思政創新教育效果評價研究范文

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摘要：

思政創新教育效果評價徹底摒棄了過去傳統的單純定量評價或單純定性評價方法，通過聯合教育學、心理學、哲學等學科采用與時俱進的評價方法，采用數字的形式對思政創新教育對學生思想的影響，并作出分析與評價。本文就高職學生思政創新教育效果評價的必要性、原則方法、標準及意義進行簡要闡述，為思政創新教育改革提供新思路。

關鍵詞：

思政創新教育；效果評價；高職學生

1高職學生思政創新教育效果評價的必要性

思想政治理論課是高職學生思想政治教育的主要途徑和渠道。國家教育部門對思政改革的大力支持，為思政課建設提供良好環境。思政創新教育效果評價是根據實施思政教育的目標，采用先進的統計與分析方法，通過科學反饋的形式，定性定量地對學生接受思政教育的實際效果及其對學生思想道德素質的形成及造成的影響進行準確的分析評估。無論從思政教育改革還是思政課教育發展而言，思政創新教育效果評價都需要教育界進一步的探索研究。

2高職學生思政創新教育效果評價的方法及原則

思政創新教育效果評價采用模糊綜合評判的方法，根據客觀的評價標準對學生的集體主義、愛國主義、品德素質等意識活動及道德觀、人生觀、政治觀進行評測。關于思政創新教育效果評價原則主要包括以下幾個方面：

2.1結構與功能相銜接原則思政教育老師、學生、輔助教學設備書籍、思政教育環境氛圍分別作為思政教育結構中的主體、客體、介體及環體，作為思政教育的四項不可或缺的基本要素。主體的主導作用、客體的主動作用、介體的紐帶作用及環體的條件作用聯合主體中心模式、客體中心模式、多元主體模式、等級結構模式及雙向互動模式等基本結構方式以實現思政教育的優化，使思政教育彰顯出理想信念教育的核心內容，系統性、整體性、協調性與層次性的完善內容體系，與時俱進、反映時代性和人的發展需要的內容更新。

2.2靜態與動態同步推進原則靜態思政教育將思政教育孤立于實踐之外，使得思政學習與豐富的實踐社會活動完全脫離，變成了無社會聯系性、封閉的教育形態，學生被作為被瑣碎雜亂知識灌輸的“容器”，失去了學習的興趣與方向。與之相反的動態思政教育則聯系社會發展與時代進步，通過社會實踐活動與創造活動將知識與實踐相結合，學生則被塑造成學習的能動者，從而積極促進了社會以及人的發展。思政教育應遵守靜態與動態同步推進的原則，將固化在書本里的知識綜合社會實踐創新，以把握好思政教育的本質。

2.3政治與科學相統一原則政治性是思政教育內容的體現，是思政教育的本質屬性；科學性是思政教育形式的要求，同時作為思政教育政治學內容的依據，也作為思政教育的本質屬性。思政教育的政治性與科學性兩者缺一不可，互為前提互相促進，兩者是辯證統一的關系。僅有政治性而脫離科學性容易導致左傾錯誤，可能會有政治化、政治狂熱等負面思想，對于社會局面的穩定、人心的穩定帶來破壞；僅有科學性而摒棄政治性容易導致右傾錯誤，造成社會組織乃至國家的解體，政治意識的喪失意味著政治主導性與政治敏銳性的喪失，預示著思政教育失敗的隱患。

3高職學生思政創新教育效果評價的標準

3.1宏觀標準就國家和社會角度而言，思政教育對學生思想政治意識形態的影響在社會主義現代化建設及社會主義核心價值觀的形成中所發揮的社會作用，即該高校向社會輸送的人才量及社會各界對該校的認可程度。另外，思政創新教育效果評價的宏觀標準的絕對性及相對性決定了思政創新教育效果無論在學生群體之外還是學生群體內或是學生自身，均可以在某一相應的水平位置上，對思政創新教育效果進行具體的、有層次的、技術性的評價。

3.2微觀標準就學生未來所從事的職業或是學生的未來活動社會領域而言，進行思政創新教育效果評價，即采用微觀標準。在校期間的思政創新教育效果的微觀評價標準常常以學生個體的思想政治考試成績、黨員預備與否、思想品德考查為主。學生思想政治教育效果評估的微觀標準也間接的反應了高校對學生實踐活動鼓勵政策的正確認識及社會對學生思政創新教育的理想化追求，這也是學生思政創新教育向更高層次更高境界發展的基石。

4高職學生思政創新教育效果評價的價值意義

4.1思政創新教育效果評價是檢驗思政創新教育成效的客觀依據思政創新教育是完善學生社會政治思想的實踐活動，對思政創新教育效果進行客觀評價是思政創新教育工作良好發展地客觀依據。思政創新教育效果評價通過理論聯系實際科學、客觀、全面地對思政創新教育的有效性進行評價，幫助學生更正確地認識自己學習工作生活中的不足和差距，意識到思政創新教育的必要性。

4.2思政創新教育效果評價是進一步加強思政創新學科教育的客觀依據對思政創新教育效果進行評價，可以間接的證明該思政創新教育方式是否有效，因為它涵蓋了思政創新教育的方向、重點及內容。思政創新教育效果評價從理論上對思政創新教育的原理、技術和方法進行評價，是加強和改進學生思政創新教育的一項戰略性決策。該決策在全面分析高校思政創新教育面臨的新形勢、新情況的前提下，客觀科學地對于進一步加強思政創新教育提供新思路。

4.3思政創新教育效果評價是深化思政創新教育改革的客觀依據思政創新教育效果評價在思政創新教育過程中所起的調控作用，不僅為思政創新教育工作進展及成效展示提供鏈接，也為思政創新教育工作的深化改革提供了方向。思政創新教育效果評價作為思政創新教育工作進展的內驅動力，在深化思政創新教育工作中增強了思政創新教育的實效性。加強思政創新教育效果評價也為提高思政創新教育工作的針對性、有效性、預見性提供了客觀依據。

參考文獻：

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作者：印家遠 單位：湖北省仙桃職業學院