高中地理課程案例教學(xué)論文范文

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一、高中地理案例教學(xué)的具體應(yīng)用策略

1.提升自身能力，精選案例素材高中地理教師要結(jié)合案例教學(xué)法的應(yīng)用原則、注意事項(xiàng)，查缺補(bǔ)漏，著力彌補(bǔ)自身不足，提升案例選編、案例講解及點(diǎn)評(píng)等能力。案例素材的選擇一定要狠下功夫，這是因?yàn)閮?yōu)秀的案例使用起來能夠促進(jìn)課堂氛圍的營造，為課堂增添不少的活力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及參與課堂案例討論的積極性。那么，該如何做到方便、輕松獲取優(yōu)質(zhì)的地理案例呢？筆者認(rèn)為，高中地理教師可以跟同仁開展深入交流，相互汲取成功案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。高中學(xué)校也要針對(duì)案例教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地組織高中地理教師進(jìn)行案例研討，為他們提供交流意見、分享心得的場所及平臺(tái)。與此同時(shí)，有條件的地區(qū)或高中學(xué)校可以組織人員建設(shè)高中地理案例教學(xué)網(wǎng)站，把一些優(yōu)秀案例上傳至網(wǎng)站中，組建高中地理教學(xué)的案例庫，讓廣大同仁一起借鑒使用。筆者挑選案例的體會(huì)是，踴躍參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極參加各種研討會(huì)，在生產(chǎn)實(shí)踐中去了解、積累案例。比如，筆者會(huì)主動(dòng)聯(lián)系城市環(huán)保部門、地質(zhì)礦產(chǎn)部門、氣象部門，加強(qiáng)溝通與合作，努力從這些部門中去搜集、整理案例。

2.深刻把握案例內(nèi)涵，開拓案例的應(yīng)用思路高中地理課程屬于自然學(xué)科與社會(huì)科學(xué)相互交融的一門重要學(xué)科。地理案例一般具有典型性、直觀性，可以使用的地理案例數(shù)量其實(shí)是比較多，例如可以使用文字案例、圖像案例、圖形（地圖）案例、數(shù)據(jù)調(diào)查案例、景觀案例等。在這些多種多樣的地理案例中，一些教師感覺力不從心，難以充分讓案例的教學(xué)價(jià)值完全發(fā)揮出來。筆者在這方面的體會(huì)是，應(yīng)該正確理解相關(guān)案例之內(nèi)涵與特征，巧妙結(jié)合教學(xué)主題，多渠道拓寬案例應(yīng)用技巧，如可以運(yùn)用閱讀、口頭描述的方法、小組調(diào)查、實(shí)景模擬、現(xiàn)代多媒體展示等方法順利實(shí)現(xiàn)案例課堂教學(xué)的目標(biāo)。此外，教師也要學(xué)會(huì)加工案例，盡量讓案例符合高中地理教學(xué)實(shí)際。例如，高中地理教師在傳授長江沿江地帶這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可將沿江地帶之概括通過多媒體在課堂上展示，然后通過分段與分層分析的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就很容易掌握了。

3.豐富課堂組織形式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性高中地理案例教學(xué)不是說讓地理教師在課堂上“單打獨(dú)斗”，學(xué)生扮演觀眾的角色。其實(shí)，案例是一個(gè)課堂知識(shí)傳授的平臺(tái)，教師應(yīng)該豐富課堂的組織形式，以學(xué)生為主體，不斷激發(fā)出學(xué)生的主體性及積極性。為此，地理教師在實(shí)施案例教學(xué)的時(shí)候，既要擺在自己在教學(xué)中的正確位置，也要明確學(xué)生扮演的角色。筆者在這方面的體會(huì)是，教師在案例教學(xué)中應(yīng)處于一個(gè)啟發(fā)、引導(dǎo)、組織與調(diào)控的位置，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到案例討論、案例分析中；讓學(xué)生扮演分析案例、研討案例之角色。教師在課堂上展示相關(guān)案例以后，則應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考及探索：案例所涉及到哪幾塊的地理知識(shí)？在案例中存在哪幾個(gè)問題值得深入思考與探究？這樣一來，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，案例教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)。

4.加強(qiáng)案例教學(xué)指導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果一些高中地理教師覺得在案例教學(xué)中，只要有了案例就可以將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)直觀形象地向?qū)W生展示出來，不需要指導(dǎo)了，學(xué)生能夠一目了然。其實(shí)，這是對(duì)案例教學(xué)方法的一種錯(cuò)誤的理解。教師在案例教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)指導(dǎo)，只要加強(qiáng)指導(dǎo)，才可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解案例，打造高效的案例課堂教學(xué)效果。案例教學(xué)的評(píng)價(jià)效果也應(yīng)該多元化，不能只是簡單地位于終結(jié)性的地理課程考核上面。其實(shí)，每一次案例教學(xué)教師都要給出客觀、公平的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)不能采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知差異等方面來建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。做到形成性評(píng)價(jià)跟終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)跟學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)人評(píng)價(jià)跟小組評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)跟定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

二、結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)是高中地理教學(xué)中的一門系統(tǒng)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、直觀性強(qiáng)的方法。但是，在具體應(yīng)用實(shí)踐中，高中地理教師切記不能盲目挑選案例，不能忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要加強(qiáng)跟學(xué)生的交流與合作，在生產(chǎn)實(shí)踐中多途徑積累案例，不斷提升高中地理課程教學(xué)能力，從而打造出高質(zhì)量的地理教學(xué)課堂。

作者：魏本利竇文敏單位：山東省墾利第一中學(xué)