對生物教學(xué)中創(chuàng)新教育的探索范文

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一、領(lǐng)會理解，啟發(fā)思維

理解的過程是學(xué)生動腦筋思考，把知識學(xué)懂學(xué)會的過程，在認(rèn)真觀察完成后，如何領(lǐng)會理解，這要靠教師的啟發(fā)引導(dǎo)來實現(xiàn)。啟發(fā)引導(dǎo)的方式得當(dāng)，就能調(diào)動學(xué)生積極地思考，啟發(fā)思維。創(chuàng)造性思維中最重要的是求異思維和發(fā)散思維。求異思維又稱為逆向思維，在生物教學(xué)過程中，教師可以通過適當(dāng)?shù)碾姴ê陀嘘P(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，有意識地讓學(xué)生從常規(guī)思維的反向去思考問題，發(fā)展學(xué)生的求異思維。發(fā)散思維，就是思考者根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，從不同的角度，沿不同的方向，進行各種不同層次的思考，多觸角、全方位地尋求與探索新的方法和結(jié)論的開放式思維。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生跳出已有“條條框框”，打破思維定式，進行知識的遷移重組，不要把學(xué)生的思維凝固在所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”或者“知識系統(tǒng)”上。

二、鞏固記憶，掌握方法

學(xué)生在掌握知識的同時開始了記憶的貯存。記憶是思維想象活動的倉庫，也是知識應(yīng)用的前提。在生物教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)進度選用與教材內(nèi)容有關(guān)的錄像、多媒體、課外書籍，講生物科學(xué)家的故事，介紹現(xiàn)代生物科技重大成就，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。通過以上方法培養(yǎng)學(xué)生的無意識記憶能力。在教學(xué)每節(jié)或每章內(nèi)容之后，學(xué)生需要對知識進行鞏固記憶。如，學(xué)習(xí)初中動物學(xué)《哺乳綱》一節(jié)之后，為使學(xué)生識記哺乳綱的主要特征可引導(dǎo)學(xué)生思考除課本里講到的哺乳動物外還有哪些動物屬于哺乳類。這個過程需要學(xué)生回憶哺乳綱的特征，并要搜尋哪些動物符合這些特征。這種問題在考查學(xué)生觀察歸納能力的同時，可以對知識進行條理清晰的鞏固與記憶。

三、學(xué)會應(yīng)用，提高技能

知識的應(yīng)用是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要地位，它既是檢測領(lǐng)會知識和鞏固知識的可靠指標(biāo)，也是鍛煉智力、培養(yǎng)能力的重要手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的應(yīng)用一般有兩種方式。第一，用口頭或書面回答問題的方式，考查學(xué)生對概念、基本原理的應(yīng)用。第二，通過實際操作檢查學(xué)生運用已有知識、解決實際問題的能力，如實驗、學(xué)習(xí)、繪圖等。另外，通過生物學(xué)技能的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰σ约坝洃洝⒗斫狻?yīng)用的水平和學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，認(rèn)真做到將書本知識與生活實踐緊密結(jié)合，更好地掌握知識。

四、總結(jié)

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑有很多，只要我們有創(chuàng)新意識，改變方法，就一定能培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新人才。實施創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，它涉及教育領(lǐng)域的方方面面。在推進創(chuàng)新教育的過程中，應(yīng)持之以恒、人人參與、全心投入，以肩負(fù)起時代所賦予的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。

作者：王淼單位：遼寧省鞍山市樂群高中