新課程改革下的初中地理課堂教學創(chuàng)新范文

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摘要：隨著新課程改革的全面展開，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足新形勢下的課堂教學，初中新課改的實施，更加注重師生之間的交流與合作，更加注重學生在課堂中的主體意識的體現(xiàn)。因此，對于初中地理課堂教學方式的改革創(chuàng)新刻不容緩。廣大的一線初中地理教師們需要更新知識，更新理念，加深對地理課堂教學的思考，改進自己的課堂教學方法，以適應新時代的教育教學改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中地理；教學創(chuàng)新

隨著新課程改革的全面實施，我國的教育已經(jīng)進入一個全新的時代，新形勢下需要體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，而教師則成為教學中的引導者。因此，各門學科的教學都在進行相應的改變以適應新時代的需要。初中地理新課標注重培養(yǎng)學生的思維方式，倡導多樣的教學方法，鼓勵學生進行自主合作學習探究。就教學而言，主要體現(xiàn)在初中地理教師的教學方式和教育理念等方面的改變。

一、改變教學方式

傳統(tǒng)的“教師講授，學生聽講”的教學方式已經(jīng)無法適應新形勢下的教育改革，“填鴨式”的課堂，只會產(chǎn)生低效率的教學，學生的思維無法得到發(fā)散，因此，教師應當及時改變自己的教學方式，不斷地改革創(chuàng)新，尋求改變。

（一）翻轉(zhuǎn)教學，先學后教傳統(tǒng)的課堂教學方式是教師先進行教授，學生學習，課后再輔以作業(yè)練習進行知識的鞏固。而先學后教，則是教師提出學習目標與任務，學生帶著目的先進行自學，然后帶著問題到課堂與教師進行交流，得到針對性的解答。這樣的新型教學方式與傳統(tǒng)的方式相比，能夠更好地了解學生的知識的掌握情況，更有針對性地去進行教學，大大地提高了課堂教學的效率。

（二）因材施教，分層次教學由于學生現(xiàn)有的認知水平、學習能力等方面的差異，教師在進行教學的過程中，應當立足于實際，根據(jù)不同學生之間的差異，進行學習分組，對不同的組設置不同的學習目標，采取不同的教學方式，采用不同的教學評價機制等等。最大限度地對不同的情況的學生采用不同的教學方式，以達到讓每一位學生都可以學有所獲，最終實現(xiàn)每個學生的學習目標。

（三）合作探究，小組互助學習小組合作探究式學習，是新時代教育背景下的一種新型有效的教學方式，分組時采取“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，在教學活動中，學生根據(jù)教師提出的學習問題，組內(nèi)通過合作討論，共同解決問題，在合作探究的過程中，每一位學生都可以積極思考，暢所欲言，盡可能地參與到學習中去，極大地提高了學生們的參與度和學習熱情，從而提升教學效果。

二、更新教育理念

教育理念對一個教師的教學活動有著極為重要的指導意義。傳統(tǒng)的教學理念認為，教師是教學中的主體，從而忽視了學生的主觀能動性，這樣的觀念容易導致“一言堂”的出現(xiàn)，學生變成了被動地接受知識，無法真正地參與到學習中去，去與教師共同探討學習。因此，在新課改背景下的初中地理教學中，教師應當及時更新教育理念，打破傳統(tǒng)的教學模式，為適應新型教學形式而創(chuàng)新。教師可以從以下幾個方面著手。

（一）建立平等和諧的師生關(guān)系平等和諧的師生關(guān)系是確保課堂教學成功的必要因素。初中階段的學生，正處在成長的叛逆期，性格急劇變化，教師在進行課堂教學的過程中，應當平等地去看待每一位學生，充分地尊重他們，積極看待學生的差異性，不要區(qū)別對待，要呵護好學生們的自尊心，積極制造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學生的學習興趣。

（二）建立學生的課堂主體地位傳統(tǒng)觀念中的教學，教師與學生的地位是不平等的，學生往往會因為教師的“權(quán)威性”而疏遠教師，在教學互動中減少參與度，變成了旁觀者，這樣會極大地降低課堂教學效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，做學生們的良師益友，走入學生之中，走進學生的心中，幫助和引導學生們進行有效的學習，提升學生們在學習中的參與度，真正發(fā)揮學生的學習主體地位。

（三）提升學生的課堂參與程度學生在課堂中的參與程度，直接決定了課堂的教學效率。地理是一門具有較強實踐性的綜合類學科，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往容易忽視學生的參與，只重視教授書本知識，這樣會極大地降低學生的學習積極性，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，而“興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的學習環(huán)境的重要途徑”，凡是學生感興趣的事物，就必然會努力去認識它，掌握它。因此，在地理教學中，培養(yǎng)學生學習地理的興趣無疑是培養(yǎng)學生地理自主學習能力的一條重要的途徑。地理教師應及時更新教學方法，加強生活與教學的聯(lián)系，多讓學生留心觀察身邊的事物，多聯(lián)系實際與課堂，以此激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的參與程度，營造出和諧愉快輕松的學習氛圍，和學生共同參與到課堂教學中，這樣才能提升課堂教學效率。新課改背景下的初中地理教學創(chuàng)新改革是一項長期的任務，需要教師們堅持不懈地去努力，需要學生去共同的配合。在師生、學校和全社會的共同努力之下，一定可以打造出適合初中地理教學的高效課堂模式，為我們的學生創(chuàng)造更好的課堂學習環(huán)境，為學生的長遠發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

[1]劉進賢.翻轉(zhuǎn)課堂先學后教[J].科學大眾（科學教育），2015（10）.

[2]唐麗.確立學生課堂教學主體地位，教為學服務[J].科技風，2015（13）.

作者：陳迪 單位：廣東省深圳市觀瀾中學