激勵(lì)教育論文范文

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第1篇

美國(guó)心理學(xué)家諾克最先提出了目標(biāo)設(shè)置激勵(lì)理論，他覺得目標(biāo)設(shè)置是可以刺激人不斷前進(jìn)的。而通常人們所做的事都是有著目的，其本質(zhì)就是目標(biāo)。目標(biāo)能夠很好的激發(fā)起人們的行動(dòng)力量，合理的進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置，能夠更加容易的達(dá)到想要的成就。特別是在小學(xué)生的不良習(xí)慣糾正中，使用目標(biāo)設(shè)置來進(jìn)行改進(jìn)將有效的提高改進(jìn)速度。所以，設(shè)置好的目標(biāo)可以更好的在小學(xué)思想教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)理論。比如在某班級(jí)中有兩名學(xué)生有不講衛(wèi)生的不良習(xí)慣，主要因素在于家庭的教育方式不正確。

教師在對(duì)這兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行思想教育前，應(yīng)該在班級(jí)上進(jìn)行集體目標(biāo)的要求，設(shè)置讓本班在當(dāng)月爭(zhēng)取到學(xué)校“班級(jí)流動(dòng)紅旗”的目標(biāo)。然后，教師再獨(dú)自對(duì)這兩名學(xué)生說明他們不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣將會(huì)導(dǎo)致集體目標(biāo)的失敗，再結(jié)合學(xué)生自身的想法引導(dǎo)他們?cè)O(shè)置自己改掉不良習(xí)慣的目標(biāo)，教師負(fù)責(zé)每天監(jiān)督他們的進(jìn)度，并不斷的給予提醒。經(jīng)過全體同學(xué)的共同努力，最終集體目標(biāo)得到了實(shí)現(xiàn)，這兩個(gè)同學(xué)也在不知覺中改掉了不良習(xí)慣。給學(xué)生設(shè)置一個(gè)個(gè)目標(biāo)，并且教師親自帶領(lǐng)著去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生在前進(jìn)中改掉不良習(xí)慣，可以增加思想教育的有效性。

二、在小學(xué)思想教育中應(yīng)用集體影響來激勵(lì)學(xué)生

現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)友愛與歸屬都比較缺乏，學(xué)生也非常渴望擁有他們。而思想道德品質(zhì)較為落后的學(xué)生對(duì)友愛與歸屬的需要?jiǎng)t更是強(qiáng)烈。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都希望能跟同學(xué)在一起學(xué)習(xí)、玩耍，在集體中得到快樂。但是，思想道德品質(zhì)落后的學(xué)生身上絕大部分都有著諸多問題存在，而且學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)情況都不會(huì)很好，這群學(xué)生多數(shù)情況都是存在于集體之外的“邊緣生”。

班集體是屬于每一個(gè)學(xué)生的集體，不能因?yàn)槿魏蔚囊蛩囟鴣G下誰。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)好存在于集體之外的學(xué)生經(jīng)過努力來改變同學(xué)們的思想行為，逐漸的融入到班集體之中。比如某班有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常無緣無故的欺負(fù)同學(xué)，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生都非常的討厭他，不愿意理睬他。教師號(hào)召班干部暗中去幫助他、團(tuán)結(jié)他。

第2篇

低年級(jí)學(xué)生的身體發(fā)育未成熟：肌肉力量較小，大肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性比幼兒期有很大的發(fā)展，但小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性還較差，所以一年級(jí)的學(xué)生寫字時(shí)，不僅速度慢而且不工整。寫字練字對(duì)他們來說是一件很枯燥的事，除了培養(yǎng)寫字興趣外，應(yīng)多尋找優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。清代教育家顏元說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”所以，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中好的一面，給予肯定，然后再指出不足，啟發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤的自覺性。對(duì)學(xué)生的某些進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，幼小的心靈就會(huì)充滿成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就會(huì)更為充分地發(fā)揮。對(duì)于差生更要挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)。

