英語詞匯教學(xué)中的二語習(xí)得理論策略范文

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摘要：英語詞匯教學(xué)是當(dāng)前英語教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，掌握好英語詞匯是后續(xù)提升英語學(xué)習(xí)水平的前提。當(dāng)前英語詞匯教學(xué)中普遍存在課堂教學(xué)形式單一、聽課效率低、詞匯掌握程度不高的問題。為此，應(yīng)該充分發(fā)揮二語習(xí)得理論的優(yōu)點，基于該理論提升英語詞匯課堂教學(xué)效率，同時也能使得二語習(xí)得理論更好的發(fā)展

關(guān)鍵詞：二語習(xí)得理論；詞匯教學(xué)；策略研究

1引言

詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對于英語學(xué)習(xí)來說更是跨不過去的一道坎。目前，教師在英語詞匯教學(xué)中，單純地為了擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，更多是教導(dǎo)學(xué)生采用死記硬背的方式。與此同時，在課堂授課時，授課模式單一、枯燥乏味、學(xué)生反響差都是普遍存在的問題，這種低效的英語詞匯學(xué)習(xí)方式急需解決。現(xiàn)如今，二語習(xí)得理論已經(jīng)得到了教育領(lǐng)域許多學(xué)者的關(guān)注和支持，在英語詞匯教學(xué)中引進(jìn)該理論能夠?qū)φn堂教學(xué)帶來許多積極地影響和指導(dǎo)意義。

2二語習(xí)得理論概述

二語習(xí)得理論中的“二語”一般是指區(qū)別于自身國家母語之外的同樣具有很重要的地位的語言，對于我國來說，“二語”一般是指英語。學(xué)語的目的一方面是為了提升本國與其他國家的交流，另一方面也是發(fā)展政治、經(jīng)濟(jì)等必要前提。但是二語畢竟是外語，對于英語來說在學(xué)習(xí)時，仍然需要良好的語言環(huán)境。而所謂的“二語習(xí)得”就是指人在各種情況下有意識或是無意識的學(xué)語的過程。筆者認(rèn)為，對二語習(xí)得理論的理解可以分為下面三點：第一，這里的“習(xí)得”是要區(qū)別于“學(xué)得”，“習(xí)得”一般指自然而然地獲取的過程，不是人刻意地去獲取語言知識的過程，這與“學(xué)得”中有意識、有目的的知識的獲取是不同的；第二，“二語習(xí)得理論”更加注重對知識的理解，并非傳統(tǒng)形式的盲目的灌輸和死記硬背；第三，二語習(xí)得理論中更加注重情境的學(xué)習(xí)和相關(guān)因素的影響，認(rèn)為好的情境和情感狀態(tài)是能夠極大地提升學(xué)習(xí)效率的，也能使得整個學(xué)習(xí)過程愉快和流暢。基于上述對二語習(xí)得理論的理解，筆者認(rèn)為我國在當(dāng)今的英語詞匯教學(xué)中可以借助二語習(xí)得理論的特點，努力為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，鋪設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，提升英語詞匯學(xué)習(xí)效率。

3二語習(xí)得理論在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

3.1綜合“習(xí)得”與“學(xué)得”，提升詞匯教學(xué)水平

當(dāng)前我國英語詞匯教學(xué)中，無論是初等教育還是大學(xué)教育最常見的方式就是教授其所學(xué)詞匯的拼寫和語法規(guī)則后，給定學(xué)生一定期限完成對單詞的記憶。在二語習(xí)得理論的視角下，可以把教學(xué)中結(jié)合習(xí)得和學(xué)得兩種方式，讓無意識與有目的兩種學(xué)習(xí)方式完美結(jié)合起來。舉個簡單的例子，比如教師在教授一些英語單詞時，可以創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)情境，通過觀看英語短片、播放英文歌曲等帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詞匯學(xué)習(xí)氛圍中，放松學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生無意識習(xí)得知識；與此同時，在一些硬性的知識環(huán)節(jié)教學(xué)生，要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有目的的掌握詞匯的規(guī)則、語法使用等。習(xí)得與學(xué)得的結(jié)合能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)靈感。

3.2鼓勵學(xué)生理解性的學(xué)習(xí)詞匯，提升學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量在英語詞匯學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的死記硬背的方式只是“鞭打式”“計劃式”的教學(xué)形式。這種教學(xué)方式獲得教學(xué)效果并不是很理想，不僅不會提高記憶能力，反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率。語言的誕生是隨著人類社會不斷發(fā)展而出現(xiàn)的，它的出現(xiàn)不僅是方便了溝通和交流，而且也印刻著人類社會文明的印記。為此，在對詞匯教學(xué)前，應(yīng)該從理解詞匯的意義作為前提來講授詞匯。英語本身也是具有規(guī)律性的，比如一些常見的前綴、后綴等都是有著相同的意義。教師在詞匯教學(xué)前，可以對所授單詞進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，比如：enthusiasm（n.熱心，熱情），enthusiast（n.狂熱者），enthusiastic（adj.熱心的，熱情的）。這三個單詞從表面看都是“enth”開頭的，只是后面拼接的詞綴不一樣，而且從這三個單詞的漢語意思來看也是有著密切的聯(lián)系。這就是單詞之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)該善于挖掘不同單詞之間的緊密聯(lián)系，對單詞進(jìn)行對比記憶，這也是提升教學(xué)效率，豐富詞匯量不可多得的好方法，也值得重視和推廣。

3.3注重感性因素在詞匯教學(xué)中的積極作用，消除詞匯教學(xué)顧慮

詞匯教學(xué)一方面是教師在課堂上授課，另一方面需要學(xué)生自身的吸收和理解。不同學(xué)生不同的經(jīng)歷和體驗，都是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。在二語習(xí)得理論的視角下，關(guān)注感性因素在語言學(xué)習(xí)中的重要作用。對于教師來說，要善于挖掘每個學(xué)生的特點，抓住情感因素中積極有利的一方面并進(jìn)行合理地運用，提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果。英語本質(zhì)來說畢竟是一門外國語言，在日常學(xué)習(xí)中語言環(huán)境的匱乏使得學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中會感到陌生。教師在教學(xué)中，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過詞匯常見的應(yīng)用場景出發(fā)，講述詞匯的使用方式和外國人的思維、做事方式，掃除學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的障礙，提升學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注重感性因素在詞匯教學(xué)中的積極作用能夠幫助學(xué)生消除心理隔閡，掃除語言障礙，全身心投入語言的學(xué)習(xí)中。

3.4創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣

二語習(xí)得理論中，注重對學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用。詞匯的學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境，營造更好的語言教學(xué)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于當(dāng)前的環(huán)境來看，科技異常的發(fā)達(dá)和進(jìn)步，特別是多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得教師可以更加方便地創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境。教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)自然和諧的語言環(huán)境。舉個例子來說，教師可以通過PPT課件、音頻、視頻、甚至是模擬與外國人的對話場景、從視覺、聽覺等多方面進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，融洽學(xué)習(xí)氣氛中，提高英語學(xué)習(xí)效率。另外，在二語習(xí)得理論的視角下，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠更加有效地探尋語言學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

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作者：馬玲君 單位：中北大學(xué)