建立播音主持專業(yè)特色實(shí)踐課程的思考范文

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摘要：

隨著媒體技術(shù)的快速發(fā)展，各類電視節(jié)目不斷進(jìn)行著創(chuàng)新，這無疑對(duì)于播音主持行業(yè)的專業(yè)人才提出了更高的要求。為此，眾多高職院校不但需要面對(duì)本科院校的正面競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也需要重視生源、就業(yè)率等方面的問題與壓力。高職院校播音主持專業(yè)為了得到長期的健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)力求在同類專業(yè)院校中進(jìn)行突圍，發(fā)展具有自身特色的專業(yè)實(shí)踐課程，從而有效地培養(yǎng)符合市場(chǎng)要求且具有較強(qiáng)綜合能力的專業(yè)人才，在實(shí)踐中創(chuàng)新，建立高職院校播音主持專業(yè)的特色實(shí)踐課程。

關(guān)鍵詞：

高職院校；播音主持專業(yè)；特色實(shí)踐課程；舞臺(tái)實(shí)踐

目前，各院校的播音主持 專 業(yè) 已 獲 得 了 學(xué) 生 與 市 場(chǎng) 的 普 遍認(rèn)可。在高職院校播音主持專業(yè)的招生中，考生人數(shù)逐年上漲，具有強(qiáng)大的生命 力。然 而，盡 管 社 會(huì) 對(duì) 于 播 音 主 持 專 業(yè) 的 學(xué) 生具有一定的需求，但播音主持 專 業(yè) 的 學(xué) 科 建 設(shè) 仍 存 在 一 定 的 不足。因此，高職院校 應(yīng) 當(dāng) 針 對(duì) 學(xué) 生 的 綜 合 素 質(zhì) 能 力 落 實(shí) 專 業(yè) 特色實(shí)踐課程，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、當(dāng)前我國高職院校播音主持專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生的 在 校 時(shí) 間 為 期 三 年，學(xué) 生 需 要 在 三 年 時(shí) 間內(nèi)科學(xué)地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，但同 時(shí) 又 不 可 忽 視 專 業(yè) 實(shí) 踐 的 重 要 作用。由于播音主持 專 業(yè) 自 身 的 特 殊 性，高 職 院 校 應(yīng) 當(dāng) 在 有 限 的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，有針對(duì)性地加強(qiáng)專業(yè)特色實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而落實(shí)人才培 養(yǎng) 目 標(biāo)，有 效 地 加 強(qiáng) 學(xué) 生 自 身 的 競(jìng) 爭(zhēng) 力［1］。此 外在實(shí)際教學(xué)中，高職院校往往在安排專業(yè)課程時(shí)，僅僅以有聲語言部分為主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于 無 聲 語 言 的 專 業(yè) 能 力 沒 有 足 夠 的重視。這就使得形 體 及 化 妝 等 方 面 的 教 學(xué) 過 于 空 泛，沒 有 實(shí) 際效果。因此，高職院校 播 音 主 持 專 業(yè) 的 不 平 衡 發(fā) 展 造 成 學(xué) 生 常 常缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，無法將書本中內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，也就更加無益于學(xué)生自身專業(yè)綜合能力的提高。此外，隨著社會(huì)、學(xué)生以及家長等方面對(duì) 于 藝 考 的 逐 漸 重 視，各 高 職 院 校 也 在 持 續(xù) 地 擴(kuò) 招。而學(xué)生數(shù)量的增加并不能掩蓋高職院校學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)方面普遍的薄弱，這無疑 是 目 前 值 得 各 高 職 院 校 重 視 的 一 個(gè) 問 題。只有因材施教，建設(shè)專業(yè)特色實(shí)踐課程，才能有助于高職院校播音主持專業(yè)的未來長期發(fā)展。

二、以優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建特色實(shí)踐課程

高職院校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅要求學(xué)生擁有專業(yè)的技術(shù)能力，也 需 要 學(xué) 生 具 備 一 定 的 文 化 理 論 基 礎(chǔ)。由 于高職院校的學(xué)生通常只有三 年 的 學(xué) 習(xí) 時(shí) 間，同 時(shí) 還 會(huì) 受 到 學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)薄弱等因素的制約，高職 院 校 應(yīng) 當(dāng) 針 對(duì) 播 音 主 持 專 業(yè) 的 特殊性設(shè)置專業(yè)的 特 色 實(shí) 踐 教 育，優(yōu) 化 實(shí) 踐 教 學(xué) 課 程。只 有 真 正地為學(xué)生提供足夠的舞臺(tái)實(shí)踐的環(huán)境與時(shí)間，才能科學(xué)、有效地加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力［2］。首先，高職院校 的 三 年 學(xué) 制 一 般 先 進(jìn) 行 為 期 兩 年 的 文 化 課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，最后一年開始社會(huì)實(shí)踐。在這個(gè)過程中，平時(shí)可設(shè)置定期沙龍形式的 測(cè) 驗(yàn)，期 末 考 試 也 應(yīng) 當(dāng) 將 畢 業(yè) 晚 會(huì)等較為正式的晚會(huì)作為考核 的 一 種，從 而 幫 助 學(xué) 生 真 正 理 解 專業(yè)知識(shí)，并通過舞臺(tái)實(shí)踐達(dá)到融會(huì)貫通。其次，由于播音主持專業(yè)自身的特殊性，學(xué)生只有通過大量時(shí)間的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，才 能 真 正 地 理 解 教 材 中 的 理 論 知 識(shí)。脫 離 了實(shí)踐，缺乏真實(shí)場(chǎng)景下的模擬演練，學(xué)生對(duì)于教材中專業(yè)的理論內(nèi)容只會(huì)是一知半解，同時(shí)也無法發(fā)現(xiàn)自己在發(fā)音、形體以及邏輯思維等方面所 存 在 的 問 題。為 此，高 職 院 校 應(yīng) 當(dāng) 為 播 音 主 持專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供一 個(gè) 長 期 的 實(shí) 踐 空 間，從 而 確 保 播 音主持專業(yè)實(shí)踐課程的有效性與科學(xué)性［3］。最后，舞臺(tái)實(shí) 踐 教 學(xué) 模 式 的 重 要 現(xiàn) 實(shí) 意 義 便 凸 顯 出 來。舞臺(tái)實(shí)踐的形式，有助于學(xué)生全方位地體會(huì)真實(shí)舞臺(tái)的實(shí)戰(zhàn)情形，不但可以全面地調(diào)動(dòng)起學(xué)院 辦 學(xué) 的 特 色 資 源，同 時(shí) 也 能 夠 有利于學(xué)生在舞臺(tái)實(shí)踐中加強(qiáng)自 身 的 專 業(yè) 綜 合 技 能，為 邁 入 工 作 崗位打下扎實(shí)的基 礎(chǔ)。此 外，高 職 院 校 播 音 主 持 專 業(yè) 還 應(yīng) 當(dāng) 為 學(xué)生提供一定的才藝興趣學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在專業(yè)訓(xùn)練之外，尋找到自身個(gè)性化的突破點(diǎn)，加 強(qiáng) 自 身 的 優(yōu) 勢(shì) 與 興 趣 最 終 真 正 地提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

