大學(xué)生自主創(chuàng)新教育論文范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了大學(xué)生自主創(chuàng)新教育論文參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、原因分析

上述創(chuàng)新教育的效果不明顯，其主要根源有如下幾種情況：首先，創(chuàng)新教育的運(yùn)行平臺(tái)構(gòu)建不夠完善，比如一些高校的挑戰(zhàn)杯的組織機(jī)構(gòu)一般由校級(jí)共青團(tuán)組織統(tǒng)籌，院系基層團(tuán)組織負(fù)責(zé)具體落實(shí)，但院系層面團(tuán)組織普遍缺乏高效有力的工作協(xié)調(diào)機(jī)制，無(wú)法有效整合學(xué)生科研活動(dòng)所需的政策、資金、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、專(zhuān)業(yè)師資等各種必要資源；其次，團(tuán)組織只能依靠動(dòng)員和發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)缺乏必要有效的管理機(jī)制和工作抓手，過(guò)程監(jiān)督的實(shí)效不明顯，對(duì)創(chuàng)新成果的質(zhì)量和數(shù)量缺乏有效的辦法和措施。這從實(shí)際效果上看，學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)依然停留在“自發(fā)狀態(tài)”，只有師生雙方均有意向，且認(rèn)真堅(jiān)持的項(xiàng)目才可能最終取得成果。因此，搭建健全的管理平臺(tái)和完善保障機(jī)制是實(shí)現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)新教育的重要舉措。

二、大學(xué)生自主創(chuàng)新教育的三級(jí)縱向平臺(tái)的構(gòu)建

（一）大力扶持基層院系學(xué)生科技組織如有選擇扶持一些基礎(chǔ)好的學(xué)生科技社團(tuán)、科普協(xié)會(huì)，建立并健全高校、院系兩級(jí)科技群體。以它們?yōu)橐劳校骈_(kāi)展“學(xué)術(shù)化”，“大眾化”的，并具有“趣味性”的科普類(lèi)學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，提高廣泛性和參與度；同時(shí)注意加強(qiáng)協(xié)同管理，形成有效合力，廣泛擴(kuò)大本科生的參與面。在參與學(xué)生科技社團(tuán)活動(dòng)中，指導(dǎo)教師的作用主要是啟蒙和引路。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的幫助指導(dǎo)，確定自己興趣愛(ài)好的拓展方向，從機(jī)械的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)。這樣，從而使學(xué)生從枯燥且乏味的理論學(xué)習(xí)中脫離出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性，提高了學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。以西南科技大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院為例，目前學(xué)院掛靠的學(xué)生社團(tuán)有：承若自然環(huán)保協(xié)會(huì)、地質(zhì)協(xié)會(huì)、交通協(xié)會(huì)、GIS協(xié)會(huì)等學(xué)生科技社團(tuán)，這些社團(tuán)每年都可以參加相應(yīng)的學(xué)科類(lèi)的競(jìng)賽活動(dòng)，并通過(guò)學(xué)科類(lèi)的競(jìng)賽達(dá)到提升學(xué)生自身的創(chuàng)新能力的實(shí)效。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班西南科技大學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐班做法是，從學(xué)校全日制大二的多專(zhuān)業(yè)本科生中選拔適合的學(xué)生，進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)踐班，其主修專(zhuān)業(yè)、學(xué)制和總學(xué)分總體保持不變，并通過(guò)校教務(wù)處為他們建立創(chuàng)新實(shí)踐班學(xué)籍。這種創(chuàng)新實(shí)踐班的培養(yǎng)計(jì)劃及培養(yǎng)方案概括為“能貫通、可替代”。首先，“能貫通”指創(chuàng)新實(shí)踐班的培養(yǎng)計(jì)劃是得到學(xué)校各學(xué)院、各專(zhuān)業(yè)和教務(wù)處的認(rèn)可，主要貫穿在學(xué)生的三年（大二到大四）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中；其次，“可替代”指學(xué)生本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的相關(guān)課程及學(xué)分可以由培養(yǎng)計(jì)劃中的所設(shè)課程及學(xué)分替代。班級(jí)的任課教師由相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任；班級(jí)推行導(dǎo)師制，導(dǎo)師由工程訓(xùn)練中心教師擔(dān)任；班級(jí)的日常管理和運(yùn)行工作由工程訓(xùn)練中心負(fù)責(zé)組織。這創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的主要育人目的是：因材施教，尊重個(gè)性，以多樣化自主學(xué)習(xí)模式及創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建一套完整的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生采取研究型教學(xué)模式，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力導(dǎo)向的教學(xué)方法。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，將比普通班的學(xué)生更加具備科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的能力。因此，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的這種培養(yǎng)模式很明顯又比學(xué)生科技社團(tuán)的培養(yǎng)模式更具優(yōu)勢(shì)，是更深層次的一種培養(yǎng)模式。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作室所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作室，由基層院系共青團(tuán)負(fù)責(zé)組織實(shí)施，統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學(xué)、科研與團(tuán)學(xué)工作相互合作、共同參與，是院系提供開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室條件和必要的政策、經(jīng)費(fèi)支持，以實(shí)現(xiàn)教師科研與學(xué)生科技有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機(jī)制，它是一套獨(dú)具特色的學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)機(jī)制的統(tǒng)稱(chēng)，這種機(jī)制不同于某個(gè)具體的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行方式。這種“工作室”，主要從創(chuàng)新實(shí)踐班中選拔感興趣、有能力的學(xué)生與教師組成課題團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)以明確課題為目標(biāo)開(kāi)展工作，依托專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)科研實(shí)驗(yàn)課題，形成開(kāi)展教研活動(dòng)即討論、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、分析、研究并作出結(jié)論。這種學(xué)習(xí)模式與前面所提的創(chuàng)新實(shí)踐班的形式相比，教師就是團(tuán)隊(duì)成員之一，只是與其他成員相比起的引導(dǎo)或主導(dǎo)的作用更強(qiáng)一些，不再是指導(dǎo)者。在這種模式訓(xùn)練中，學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任感、溝通與表達(dá)能力、面對(duì)壓力挫折的心理承受能力等都能得到歷練培養(yǎng)，同時(shí)在教師的全程參與下，學(xué)生可以得到更加系統(tǒng)與規(guī)范的科研訓(xùn)練，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高。這種“創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作室”在功能上顯然又比創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班在選拔培養(yǎng)人才的職能上，可以發(fā)揮更大的作用。

