新課標改革下案例教學論文范文

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一、總結歸納

這個階段是對前兩個過程的概括和總結。教師要全面梳理課堂中的知識脈絡，把握好重、難點，對每個小組的方案提出中肯的評價，肯定學生在案例分析中的成績。師生再通過討論得出結論，可以由學生總結，也可以由教師自己總結，結合理論知識提出案例中的關鍵點以及討論中的不足，進行彌補性、提高性講解。總結時，教師要盡量留給學生進一步思考的空間，最大限度地調動學生的積極主動性，將學生之前所學的知識結合起來，實現教學目標。

二、案例教學法的優點

（一）案例教學有利于激發學生的興趣。案例教學的基礎是案例，不同于傳統教學的灌輸式教育，案例教學法是通過案例把學生帶入到教學中。父母在教育子女時，最能集中孩子注意力的方法就是給他們講故事，孩子從故事中受到的教育往往比批評教育的效果要好得多。一堂課中，如果教師滔滔不絕的講述，很容易讓學生覺得厭倦、乏味，從而不能集中，如果穿插一些妙趣橫生的實例，很容易讓學生的注意力集中起來。案例教學法就是通過典型性案例，把學生帶入到課堂中，激發學生自主學習和思考的興趣，讓學生能較快的進入到課堂中來，學生通過對案例的分析，從中發現并掌握知識內容，培養學生主動學習的習慣，提高學生學習的積極性，讓學生熱愛學習。

（二）案例教學培養學生的綜合能力。案例教學是以學生為主體的新型教學方法，教師的主要職能是引導。學生在課堂上以案例為中心分組討論，通過學生與學生、學生與教師針對案例的分析和討論，得出結論。讓學生親自參與，通過理論聯系實際，培養學生提取信息的能力、遇到問題解決問題的能力。在教學過程中，學生自由發揮，通過與小組成員協作討論及其他小組間的競爭，培養學生的溝通能力及處理好人際關系的能力。案例教學法就是讓學生在學習理論知識的同時，也提升各方面的能力，從而得到全面發展。

（三）案例教學讓學生學會學習。案例教學過程是開放的，結論也是開放并多元化的。傳統教學中，學生學會的是運用概念解決問題，一個問題的答案是唯一的，學生提出的其他見解也不能被認同，學生學會的是背誦、機械記憶，從而固化了學生的思維。與傳統教學方法不同，案例教學中，案例里的問題沒有所謂標準的統一的答案，學生只要通過思考及廣泛調查，圍繞案例中的問題提出自己有理有據的觀點及解決方法即可。各小組中得出的答案可以不盡相同，把研究成果放在一起，學生對自己的觀點進行闡述，教師再引導啟發學生進行討論，一般而言，都能得出一個大家公認的、最合乎情理的答案。

（四）案例教學有助于提高教師的素質。其一，教師要根據學生的實際情況及教學要求，通過各種各樣途徑選擇并編寫出最合適的案例，而且根據學生在課堂中的不同反應及時加以指導，這就要求教師對案例本身及涉及的相關知識非常了解。而且，教師是整個教學的主導者，要掌握課堂中討論的主流方向，不能偏離主題，要引導學生思考、組織討論研究，這對于教師的掌控能力有很高要求。其二，在教學中不僅學生之間活動，教師與學生也有互動，通過共同研討．教師不但可以發現自己的不足，而且交流有助于師生良好關系的建立，從而提高教學質量。

總之，案例教學提高了學生分析問題和解決問題、理論結合實際的能力，彌補傳統教學方法的不足，是一種值得推廣的教學方法。案例教學鮮明的特點，符合課程改革所倡導的基本理念，在教學改革的浪潮中，案例教學可以作為未來教學改革的探路者。但是案例教學還不能完全取代傳統教學模式，因為任何教學方法都有其使用的時機和運用條件，只有合理的使用案例教學，才能取得好的教學效果。

作者：劉雅如單位：哈爾濱師范大學