小學音樂中的創(chuàng)新教育范文

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現(xiàn)代化小學音樂教育在教學過程中顯得死板，在教學方式運用上顯得并不靈活，在教學基礎上沒有對癥的教育方向，因此我們看小學音樂教育存在很多問題，這需要改進教學模式以及教學思路，做到創(chuàng)新教育，但創(chuàng)新教育的完成并非是一朝一夕的，他需要從教師、教學、學生三個方面入手，結合教育實踐進行全方位的改革涉及，任何脫離實踐的創(chuàng)新都只能看做是理論設計并不能放在真正的教學當中，因此針對小學音樂教學創(chuàng)新應當從其實踐入手，追尋其實際意義。

一、小學音樂創(chuàng)新教學的現(xiàn)實意義

小學一月是為孩子打下音樂基礎的過程，在這一過程中任何有實踐意義的教學方式都可以看做是幫助小學教學提升的方式，但是創(chuàng)新的前提是尊重現(xiàn)實，現(xiàn)代的教育多數(shù)只遵從理論卻忽略了現(xiàn)實帶來的重要性，而音樂教育一旦脫離現(xiàn)實那么也就變得不切實際，因此我們應當從三個方向重塑小學音樂教學的現(xiàn)實意義。第一遵循學生的實際年齡，小孩子的理解能力沒有成年人強，但是在6-10這個年齡段，小學生的記憶能力確實最強的，因此我們應當拋去繁瑣的教學過程，從傳統(tǒng)的強加孩子理解作品的錯誤教學當中走出來，改為強化孩子的基礎學習，比如彈鋼琴，在小學階段孩子對任何大師或者著名作品的理解都是有限的，天才兒童的教學方式并不適合普通教學，因此我們在教學的過程中應當首先尊重對鋼琴教學的指法訓練，以及樂譜熟悉程度訓練，讓孩子擁有超強的操作基礎，先難后易，在擁有了自己的基礎理念后，對后來的理解學習才能更上一層樓，在教學的過程中達到事半功倍；第二遵循音樂的本質(zhì)，音樂的本質(zhì)是讓人快樂抒發(fā)情緒的，音樂即屬于民族特性同時也屬于個人特性，是有非常強的思想基礎以及社會環(huán)境基礎的，因此讓孩子在學習音樂前，應當首先熟悉什么是音樂，這些音樂對自己有什么樣的影響，自己心中的音樂是什么，只有充分的了解了這些問題，才能讓孩子在學習的過程當中了解音樂的本質(zhì)，從而找到自己的學習方向，這樣才能在實踐的基礎上談創(chuàng)新，如果孩子都不了解自己學習的東西與自身與社會環(huán)境有這么聯(lián)系與影響，只是一味的追尋音樂的技巧，那么絕對無法將音樂融入到孩子的生活當中，也無法教好真正得以音樂；第三創(chuàng)新應具備時代精神，音樂是時代張力的表現(xiàn)，同時音樂也是抒發(fā)個人情緒的表現(xiàn)，只有將個人和時代完美的融合才能做好音樂的創(chuàng)新，現(xiàn)代的小學音樂教學當中并不注重對音樂的創(chuàng)新，而是一味的死板教育，從各種形式上改變音樂教學模式，認為這樣的創(chuàng)新才是真正的教學創(chuàng)新，卻最大的忽略了創(chuàng)新的本質(zhì)，創(chuàng)新不是新的花樣也不是新的模式，創(chuàng)新的本質(zhì)是所創(chuàng)造出的作品能夠符合時代脈搏的發(fā)展，否則再如何創(chuàng)作也只是原地踏步。

二、創(chuàng)新改革，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

環(huán)境是創(chuàng)新的基礎，我們在進行音樂創(chuàng)新的過程中，應當創(chuàng)造屬于音樂的美好環(huán)境，讓學生在學習的過程中融入其中，保障孩子能在學習的同時了解自身所處的范圍，以及范圍環(huán)境作用下對孩子理解能力的幫助，因此良好的音樂教育同時也是培養(yǎng)良好環(huán)境的開始，對環(huán)境的改善也就成為幫助孩子音樂提升的重要環(huán)境，所以在基礎教育當中對音樂環(huán)境的培養(yǎng)以及對教學音樂環(huán)境的塑造至關重要。

三、在小學音樂教學中實施創(chuàng)新教育要確立學生的主體地位

在當今的音樂教育領域，備受爭議的一個問題就是在音樂教育教學過程中究竟誰才是教學的中心。有些小學音樂教師認為，教師才是課堂的主宰者。因此，小學音樂教學必須要保障教師在教育教學活動中的中心地位。教師是教學活動中的權威人士，具有不可動搖的地位，有的時候教師偶爾唱錯了音，小學生也不敢指出來，這樣做容易使學生對音樂課產(chǎn)生抵觸心理，也就更談不上實施創(chuàng)新教育了。要想解決這一問題，教師就必須要認識到，音樂教學作為一門藝術課程，必須要采用開放式的教學模式，要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，追求無權威的學習機制，追求雙向交流、和諧、自由的音樂教育教學氛圍，建立起一種平等互動的師生關系，從而使小學音樂課堂沒有強迫性以及權威性，實現(xiàn)真正意義上的師生平等，進而為學生營造出一種融洽、寬松的學習環(huán)境。

四、在小學音樂教學中實施創(chuàng)新教育要提升自身素質(zhì)

想要給學生一杯水，教師自己必須要擁有一桶水，小學音樂教學同樣如此。想要在小學教學中實施創(chuàng)新教育，教師就必須不間斷地加強自身音樂專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。有些小學音樂教師只是安于現(xiàn)狀，多年來都一成不變地使用過去的教學模式，這也就從本質(zhì)上阻礙了音樂教學中創(chuàng)新教育的發(fā)展。事實上，要想培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，教師就必須是一個具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人，所謂的創(chuàng)新精神就是指能夠綜合運用已有的方法、技能、信息以及知識，提出新觀點以及新方法的精神。而要想成為具有創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新精神的音樂教師，我們就必須要具有很強的教學能力以及扎實的音樂專業(yè)基礎，這是開展創(chuàng)新教育的前提和基礎。此外，教師還要在教學實踐過程中不斷進行反思，不斷提升自身的創(chuàng)新能力，而不能墨守成規(guī)。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。小學音樂作為一門藝術學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神方面有著更大的優(yōu)勢。因此，我們應在小學音樂教學中積極實施創(chuàng)新教育，從而為國家的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

五、結語

音樂的教學創(chuàng)新并不是一朝一夕的事情，任何音樂創(chuàng)新都應當擁有自身的意識主體，也應當有合適的創(chuàng)新思路，任何違背時展違背實踐應用的教學創(chuàng)新都只是在欺人欺己，因此作為教師，本著為下一代負責的精神，我們應當將教學創(chuàng)新與學生與社會與環(huán)境相結合，利用現(xiàn)實基礎作為創(chuàng)新的根本動力。

作者：孫文明 單位：山東省濟寧教育學院附屬小學