例如，我班上有個(gè)學(xué)生各個(gè)方面都表現(xiàn)很差，字跡更是糟，剛開始寫字課交上來的作業(yè)幾乎看不懂什么字，但我沒有批評(píng)他，還表揚(yáng)他有完整的作業(yè)交上來，并告訴他，老師眼睛不大好，改他的作業(yè)很吃力，若下次能工整些就更好了。第二次的寫字作業(yè)交上來果然不一樣，雖然還是差，但可以看出他有認(rèn)真去寫，我便在他的評(píng)語欄上寫道：“進(jìn)步很大，老師相信你還會(huì)寫得更好，加油！”就這樣，他的每次作業(yè)交上來，我都進(jìn)行面批，并努力幫他找進(jìn)步點(diǎn)：多到一行字，少到一個(gè)字或一個(gè)筆畫寫好都給他圈出來，盡可能地讓他每次都感受到成功和尊重。他對(duì)寫字課也越來越有興趣了。一個(gè)學(xué)期下來，他的各項(xiàng)作業(yè)都有了較大的改變。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童幼小的心靈就像荷葉上的露珠，晶瑩透亮又十分脆弱，一不小心就會(huì)滾落，就會(huì)破碎，應(yīng)倍加呵護(hù)。”若一開始就把這孩子訓(xùn)斥得一無是處，那么，他將破罐子破摔，討厭學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于學(xué)困生教師一定要用放大鏡或顯微鏡去看待他們的優(yōu)點(diǎn)。

二、尊重差異，因材激勵(lì)

這就要求教師在評(píng)價(jià)時(shí)要做到尊重差異，因材激勵(lì)。因材激勵(lì)是尊重學(xué)生個(gè)體差異和多元發(fā)展，有利于孩子快樂成長(zhǎng)，讓孩子重拾自信。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，同時(shí)，讓寫字評(píng)價(jià)的評(píng)語充滿人文關(guān)懷，讓學(xué)生易于接受。這樣，學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如：有的學(xué)生字一直寫得很好的，態(tài)度認(rèn)真，可用贊美的語氣評(píng)上：“你的字總是那么漂亮，看著真舒服！”“評(píng)改你的寫字作業(yè)，真是一種享受！”“整潔的字跡，可以看出你是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的孩子！”對(duì)于進(jìn)步快的作業(yè)，可采用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)：“你的字進(jìn)步了，老師為你高興，只要你努力，相信你會(huì)寫得更好！”“嗨，祝賀你進(jìn)步了，好樣的，繼續(xù)努力，成功將屬于你。”對(duì)于一些時(shí)好時(shí)壞的字，可評(píng)上：“如果你天天能寫這么好，該有多好啊！”“你對(duì)自己今天的字跡滿意嗎？”對(duì)于極差的作業(yè)，評(píng)上：“老師相信你只是沒有認(rèn)真寫，對(duì)不對(duì)，相信你認(rèn)真寫一定會(huì)寫得更好！”通過采取因人而異、因材激勵(lì)的辦法，使優(yōu)秀生興趣越來越高，使后進(jìn)生的信心不斷增強(qiáng)，寫字的水平也將隨之得到提高。

另外，除了教師的評(píng)價(jià)外，還可引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，以及生生互評(píng)，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，這些，都能有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)及書寫規(guī)范、端正、整潔的寫字習(xí)慣。

三、積極自主，自我激勵(lì)

自我激勵(lì)是人在暗示作用下在心理上產(chǎn)生的一種積極向上、超越自我的心理歷程，是學(xué)習(xí)者追求成長(zhǎng)、鍛煉自己、獲得認(rèn)可、自我實(shí)現(xiàn)、樂在其中等所引發(fā)的內(nèi)激勵(lì)，會(huì)產(chǎn)生一種持久性的作用。因此教師不僅僅自己要激勵(lì)學(xué)生，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮自主性、積極性，形成自我激勵(lì)，促使學(xué)生自覺的習(xí)字練字。

