初中物理中減負(fù)增效探析范文

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摘要：

對于初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往沒有頭緒，抓不住重點。題目做了一大堆，效果卻不好。在初中物理教學(xué)中利用減負(fù)增效幫助學(xué)生從掌握知識結(jié)構(gòu)入手，抓住知識的系統(tǒng)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在弄清基礎(chǔ)概念和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，加深理解，活化知識，進(jìn)一步掌握其內(nèi)涵和外延，做到靈活運用，舉一反三，這樣才能讓學(xué)生用較少的時間，取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：

初中物理；減負(fù)增效；主動學(xué)習(xí)；生活實踐；分層作業(yè)；小組合作

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以書本為主,以教師教授為主,學(xué)生大多是被動理解和記憶。這種單邊活動模式雖然可以利用短暫的課堂時間向?qū)W生傳輸更多的信息,但也容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性不足,影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)。針對目前初中物理課堂教學(xué)存在的一些問題,研究減負(fù)增效的思路與方法很有必要。

一、改變觀念:變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

要做到減負(fù)增效首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更多地教授學(xué)習(xí)方法。古人云:授人以魚,只供一飯之需;教人以漁,則終身受用無窮。教師在教育教學(xué)中應(yīng)時時注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的設(shè)計和使用,融入更多的學(xué)習(xí)方法和技能訓(xùn)練,使學(xué)生不僅能更好地掌握教師講授的知識,還能主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。學(xué)生經(jīng)常處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),其結(jié)果必然是興趣受挫、效率低下。要解決這一問題,首先,讓學(xué)生明白,學(xué)習(xí)是自己的事情,自己要有向上的愿望和決心。其次,和學(xué)生一起制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃,時時有進(jìn)步,時時有成就感,切忌好高騖遠(yuǎn),讓自信心受挫。再次,和學(xué)生一起分析他(她)的優(yōu)勢和劣勢,揚長避短,逐步提高效率。這樣,學(xué)生逐步變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),效果非常好。

二、聯(lián)系生產(chǎn)生活，培養(yǎng)興趣

物理知識本身來源于人類生活實際與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，同時又應(yīng)用于生活與生產(chǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)中注重鼓勵學(xué)生聯(lián)系社會生活與生產(chǎn)實踐，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的探索熱情。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生對這門學(xué)科有了興趣，學(xué)習(xí)就會更加積極主動，正所謂“興趣是最好的老師”，例如:

1.校園中的物理。如：日光燈為什么比白熾燈節(jié)能？家庭電路中的燈、插座、開關(guān)，它們是怎樣連接的，你能畫出電路圖嗎？樓道里的聲控?zé)粼硎鞘裁矗康鹊取?/p>

2.家庭中的物理。如：衛(wèi)生間下水道的入口處為什么要裝個彎型管？燒開水壺嘴為什么冒白氣？在廚房里燒菜時明明每次都是把油倒在炒鍋里的，為什么灶臺上和墻壁上到處都是一層油膩呢？電熱鍋、電飯煲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有什么特點？太陽能熱水器為什么能熱水？等等。

3.馬路上的物理。如：坐在行駛客車?yán)锏某丝蜑槭裁纯绰放缘臉淠径际窍蚝筮\動的？小汽車中的乘客為什么要系安全帶？寒冷的雨雪天車輛為什么要緩慢行駛？等等。

4.生產(chǎn)生活中的物理。如：水下的魚為什么看起來是在云中游？錘頭松了將錘柄末和地面撞擊幾下就緊了？機器零件的螺母下面都要墊一個墊圈？鞋底下面都有花紋？秋天在水里游泳后為什么覺得才上岸比水里冷？等等。通過討論與交流，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，思考和探討他們想知道，有興趣了解的問題，學(xué)習(xí)就不痛苦了，負(fù)擔(dān)也就無從談起了。