三.、舞臺(tái)實(shí)踐課程的教學(xué)意義

3．1 生源層面：在實(shí)際的招生工作中，相較于本科 院 校 的學(xué)生，高職院校生源中的平均 學(xué) 習(xí) 基 礎(chǔ) 與 專 業(yè) 技 能 能 力 的 確 存在著一定的不足。此 外，高 職 院 校 學(xué) 生 往 往 缺 乏 對(duì) 于 主 動(dòng) 學(xué) 習(xí)的興趣與積極性，在進(jìn)入專業(yè) 學(xué) 習(xí) 后 由 較 大 可 能 會(huì) 出 現(xiàn) 一 定 的困境。而模擬實(shí)際工作場(chǎng)景的專業(yè)化舞臺(tái)實(shí)踐課程有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于播音主持專業(yè)的熱 愛 與 學(xué) 習(xí) 興 趣，同 時(shí) 也 有 助 于 促 進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)的規(guī)范形象，提高自信心。

3．2 專業(yè)層面：舞臺(tái)實(shí)踐課程可科學(xué)、有效地促進(jìn) 學(xué) 生 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高自身的專業(yè)技能。播音主持專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)離不開實(shí)戰(zhàn)經(jīng) 驗(yàn) 的 積 累，舞 臺(tái) 實(shí) 踐 課 程 可 以 為 學(xué)生提供長期、專業(yè)化的訓(xùn)練情景，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的實(shí)際問題，最終促進(jìn)學(xué)生提高在舞臺(tái)實(shí)踐方面的綜合素質(zhì)。同時(shí)，舞臺(tái)實(shí)踐課程也有助于播音主持專業(yè)的長期發(fā)展，為學(xué)科建設(shè)提供有力支持，提升學(xué)生的就業(yè)率［4］。

3．3因材施教層面：高職院校應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生不同的性格特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)特長，因材施教，使用有針對(duì)性的教學(xué)策略。在舞臺(tái)實(shí)踐課程中，專業(yè)教師需要根據(jù)學(xué)生自身的情況，科學(xué)地為學(xué)生設(shè)置合適的角色，幫助每一個(gè)學(xué) 生 準(zhǔn) 確 地 定 位 自 身 自 己 在 舞 臺(tái) 實(shí)踐中的位置。同時(shí)，播 音 主 持 專 業(yè) 的 舞 臺(tái) 實(shí) 踐 課 程 需 要 以 個(gè) 性化的策略，按照學(xué)生的個(gè)性差異有針對(duì)性地調(diào)整與優(yōu)化。例如，擅長唱歌學(xué)生應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)多參 加 音 樂 類 型 的 歌 唱 比 賽，擅 長 英 語口語的學(xué)生應(yīng)當(dāng)向雙語主持人的方向發(fā)邁進(jìn)。通過針對(duì)性的培養(yǎng)和教學(xué)，高職院校的專業(yè)技能才能達(dá)到充分的發(fā)揮。

四、結(jié)束語

綜上所述，在播 音 主 持 專 業(yè) 特 色 實(shí) 踐 課 程 中 落 實(shí) 舞 臺(tái) 實(shí) 踐教學(xué)，有助于加強(qiáng)學(xué)生播音主持的專業(yè)技能，同時(shí)也有助于在學(xué)科建設(shè)的過程中融入實(shí)際工 作 市 場(chǎng) 的 需 求，幫 助 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 方向與未來的職業(yè)發(fā)展相接軌，有 效 地 促 進(jìn) 學(xué) 生 專 業(yè) 技 能 的 培 養(yǎng)與綜合工作能力的塑造，從而 在 離 開 學(xué) 校 進(jìn) 入 工 作 崗 位 后 能 夠快速地達(dá)到實(shí)際工作的要求，獲得長期良好的職業(yè)生涯發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者:侯曉文 單位:濰坊市技師學(xué)院