首先，要讓學(xué)生樹立信心，告訴學(xué)生只有付出努力，才有收獲，讓學(xué)生時(shí)刻記住：天才＝1％的靈感＋99％的汗水。每天用“我能行”來暗示自己是最棒的。其次，用故事自我激勵(lì)。孩子們愛聽故事，自己能通過生動(dòng)的故事，明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)對(duì)漢字的喜愛，比如王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”，最終成為人人敬仰的書法家的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇夢(mèng)里練字的故事，歐陽詢專心學(xué)“二王”書法的故事，懷素練字的故事……，這些古人經(jīng)過勤學(xué)苦練，最終有所為的故事，激發(fā)了學(xué)生要寫好漢字的熱情，使學(xué)生逐漸形成自我激勵(lì)，寫字練字不再是一種負(fù)擔(dān)，而變成一種內(nèi)需求。

第3篇

（一）要少，不要多

表揚(yáng)過多會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理，讓學(xué)生認(rèn)為表揚(yáng)只是對(duì)他的敷衍。經(jīng)常進(jìn)行表揚(yáng)對(duì)學(xué)生的吸引力小，對(duì)他們的影響和激勵(lì)作用也會(huì)相應(yīng)的減弱。

（二）要輕，不要重

要實(shí)事求是的表揚(yáng)，做到點(diǎn)到為止。表揚(yáng)過大，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不真實(shí)感，或讓學(xué)生誤會(huì)成反話、諷刺等。

（三）要全面，不要片面

在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們不僅僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更重要的是要具有掌握先進(jìn)技術(shù)的能力。因此，切勿只針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)，更應(yīng)該對(duì)熱衷于班級(jí)事務(wù)、動(dòng)手能力強(qiáng)以及其他方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)激勵(lì)，從而促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該區(qū)別對(duì)待

學(xué)生的知識(shí)水平、能力層次、個(gè)性特征和心理需求千差萬別，因此，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)。例如，對(duì)于差點(diǎn)的學(xué)生來說，有了進(jìn)步就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，而不是等取得很好的成績(jī)后才表揚(yáng)。

（五）要面向全體，不要面向少數(shù)

作為高等學(xué)府的教育者，不僅要關(guān)心學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。因此要對(duì)不同的學(xué)生在各自的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)，不要只針對(duì)某一方面表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)所有學(xué)生要平等對(duì)待，不要愛彼惡此。

（六）在進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)時(shí)一定要就事論事

表揚(yáng)激勵(lì)不要上升到人格品行的高度，否則會(huì)使受表揚(yáng)者感覺心理不適或者反感。要針對(duì)所做的事情進(jìn)行具體的表揚(yáng)，這樣會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

（七）要具體明白，不要籠統(tǒng)含糊

不要籠統(tǒng)地說“你做得很好，你做得很對(duì)”等，要具體說這件事情對(duì)在哪，產(chǎn)生什么好的結(jié)果或影響，具體的處理方法怎么得當(dāng)?shù)取?/p>

（八）要真誠(chéng)，不要敷衍

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要發(fā)自內(nèi)心的對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，不要淡淡地說很好、不錯(cuò)等，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺到是在敷衍，還會(huì)讓學(xué)生增加與教師的隔閡，從而影響教育效果。

（九）不應(yīng)只針對(duì)好的結(jié)果進(jìn)行表揚(yáng)，更應(yīng)該重視動(dòng)機(jī)和過程

這樣會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事情不僅結(jié)果重要，過程和動(dòng)機(jī)更重要。這樣有助于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，能夠使學(xué)生把更多的熱情放到活動(dòng)上。學(xué)生在專注于活動(dòng)的過程中，能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)、豐富自己的經(jīng)驗(yàn)、提高自己辦事的能力，從而形成正確的價(jià)值觀。

（十）不應(yīng)該一味的表揚(yáng)

在出現(xiàn)問題時(shí)，要加以批評(píng)，只有表揚(yáng)和批評(píng)做到相輔相成，才會(huì)使表揚(yáng)達(dá)到意想不到的效果。這種表揚(yáng)激勵(lì)教育對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。

