小組評價下的班級管理論文范文

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一、獎勵措施

小組總分每累積20分換取紅星一個，積夠3個紅星獎勵學習用品和學習資料。

二、小組評價在班級管理中的利弊

班級管理中，小組評價的應用起到了很多作用，但在教學實踐中仍存在一些弊端。

（一）小組評價的積極作用1.增強學生的時間觀念。為了防止遲到扣分，很多小組專門派一個成員早晨一起床就給組內經常遲到的同學打電話。一個月過后，班里遲到人數幾乎為零，那些愛遲到的學生也養成了早早起床的習慣。2.增強學生的學習主動性。小組之間為了得分競相表現，上課不僅搶著回答問題，而且很多同學主動上講臺講題，記得有一次物理老師忙著評課，讓學生上自習。我去班里一看，班里有三個學生正像老師一樣給同學講前一天留下的習題。講臺上的學生像老師一樣，講臺下同學們聽得很認真，每一位學生都鞏固了知識內容，得益于小組評價方法的應用。3.增強學生的合作、競爭意識。為了增強小組之間的競爭意識發揚團體精神，我經常舉辦一些活動，要求以小組為單位參加。通過這些活動讓他們學習合作、學會合作，將這種合作意識運用到課堂中，取得了非常好的效果。例如，在數學課上，當老師拋出合作學習的內容后，小組長將組員進行分工，合理地安排時間進行討論并安排成員進行展示。

（二）小組評價的弊端看到班級不論在常規管理還是在學習上都如此有進步，自認為這套小組評價機制很合理。正當我沉浸在班級穩步前行的喜悅中時，一次班主任牽頭會上兩位老教師的話讓我陷入了沉思。老教師反映他們的課上我們班存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。1.學生僅僅為了得分而學習，課堂上出現搶分現象。教師拋出一個問題，大家七嘴八舌搶著回答，看似競爭激烈，但卻沒有踏實地學習。2.個別學生在小組討論的過程中說閑話。3.過分強調小組合作忽視了個體的獨立思考，剝奪了一些學生獨立思考的機會，個別學生沒有經過自己思考就加入討論的行列，盲目跟風。4.優秀生無論在回答問題還是小組合作中都處于主導地位，而學困生和基礎薄弱的學生失去了發言和思考的機會，班級兩極分化現象嚴重。

三、班級管理中小組評價的改進措施

教學實踐中我經過仔細觀察和思考，發現出現上述弊端主要原因在于沒有對組內成員進行合理的分工。如果小組內人人有事做，人人都能體現自己的價值，我想學困生也會找到自己的存在感，他們在學習上也應該會上心。因此我把每一小組內的六個人進行了編號并分工，讓小組成員承擔不同的任務。如記錄員，負責記錄小組成員的討論結果；檢查員，負責檢查小組所有成員是否都能說出小組經討論得出的結論或答案；糾錯員，負責糾正小組成員在解釋或總結中的錯誤；發言員，負責重述小組的主要結論和答案。這樣，小組成員分工負責，共同實現小組目標。在劃分角色時盡量根據學生特點進行，如做事有耐心的學生可以負責做記錄，做事仔細的學生可以糾錯，表達能力強的學生負責發言。經過一段時間，隨著學生水平的提高，我又將成員的角色進行了輪換。通過這種辦法，使小組內每一位成員都能積極參與到合作學習中，提高了學困生的學習積極性。

要想讓小組評價在班級管理中發揮更大作用，對于小組評價的優化至關重要，這方面的探索我只是邁出了第一步，還有很多東西需要琢磨和研究。在接下來的日子里，我將繼續努力，使小組建設和評價系統逐漸完善，更好地應用于班級管理。

作者：康虹麗單位：呼和浩特市第十四中學