物理教學(xué)中實驗小組合作學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提升合作意識，通過在合作學(xué)習(xí)中獲取知識為中學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升打下堅實的基礎(chǔ)。本文在闡述合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵概念及研究發(fā)展意義的基礎(chǔ)上，重點分析初中物理實驗小組合作學(xué)習(xí)運用的研究方案，對相關(guān)工作人員的研究具有一定的參考價值。
關(guān)鍵詞：
初中物理;小組合作學(xué)習(xí);實驗研究
一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵概念
所謂合作學(xué)習(xí)指通過學(xué)生自主分配任務(wù)進行協(xié)作實現(xiàn)既定目標。通過合作學(xué)習(xí)使團隊中的每個人都能勇敢地表達個人的看法和見解，在合作交流過程中進一步提升每個成員之間的語言表達能力、邏輯思維能力，以及自主性和獨立性。通過合作學(xué)習(xí)進一步提高成員的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果，促進每位成員全面發(fā)展。
二、初中物理實驗小組合作學(xué)習(xí)研究發(fā)展意義
實驗在初中物理實驗中占有至關(guān)重要的地位。許多初中物理教學(xué)中涉及的概念、定律、定理等都必須通過實驗才能進一步加深學(xué)生的認同及理解。通過物理實驗進一步激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生自主動手能力。物理實驗有著形象、直觀、可操作性強的特點，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力能夠強化學(xué)生的感性認識。與此同時，小組合作學(xué)習(xí)有利于擴大物理教學(xué)效益。在實驗過程中通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，進一步提高學(xué)生的合作能力，從而為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、初中物理實驗小組合作學(xué)習(xí)的運用研究方案
1.合理科學(xué)地進行分組分工
初中物理實驗小組合作學(xué)習(xí)面臨的首要問題就是分工問題。科學(xué)合理的小組分工是后續(xù)實驗順利進行的重要保障，因此小組分工中一定注意控制人數(shù)，把握好分工協(xié)作的規(guī)模。一般在小組分工實驗中以4人小組最合適。這樣不僅能夠保證每位小組成員都積極參與到合作學(xué)習(xí)中，而且有利于實驗的順利完成，進一步強化學(xué)習(xí)效果和提高教學(xué)效率。但是，實驗小組的規(guī)模并不是一成不變的，必須根據(jù)實驗背景、過程、目的等情況綜合考慮進行分工。進行組內(nèi)人員分工時要適當(dāng)考慮每位小組成員的學(xué)習(xí)成績、特長、學(xué)習(xí)情況、家庭背景及性格等，通過對學(xué)生進行全面了解和分析，保證小組分工科學(xué)合理，為學(xué)生公平學(xué)習(xí)、公平競爭創(chuàng)造有利條件。
2.進一步增強學(xué)生的合作意識
合作意識在合作教學(xué)中具有重要意義，是合作行為展開的前提和基礎(chǔ)，因此教師必須轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念和教學(xué)觀念，樹立合作學(xué)習(xí)的管理教學(xué)方式，并進一步內(nèi)化到學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)中。通過物理實驗的合作交流學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生之間建立相互理解、相互信任、相互幫助的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，營造既合作又競爭、既輕松又愉悅的良好的物理實驗操作環(huán)境，進一步優(yōu)化物理實驗的教學(xué)效果。教師在實驗過程中，通過認真把握實驗的每個環(huán)節(jié)，有效指導(dǎo)中學(xué)生進行合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和技能，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.對實驗合作內(nèi)容精心選擇
實驗合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間通過相互交流合作及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，因此，實驗時特別是小組合作試驗中一定要精心選擇小組之間合作交流的內(nèi)容。如實驗選擇中，所選內(nèi)容一定要有趣味性，能夠很快激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索好奇心和積極性。同時注意所選的內(nèi)容一定要有探究性，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)實驗動機。在實驗內(nèi)容選擇上具有一定的復(fù)雜性，這樣更有利于小組之間進行合作交流，順利實現(xiàn)實驗?zāi)繕恕?/p>
4.教師要恰當(dāng)進行指導(dǎo)和監(jiān)督
為了順利完成初中物理實驗教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，在教學(xué)過程中，教師一定要注意及時進行恰當(dāng)指導(dǎo)和監(jiān)督。在新課程教育理念下，教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中更多的是充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，但是整個實驗的順利完成和進行離不開教師的深入把握和監(jiān)督調(diào)控。教師通過對實驗小組成員進行觀察和了解，對每組學(xué)生的學(xué)習(xí)合作情況做到掌握才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。同時，教師對小組合作進行監(jiān)督，有利于學(xué)生有效進行實驗，避免小組沖突及及時制止游離于小組外的同學(xué)。
5.對于合作實驗學(xué)習(xí)積極進行評價
在物理合作實驗中，建立積極有效的合作評價系統(tǒng)對于進一步指導(dǎo)學(xué)生順利進行物理實驗有著重要的推動作用。通過對每個小組的學(xué)習(xí)進程及每位成員的表現(xiàn)進行記錄和及時的評價，進行綜合分析量化考核，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和動力，還對物理實驗改革形成了重要依據(jù)。評價中，對于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)要及時表揚和鼓勵，對于出現(xiàn)錯誤或者失誤的同學(xué)在給予幫助的同時，更重要的是幫助其發(fā)現(xiàn)問題。
四、結(jié)語
總之，運用靈活的評價方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)。總而言之，在初中物理實驗教學(xué)中，小組合作合作學(xué)習(xí)對于中學(xué)生有效學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。通過小組合作學(xué)習(xí)進一步在物理實驗中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。同時符合新課標“以學(xué)生發(fā)展為根本”的重要目標，進一步突出學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的主體地位。
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作者:劉國利 單位:赤峰市敖漢旗第三初級中學(xué)
