班主任經驗交流范文

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首先，我想送給大家一句話，一句我個人非常喜歡并且影響我很深的話：盡力做事只能把事情做對，用心做事才可能把事情做好！

從參加工作至今，我一直擔任班主任工作。多年的班主任工作讓我感悟頗多，煩惱頗多，當然收獲也頗多。下面我就從三個方面談談我眼中的班主任工作，希望大家不吝賜教！

一、班級管理信條：要想學生充滿激情的投入到學習生活中去，做班主任的首先就要活力四射！

二、積極營造良好的班級風貌，以“班風”促“學風”

對于一個優秀的班集體來說，能否形成積極向上、勤勉務實、團結和睦的班風、學風是至關重要的。只有在良好的班風、學風的引領下，教師開展德育和教學活動才會收到良好的效果。特別是八年級，情況比較特殊，學生真正意義上進入青春期，少男少女們都厭倦了規距的約束，因此更要注意做好引導工作。在營造班級風貌方面，我主要從以下幾方面入手:

（一）注重班級文化建設

為推陳出新，讓班級有一個全新的面貌，與大家一樣，每學期開始，我便組織全班學生把教室重新布置一遍，讓教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有豐富的教育內容，生動的教育意義。在具體布置時，針對班內學生的特點，從大處著眼，小處著手，制定《班級公約》，張貼名人名言，使學生行有可依，言有可循，激發學生的上進心，并設立“日常素養考評臺”和“班級之星評比臺”等帶有競爭性質的評比專欄；專門設置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學生的知識面；為及時反饋學生情況，記錄班級成長，特地設置了“班級日記”和“日常素養記錄本”，由班主席負責記錄。每學期下來，厚厚的一本班級日記便呈現在全體同學面前，當我們悉心盤點時，班級成長的一幕幕、一樁樁都一目了然，令人感嘆不已……

（二）注意班干部的培養

進入八年級以后，班干部重新換屆選舉，由學生民主投票，產生一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍。我主要采用的是“班干部輪換制”，即一月一輪換，爭取人人都有機會參與班級管理。對待班干部，我積級引導，大膽使用，注意培養他們的工作能力，激發他們身上的潛能，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責”。另外，定期召開班干部會議，研究、解決出現的問題，同時布置新的工作和任務。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到較好的成效。一學期下來，經過全體師生的努力，三次榮獲“星級班級”稱號。這在很大程度上與班干部們的付出是分不開的。

（三）注意養成教育和傳統德育教育的結合

每學期開始，我總不會忘記和小家伙們一道制定《班級日常管理細則》和《班級公約》。我們將學校的各種規章制度細化、量化，實行量化管理，從生活到學習、從值日到勞動、從校內到校外的各種行為，哪些是要加分的，哪些是要扣分的，一一具體化，讓學生知道怎樣做是對的，怎樣做是不對的，從而規范學生的行為習慣。

為了讓每個孩子都有鍛煉和表現的機會，同時，也為培養孩子的責任感，我們實行班干部輪換制度，現在每個孩子都至少做過一次班干部，很多孩子在周記中寫到，做好班干部真不容易！孩子們在感覺管理有難度的同時，自己也相當于接受了一次非常深刻的紀律教育。

對于每周扣分最多的學生，我們要求他積極反思，并于每周五的“班級之星”評選活動結束后發言，分析犯錯原因，找到解決問題的辦法。通過這一系列的管理措施，班級的班風和學風得到了改善，學生良好的行為習慣逐漸形成。一個聰明的孩子，如果沒有養成認真、細致、嚴謹的習慣，就無法想象他能在任何領域做出驕人成績；而一個勤懇踏實的孩子，也許天分并不聰穎，卻很可能在人生競爭中脫穎而出，再加上良好的人際關系、處世原則，更會讓他如虎添翼。

這里，我談一個個例，希望能給大家一定的啟發：進入八年級，學生就已真正進入了青春期，又沒有升學上的壓力，個別學生紀律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和思想管教，非常叛逆，而一些不良行為也隨之而來，如曠課，打架，不交作業等等，面對這些違紀情況，我們班主任都很頭疼，可頭疼之余要清楚：如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的階段走入岔道。

為杜絕此類問題的在班級中的蔓延，我的經驗是:

