激勵(lì)機(jī)制下的班級(jí)管理論文范文
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一、通過全面了解學(xué)生狀況為激勵(lì)機(jī)制的建立打下基礎(chǔ)
孔子有云：“因材施教”。在一個(gè)小小的班集體里，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、個(gè)體性格、家庭背景、班級(jí)人際關(guān)系等等差別較大。因此，班主任在進(jìn)行機(jī)制激勵(lì)的建立前務(wù)必要對(duì)班級(jí)的整體情況和個(gè)體差異做詳盡的調(diào)查和了解，分析其中的勾稽關(guān)系，避免以損害一部分后進(jìn)生的利益而保證優(yōu)等生進(jìn)步的不平等現(xiàn)象出現(xiàn)。在進(jìn)行班級(jí)摸排了解過程中，一方面可以通過親自觀察或者直接與學(xué)生談話的方式進(jìn)行，另一方面也可以通過被了解對(duì)象的同學(xué)、任課老師甚至家長那里進(jìn)行溝通，力圖做到全面相近。當(dāng)然筆者還要特別強(qiáng)調(diào)，由于小學(xué)生正處于心理健康發(fā)展階段，學(xué)生較為敏感脆弱，因此在調(diào)查過程中一定要注意學(xué)生的感受，避免出現(xiàn)由于誤會(huì)而是學(xué)上產(chǎn)生抵觸心理，這樣反而適得其反得不償失。此外，調(diào)查方法也要盡量考慮周全，方式柔和，避免傷及學(xué)生自尊。筆者建議可以在學(xué)生考試成績(jī)比較理想的情況下與家長進(jìn)行溝通；在與同學(xué)進(jìn)行生活上的聊天過程中側(cè)面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)以及當(dāng)下狀況進(jìn)行了解；也可以在輕松的氛圍中采取一對(duì)一心理輔導(dǎo)的方式；等等。
二、小學(xué)班級(jí)管理中的具體激勵(lì)方法
（一）目標(biāo)促進(jìn)法目標(biāo)激勵(lì)法具體有以下內(nèi)容：首先，作為班集體而言我們可以和同年級(jí)其他班級(jí)的成績(jī)或者其他活動(dòng)的名次進(jìn)行對(duì)比，制定追趕目標(biāo)，在具體過程中培養(yǎng)同學(xué)們的集體意識(shí)，以班集體為單位共同努力，提高班級(jí)學(xué)習(xí)熱情；其次，針對(duì)班里的班干部、課代表等帶頭人，老師要專門找其談話，制定該職位的成績(jī)要求和行為準(zhǔn)則，要求其以身作則；最后，針對(duì)每個(gè)個(gè)體學(xué)生，老師應(yīng)該根據(jù)之前了解的情況分別與之談話，幫助其分析當(dāng)下的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，找到其追趕努力的目標(biāo)同學(xué)或者名次，幫助其追趕目標(biāo)。
（二）榜樣鼓勵(lì)法對(duì)于班級(jí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)可以給予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，進(jìn)而引發(fā)其他學(xué)生共鳴，激勵(lì)其他學(xué)生向其看齊。此外，班主任還可以舉辦分享會(huì)，讓班級(jí)里的優(yōu)等生分享其學(xué)習(xí)或者某一特長的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，這樣可以給其他同學(xué)提供借鑒和參考。最后，老師也要提醒班中的優(yōu)等生，要戒驕戒躁，時(shí)刻感受來自后面同學(xué)的追趕壓力，實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)。
（三）精神獎(jiǎng)勵(lì)法研究表明，相比于獎(jiǎng)學(xué)金等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，中小學(xué)生對(duì)于精神獎(jiǎng)勵(lì)（榮譽(yù)稱號(hào)、優(yōu)等評(píng)價(jià)、教師鼓勵(lì)、同學(xué)夸贊等等）更為看重，其激勵(lì)效果也更加明顯。筆者通過長期的一線教育和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)諸如每學(xué)期期末對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、思想品德等方面的評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)格外重視，私下里會(huì)相互比較，一些測(cè)評(píng)結(jié)果相近的同學(xué)往往會(huì)相互較勁，形成良性競(jìng)爭(zhēng)循環(huán)。此外，對(duì)于一些后進(jìn)生，老師的一句看似不經(jīng)意的贊許和鼓勵(lì)，其激勵(lì)作用往往比優(yōu)等生要明顯和持久很多。由此可見，任課老師和班主任不僅要重視對(duì)于精神獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用，還要針對(duì)不同學(xué)生群體采取不同方式的激勵(lì)手段。
（四）氛圍激推動(dòng)法正如筆者前文所說，良好的班級(jí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自律意識(shí)，達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高的目的。因此，班主任要注重培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，有條件的還可以建立文化墻或讀書會(huì)，通過提升班級(jí)文化內(nèi)涵進(jìn)而提升同學(xué)學(xué)習(xí)欲望。
三、結(jié)語
班級(jí)管理是學(xué)生管理體系的基本單位，小學(xué)班級(jí)管理的水平高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展培養(yǎng)。當(dāng)然建立激勵(lì)機(jī)制要合理把握尺度和方式方法，多方關(guān)注學(xué)生的思想變化，準(zhǔn)確把握小學(xué)生動(dòng)態(tài)心理。本文通過探析小學(xué)班級(jí)管理規(guī)律，提出了構(gòu)建小學(xué)班級(jí)管理中的激勵(lì)機(jī)制的相關(guān)建議，希望我國小學(xué)教育質(zhì)量更上一層樓。
作者：田海英李茂軍單位：湖北竹山張振武小學(xué)