三、新式自主創(chuàng)新教育平臺(tái)即創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作室的運(yùn)作過(guò)程

針對(duì)挑戰(zhàn)杯，這種新式的創(chuàng)新教育平臺(tái)即創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作室，具體的運(yùn)作過(guò)程主要可以概括為以下四個(gè)主要階段：

（一）項(xiàng)目選拔階段主要對(duì)師生項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)接、評(píng)審立項(xiàng)兩個(gè)環(huán)節(jié)。每學(xué)年上半期，學(xué)院將啟動(dòng)本學(xué)年的項(xiàng)目的立項(xiàng)選拔工作。首先，參與的學(xué)生可以通過(guò)師生項(xiàng)目匯報(bào)會(huì)的途徑與專(zhuān)業(yè)教師達(dá)成合作意向，同時(shí)向?qū)W院團(tuán)委提交項(xiàng)目申請(qǐng)，其次，再由學(xué)院組織專(zhuān)家評(píng)審委員會(huì)對(duì)申請(qǐng)項(xiàng)目進(jìn)行資格評(píng)審，選拔合格項(xiàng)目進(jìn)入創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作室進(jìn)行進(jìn)一步的培育。

（二）項(xiàng)目培育階段進(jìn)入培育階段的所有項(xiàng)目均按照“學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、教師項(xiàng)目指導(dǎo)、團(tuán)組織監(jiān)督管理”的原則進(jìn)行課題研究。在此期間，學(xué)院為入選創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目提供全面開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)條件，并定期組織開(kāi)展項(xiàng)目階段研究成果匯報(bào)交流會(huì)，目的是檢查和督促每個(gè)項(xiàng)目的持續(xù)開(kāi)展；同時(shí)項(xiàng)目組定期向?qū)＜以u(píng)審委員會(huì)匯報(bào)研究進(jìn)展情況，指導(dǎo)教師要做好項(xiàng)目指導(dǎo)記錄，以備項(xiàng)目結(jié)題時(shí)對(duì)師生雙方進(jìn)行考核。