二、90后大學(xué)生的特點(diǎn)

從2008年9月開始，全國(guó)各地的高校迎來了90后大學(xué)生。他們是經(jīng)歷改革開放和全球化的一代，是當(dāng)代大學(xué)生的主體。90后大學(xué)生其思想和價(jià)值觀相對(duì)于70后、80后大學(xué)生來說都有了較大變化，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不適應(yīng)90后大學(xué)生的特點(diǎn)。90后大學(xué)生的特點(diǎn)主要包括：

1．關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思想社會(huì)化，戀愛低齡化；

2．自我意識(shí)強(qiáng)烈，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，但經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)差；

3．對(duì)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)依賴性強(qiáng)；

4．多才多藝，但競(jìng)爭(zhēng)壓力和社會(huì)壓力大。此外，不少90后缺乏理性思考，心理承受能力弱，耐挫力差，缺乏理想信仰，以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，缺乏責(zé)任感和責(zé)任心。在這種情況下，激勵(lì)方式對(duì)提高他們的責(zé)任心、提高他們的心理承受能力及耐挫力都是有利的。

三、激勵(lì)方式在高等教育中的應(yīng)用

大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是進(jìn)行學(xué)習(xí)激勵(lì)的前提和基礎(chǔ)。激勵(lì)要采取關(guān)懷、榜樣、目標(biāo)、榮譽(yù)、信任、支持、物質(zhì)等多種方式，以達(dá)到最佳的激勵(lì)效果。針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)階段的教育形式，要把激勵(lì)理論和方法引入到高校的學(xué)生工作中，就是要對(duì)高校中如何更科學(xué)的利用激勵(lì)方式和采用怎樣的激勵(lì)方式進(jìn)行探索和總結(jié)，使激勵(lì)方式更加規(guī)律化和科學(xué)化，以期培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的合格社會(huì)主義接班人。目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，人們的社會(huì)生活發(fā)生了重大的變化，大學(xué)生的思想和行為也隨之具有時(shí)代特征，但是目前高校中的學(xué)生工作還有很多方面停留在傳統(tǒng)的階段。這就需要我們對(duì)傳統(tǒng)的工作方法進(jìn)行改革，把激勵(lì)理論和方法引入到高等教育的學(xué)生工作中。其中，信任激勵(lì)方式最為重要。信任激勵(lì)可分為以下幾種。

1．能力信任。可以盡可能多的把某項(xiàng)工作委托給學(xué)生，讓學(xué)生在工作中全權(quán)負(fù)責(zé)，從而培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。

2．人格信任。充分體現(xiàn)師生的平等，尊重學(xué)生的人格。

3．成就信任。相信學(xué)生能夠積極上進(jìn)，不斷追求，取得成就。

4．友情信任。教師和學(xué)生之間應(yīng)建立起朋友關(guān)系而不是單純的管與被管的關(guān)系。信任激勵(lì)可以最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。但是，有些學(xué)生會(huì)因教師的過度信任，放松對(duì)自我的管理，造成對(duì)工作學(xué)習(xí)的懈怠，這樣反而達(dá)不到激勵(lì)的效果。因此，在實(shí)施信任激勵(lì)的過程中需要注意激勵(lì)適度，掌握分寸，以教育為主，不然將適得其反。除此之外，還應(yīng)加入表揚(yáng)激勵(lì)。在表揚(yáng)時(shí)應(yīng)該具體說出學(xué)生哪做得好、做得對(duì)，肯定學(xué)生做出的成績(jī)。例如，在教學(xué)過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，講解某個(gè)例題。這樣不僅可以使學(xué)生能夠更加扎實(shí)的掌握所學(xué)內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的自信心。講解完后，作為教師應(yīng)該首先肯定學(xué)生做出的努力，同時(shí)也要指出學(xué)生存在的小錯(cuò)誤以便改進(jìn)。總之，適當(dāng)?shù)睦眉?lì)方式可以提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語