新課程背景下班級管理論文范文

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一、建立班級管理的創新制度

“無規矩不成方圓”，因而班級也應該有自身的管理制度，用以約束學生和教師的不正當行為，增強班級的凝聚力和學生的集體主義感。為此，教師應該積極充當服務者的角色，鼓勵和帶動學生共同建立班級的創新制度。

（一）師生共同建立班級的班規在新課程背景下，加強班級管理，不僅需要教師的參與，而且需要學生的積極參與和支持，以更好完善班級管理制度。小學階段的學生處于思維、習慣養成的時期，自控能力較差，所以需要加以有效的管理以促進良好習慣的養成。通過大量實踐表明，建立合理有效的班級管理制度，對學生思維和習慣的養成有重要的推動作用，但班級管理制度的制訂，需要有學生的參與。只有師生共同制定班級管理制度，才能促進學生對管理制度更加信服和自覺遵守。首先，教師廣泛征求學生的意見和建議，進而擬訂制度方案；其次，根據實際情況，以積極修改和完善班級管理制度；最后，加強學生對班級管理制度有著正確的認識和積極的態度，有利于班級管理制度的更好實施。

（二）班級管理中以服務學生為主新課程背景下，教師制定班級管理制度，并不是單純地為了管理而管理，而是為了更好地服務于學生而管理。傳統的班級管理中，教師占據主體地位，制定嚴格的班級管理制度，使小學生心生畏懼，對教師形象的認知停留在教師高高在上的層面上。然而，隨著時代的發展，教育改革不斷深入進行，小學班級的管理更加注重對學生未來的關注，激發學生的學習興趣，積極促進學生的個性發展。教師作為服務者的角色，需要鼓勵學生、贊美學生，提升學生對自身的認可，幫助學生樹立自信心，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

二、建立班級管理的評價體系

傳統的小學班級管理中，考試成績在很大程度上成為評定學生等級的唯一標準，這種標準在新形勢下，暴露出許多的缺點。在新課程背景下，小學班級管理中需要建立客觀的班級管理評價體系，要求教師不能只注重結果，更要注重過程，將過程性和終結性評價有機結合。另外，教師要鼓勵學生進行自我評價，使學生對自身有一定的認知，充分發揮班級管理貫徹以學生為主體的觀念。

三、結論

總而言之，在新課程背景下，小學教師對班級實行創新型的管理十分重要，不僅積極培養學生養成良好的習慣，而且使教育教學發揮良好的效果。但小學班級創新管理，需要師生共同創建，教師積極發揮服務者的角色，以學生為主體，采取有效的創新型管理策略，為小學生提供更為有效的服務。

作者：李強單位：滕州市實驗小學