思維和情感詞匯教學論文范文

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一、認識詞匯教學的重要性

（一）詞匯是思維和情感的構件

語言是我們表達思維和情感的工具，而詞匯則是思維和情感的構件，是我們認識主客觀世界的載體，沒有詞匯的積累也就沒有對事物的認識。不少學生不能用英語思維，很重要的原因是他們缺少英語詞匯積累，于是他們在英語學習中非常依賴母語思維，而這種依賴嚴重影響了學生聽說能力的發展，也影響了他們想象力的發揮。

（二）詞匯教學是對學生語言能力的培養

初中英語詞匯教學的最終目的不是讓學生記憶和掌握單詞，而是讓他們了解詞匯的構建和使用規則，并能夠認識到詞匯的文化內涵，進而掌握詞匯學習的方法，這個過程也是對學生語言能力的培養，可以使學生在沒有教師幫助的情況下也能夠自主學習和探索，進而獲得更多的知識。

二、提高初中英語詞匯教學效率的策略

（一）利用構詞法、音形結合法教單詞

英語詞匯中的很多單詞都是有緊密聯系的，而且具有很強的系統性，教師在教學中應當充分利用英語詞匯的這些特點，利用構詞法、音形結合法來開展教學。但這并不代表教師要直接告訴學生這些特點和規律，而是要引導學生自己去總結和發現，在這個過程中學生親自參與學習活動，他們的自主學習能力得到了鍛煉和提高。如學習care這個單詞時，教師可以用構詞法引申出以下單詞：care—careful—carefully—careless。這樣不但能減輕學生的記憶負擔，也使他們學得了詞匯的知識。再如，集中學習單詞時，教師可以把音形相近的單詞歸納起來一起學，如/u/window—low—blowgrow—know—flow—borrow—throw；再如，/:/bird—first—third—Thirsty—birthday。從以上的單詞可看出，它們不但詞形大致相同，發音也一致，這樣不僅使學生掌握了相關聯的單詞，也使他們學會了用音標記單詞的方法。

（二）利用情景進行單詞教學

在初中英語教學中，通過創設情景來進行詞匯教學實質上是給一個抽象的語言符號賦予具體的內容的過程，教師借助情景中具體、形象、貼近生活的事物，對學生形成強烈刺激，從而讓學生對該英語詞匯有比較全的面認識。心理學家認為：83％的認識來源于視覺，可見在詞匯教學中再現場景的重要性。這種場景構建可以是實際再現，如學生表演、實物示范等；也可以是視頻再現，如影像資料觀摩；也可以是虛擬再現，如運用現代教育技術的場景模擬等。比如，讓學生學習打電話用語時，教師可以讓兩名學生模擬打電話的情景：A:Hello!MayIspeaktoJim?B:Imsorry,heisn，there.CanItakeamassageforyou？A:OK!ThisisKate.Mytelephonenumberis87654321.B:Allright.A:Thankyouverymuch.Bye.B:Bye.這樣的情景教學，既能讓學生掌握新單詞，又鍛煉了他們的聽力和表達能力，大大激發了他們學習英語的積極性，是一種非常有效的詞匯教學法。綜上所述，當前的初中英語詞匯教學應當遵循新課標的要求和教學規律，運用科學有效的方法激發學生的學習興趣，并調動和發揮他們的主動性，使學生在輕松自由的學習氛圍中學習單詞，相信經過廣大師生的不斷努力，初中英語詞匯教學必將取得突破性的進展。

作者：董愛莉單位：內蒙古牙克石育才中學