三、適度增加當(dāng)堂作業(yè)來減負(fù)增效

為了能真正地捕獲到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的程度，同時為了真正地減負(fù)增效，我們適度增加當(dāng)堂作業(yè)中的“當(dāng)堂反饋練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，增加這一環(huán)節(jié)的時間（可以達(dá)到10分鐘）給學(xué)生用來完成作業(yè)；教師同時巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況，獲得正確的反饋并及時糾正學(xué)生錯誤的認(rèn)識，學(xué)生也會最大限度地開動腦筋獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。課堂上增加了作業(yè)量后，課外可以少布置或不布置，或者布置一些思考題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際的能力，讓學(xué)生沒有那種把課業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)的心理，反到有一種意猶未盡的感覺，激發(fā)他們再學(xué)習(xí)、再探索的興趣和熱情。

四、分層作業(yè)，提高學(xué)生的參與度

學(xué)生的基礎(chǔ)，掌握度是不同的，同樣的一道題，對于尖子生來說也許只要5分鐘，而基礎(chǔ)差的學(xué)生或許10分鐘都完成不了。這樣如果制定統(tǒng)一的作業(yè)、統(tǒng)一的時間，那么照顧前面的學(xué)生，后面的學(xué)生就很困難；如依后面的學(xué)生，好學(xué)生就會有太多時間多余得不到提高。對此，作業(yè)分層是最好的解決方式。正如現(xiàn)在很多倡導(dǎo)的教學(xué)分層一樣，作業(yè)分層也是針對學(xué)生不同的基礎(chǔ)，不同的掌握度，制定不同的作業(yè)量、不同的難度、甚至不同的作業(yè)形式，從而使作業(yè)對每個學(xué)生都起到不同的作用，但盡量達(dá)到相同的教學(xué)效果———各部分學(xué)生都有提高。教師可以將作業(yè)安難易分成基礎(chǔ)型、鞏固型和能力拓展型，每次作業(yè)分必做和選做部分。基礎(chǔ)題作為必做，一視同仁；基礎(chǔ)好的學(xué)生選做拓展題、中層學(xué)生選做鞏固題，這也是必須完成的；對于個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可視自己的情況選擇一些鞏固題練習(xí)、中層學(xué)生也可嘗試做一下拓展題，這些作為提高部分，自愿原則。

五、小組合作，習(xí)題講解

作為理科，練習(xí)是必須的，每次練習(xí)之后多多少少總會有做錯的情況，針對大面積出錯可以增加習(xí)題課來講解。但若出現(xiàn)各個錯題不一樣而人數(shù)又相對較少，或者同樣題型已講過多次，設(shè)置專門的習(xí)題課就沒什么效果了，不設(shè)的話光靠老師課后答疑很難一一解決。新課程教學(xué)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作，主要是為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力。因此，我們可以將學(xué)生分組，每組里有學(xué)得好的和學(xué)習(xí)困難的分別作為主要幫助者和被幫助對象。教師定期安排小組錯題答疑時間和討論范圍，答疑前每位學(xué)生準(zhǔn)備好自己的問題。小組集合時先擺出問題解決共性問題、再互相幫助講解個別問題，期間教師必須加入各個小組解答小組無法解決的疑問。如此，既可解決后進(jìn)生困難，又可加深尖子生的對知識的理解，同時還培養(yǎng)了互幫互助精神。

在新課程改革深入推進(jìn)，省“五嚴(yán)”規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行的背景下，我們既保證教學(xué)質(zhì)量不下滑，還要積極，穩(wěn)妥，富有創(chuàng)造性地推進(jìn)教學(xué)方式變革，走好減負(fù)增效之路顯得尤為重要迫切，所以，作為基層一線教師，要堅持不懈地積極探索行之有效的減負(fù)增效教學(xué)方法，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，使我們的物理課堂教學(xué)更加精彩。

作者:鐘佩福 單位:韶關(guān)市第九中學(xué)