1、加強學習，加大《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的執行力度。我借助主題班會、演講比賽、知識競賽等各種形式的活動，來引導學生學習并嚴格執行《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，配合政教處執行《回中常規》，嚴格要求學生穿好校服，不穿拖鞋，不留長發，每天自行檢查，督促規范，直至養成良好習慣。也許這就是所謂的“強化訓練”吧！

2、注意樹立榜樣。俗話說“說一千，道一萬，不如親身做示范”，榜樣的力量是無窮的。要求學生不遲到，不曠課，我班主任首先要做到；要求學生講文明，講衛生，我班主任事先要做到。平時注意嚴于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表，自然學生想“壞”也“壞”不起來。

3、注意寓教于樂，以多種形式規范學生行為。

心理學告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認識水平、興趣愛好等心理因素構成，因此，具有多樣性的特點。單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂，正好適合學生心理特點，能提高教育管理的可接受性。

為此，我先后召開過多次主題班會，《男孩與女孩誰更需要關懷》、《認識自我，完善自我，超越自我》，《邁入青春門，走好人生路》、《校園禁吃零食》；召開過一次家長會，與眾家長達成了“家有兒女、共同管理”的君子協定；還舉辦過若干次辯論會、語文知識競賽、合作考試等，效果較好。

三、我的困惑及對策：

1、權衡“嚴”與“松”的尺度時心理很矛盾。

班主任工作是一門藝術，更是心靈的耕耘，所以必須講究管理的藝術。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的那句名言:“嚴格的要求和最大的尊重”。的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。

俗話說“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞。”本班雖沒有太多過于調皮的學生，可惡習難改，“大錯不犯，小錯不斷”且屢教不改的也不乏其人。剛開始，在教育轉化他們的時候，我也曾有過失敗的教訓。過去，我對此類問題學生處理時常板著一副面孔，嚴加管教，結果學生表面上對我產生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。后來，我改變了策略，對他們給予了大量的愛心，既嚴格要求，也給予尊重，一次談心不夠，就談兩次；兩次不夠，就談十次；一個人的力量不夠，就利用班委會教育；直至改正并取得立竿見影的效果，從而讓整個集體為其吶喊與喝彩……這不，我們的亮亮同學也在期末班級之星評比中榮獲“進步星”稱號。然而這畢竟是個個例，并不能從根本上改變全班的現狀。一個都已經讓我心力憔悴，其他的該怎么辦呢？大家可能會說，“哪個班級沒有差生？”“沒有差生，要班主任還有什么用？”其實，要我說，一個差生就是一個案例，一個差生就是一塊試驗田；轉化一名差生自己就獲得了豐富的收獲，班主任水平就上了一個臺階；一位差生在一個班級只是五十分之一，但對于一個家庭他就是百分之百；改變一個差生就給一個家庭以希望，就給社會做出一份貢獻。考上一個高中對社會的貢獻有多大？而轉化一個差生對社會的貢獻有多大？轉差是善舉，是功德無量的事！

在平時的班級管理過程中，我想了很多：對學生的教育，完全能夠做到嚴中有愛，以愛動其心，以嚴導其行，既要嚴格要求，又要給予最大的尊重。堅持，太難！但，我愿意嘗試！

2、兩級分化現象嚴重，有勁兒使不上！

面對優秀生，我不想多說；而面對學困生，我又無話可說。內心總充斥著一份恨鐵不成剛的悲壯。心思也花了，時間也給了，心也談了，任課老師也交流了，家長也溝通了，可就是收不到應有的效果，“領跑”的還就是那幾門科目，“領跑”的還就是那幾張熟悉的面孔。眼看中考就要臨近，一年多的時間轉眼就到，想想學生的現狀，看看馬鋒、楊樂、査亮的臉，吳濤、海龍、楊芳的眼，哎！我的心都快燒焦了！怎么辦？難道就這樣去參加中考？難道就這樣把孩子還給家長？我真的很無奈！如果可以，我真的想替他們去沖刺！然而，這根本就不現實。也許，這就是對我班主任工作最大的考驗吧！我需要做的，或許就是直面這嚴峻的考驗！

當然，班級管理中發生的事件及引起的思考值得總結的還有很多，有待于我在今后的班主任工作中繼續思索、繼續實踐，這樣，才會讓自己在反思中不斷提高，才能有望早日成為一名優秀的班主任！