（三）項(xiàng)目結(jié)題階段每學(xué)年下半期，學(xué)院對(duì)已達(dá)要求的培育項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)題答辯，取得規(guī)定創(chuàng)新成果的項(xiàng)目可予以結(jié)題，對(duì)于創(chuàng)新成果突出的項(xiàng)目，學(xué)院擬優(yōu)先推薦參加學(xué)校或更高級(jí)別的大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽。

（四）項(xiàng)目保障階段實(shí)踐證明，建立一套科學(xué)完善的保障機(jī)制是確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作室可持續(xù)的重要前提。1.管理運(yùn)行機(jī)制各基層院系應(yīng)可成立專(zhuān)門(mén)的工作運(yùn)行機(jī)構(gòu)，其職責(zé)是全面領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室的整體工作。同時(shí)，還需成立專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)項(xiàng)目立項(xiàng)與結(jié)題評(píng)審的學(xué)術(shù)委員會(huì)，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作室的日常事務(wù)工作可由院系的團(tuán)組織具體負(fù)責(zé)。2.資源整合機(jī)制首先，為確保各項(xiàng)激勵(lì)政策的順利實(shí)施，院系還需設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，用于項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助和日常活動(dòng)開(kāi)支，具體的額度可以參照學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的數(shù)量來(lái)定。其次，各基層院系應(yīng)為學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的科研工作室，同時(shí)提供開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室條件，為學(xué)生提供一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)施等硬件支撐，方便學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)實(shí)驗(yàn)操作。促進(jìn)理工科學(xué)生積極開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)研究為主的科技創(chuàng)新活動(dòng)。3.過(guò)程監(jiān)督機(jī)制適當(dāng)?shù)倪^(guò)程監(jiān)督是為了確保每個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目的順利完成，因此還要針對(duì)項(xiàng)目日常管理出臺(tái)配套的制度文件，如《創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作室實(shí)施方案》及《項(xiàng)目管理規(guī)定》等。并且，需定期舉辦各類(lèi)學(xué)術(shù)講座、科研培訓(xùn)，以及堅(jiān)持舉辦項(xiàng)目階段成果匯報(bào)會(huì)等等，以營(yíng)造良好的科研學(xué)術(shù)氛圍。4.政策激勵(lì)機(jī)制大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)持續(xù)發(fā)展需要有效的激勵(lì)機(jī)制。還需要加大科技表彰力度，激發(fā)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)的熱情，把學(xué)生參加此項(xiàng)活動(dòng)的表現(xiàn)和成績(jī)納入考核學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，并與“校優(yōu)秀學(xué)生干部”、“校三好學(xué)生”、“國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金”等評(píng)選掛鉤，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地保證科技競(jìng)賽活動(dòng)更加持續(xù)、深入、全面地開(kāi)展下去。其次，為了更好地鼓勵(lì)項(xiàng)目指導(dǎo)教師的積極性，學(xué)院還需要制定相關(guān)的教師津貼獎(jiǎng)勵(lì)措施，除教師指導(dǎo)學(xué)生科研項(xiàng)目給予一定津貼補(bǔ)助外，若成果獲獎(jiǎng)還應(yīng)按照級(jí)別給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，上述三種自主創(chuàng)新教育平臺(tái)，各具特點(diǎn)及自身的優(yōu)勢(shì)。若這三種形式的平臺(tái)能夠統(tǒng)一起來(lái)，相輔相成，互為補(bǔ)充，可以充分發(fā)揮以下作用：第一，能夠有序高效的整合理工科高校的各種現(xiàn)有資源，如師資、科研和實(shí)驗(yàn)設(shè)施等資源；第二，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)更多的大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，提升了學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的結(jié)題率和獲獎(jiǎng)率；第三，使學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范的組織行為，真正形成“院系搭臺(tái)，師生唱戲”的大好局面。

作者：鄒高祥單位：西南科技大學(xué)