小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)會(huì)匯報(bào)范文

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[摘要]在當(dāng)今社會(huì)，由于信息技術(shù)學(xué)科沒(méi)有被列入考試范疇，所以大多數(shù)學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)其不夠重視。積極開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)是保證信息技術(shù)課程目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)的方法之一。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分，它是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)，以一定方式對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果等進(jìn)行描述和價(jià)值判斷的過(guò)程。而信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，主要以操作和實(shí)踐為主，所以信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)也和其他學(xué)科評(píng)價(jià)存在一定差異。課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)收集、綜合和分析信息的過(guò)程，是信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和精彩之處。因此，要建立起一種于學(xué)生發(fā)展為中心，對(duì)當(dāng)代課堂教學(xué)改革起導(dǎo)向與激勵(lì)功能的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)信息技術(shù)自評(píng)互評(píng)師評(píng)豐富多樣

信息技術(shù)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)教育的總要求，同時(shí)要將評(píng)價(jià)作為一個(gè)過(guò)程貫穿于整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在整個(gè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終有階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)完成總體學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為一名信息技術(shù)教學(xué)教師，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，在息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)有效的開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。

一、謙虛謹(jǐn)慎——學(xué)生自主評(píng)價(jià)

小學(xué)生好勝、好強(qiáng)的心理特別嚴(yán)重，所以針對(duì)他們的這一心理特點(diǎn)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中我大力開(kāi)展學(xué)生自主評(píng)價(jià)，一方面可以培養(yǎng)他們謙虛謹(jǐn)慎的思想品德，另一方面可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)的認(rèn)真上好每一堂課。例如：每次課上我既向?qū)W生介紹本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容又介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在課堂結(jié)束前回顧本節(jié)重難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，打出等級(jí)：強(qiáng)、優(yōu)、好、一般，并將其記錄在課題旁邊，課后思考這個(gè)等級(jí)自己是否滿足、自己有無(wú)能力做得更好、怎樣在下次課上取得一個(gè)更高的等級(jí)。時(shí)間久了，學(xué)生自然爾然形成一種習(xí)慣，每次課都給自己一個(gè)自我評(píng)價(jià)。好勝心會(huì)讓他們?cè)阶鲈胶谩W(xué)期末我還將組織學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)。通過(guò)開(kāi)展學(xué)生自評(píng)，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極主動(dòng)了，而且教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。

二、取長(zhǎng)補(bǔ)短——學(xué)生互相評(píng)價(jià)

學(xué)校、班級(jí)是一個(gè)大集體，每位學(xué)生都是在一個(gè)共同的集體中生活、學(xué)習(xí)，尤其是信息技術(shù)教學(xué)中，更多的是學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，所以更少不了學(xué)生之間的互相合作、互相幫助。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該開(kāi)展學(xué)生互評(píng)，讓他們?cè)谛蕾p他人作品時(shí)，不僅學(xué)會(huì)去賞析，而且可以從中學(xué)到更多的知識(shí)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的知識(shí)更全面、完善。

1、生生評(píng)價(jià)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮他們的主人翁精神，他們的評(píng)價(jià)眼光往往獨(dú)具魅力，他們的掌聲會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。例如：我在教授四年級(jí)《＜四游故事人物記＞演示文稿》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成了自己的作品時(shí)，利用大鵬軟件我把學(xué)生的作品進(jìn)行全班展示，當(dāng)聽(tīng)到我的提問(wèn)：“你們覺(jué)得他的作品怎么樣，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它美的地方？”時(shí)，一雙雙小手舉起來(lái)了，“我來(lái)說(shuō)，我來(lái)說(shuō)”，被展示作品的同學(xué)也樂(lè)滋滋的。之后，我又問(wèn)：“誰(shuí)能夠給他的作品提點(diǎn)小建議，使作品能更富有藝術(shù)性？”學(xué)生們又各抒已見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，其他的同學(xué)也能在評(píng)價(jià)中提升對(duì)美的認(rèn)識(shí)。同時(shí)掌握更全面的知識(shí)。

2、小組評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)小組是班級(jí)大集體中的一個(gè)小集體，俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”一個(gè)人的潛能、眼光是有限的，如果將學(xué)習(xí)小組中每個(gè)人的知識(shí)、審美結(jié)合在一起，將會(huì)更具代表性，更具有創(chuàng)新。所以在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重小組的評(píng)價(jià)。例如：我在教授六年級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作《水－生命之源》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成作品時(shí)，我先組織學(xué)生將自己的作品在組內(nèi)進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，然后修改，之后再讓各小組之間對(duì)修改過(guò)的作品進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，最后進(jìn)一步完善，這樣，制作出來(lái)的作品更完美，創(chuàng)新性、知識(shí)性更強(qiáng)。

三、靈活巧妙——教師評(píng)價(jià)

在現(xiàn)代教育中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是輔體，同樣，在信息技術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)以一個(gè)啟發(fā)誘導(dǎo)者的身份去激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。引導(dǎo)、幫助學(xué)生有效地進(jìn)行后繼學(xué)習(xí)。教師靈活巧妙的根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，不同的方式展開(kāi)教師評(píng)價(jià)。

1、口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)

教學(xué)中，教師用的最多也是最常見(jiàn)的一種評(píng)價(jià)方式就是語(yǔ)言評(píng)價(jià)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。”所以教師在課堂上的激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生自覺(jué)向著我們所提倡的方向努力。因此，我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題都認(rèn)真聽(tīng)取、公平對(duì)待。例如：課堂上在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，對(duì)于那些做獨(dú)立操作練習(xí)時(shí)總是不自信的學(xué)生，我就會(huì)鼓勵(lì)他：“別著急，慢慢來(lái)，老師相信你一定能行的。”當(dāng)他跨出第一步后，我更是借機(jī)表?yè)P(yáng)：“瞧，你做得多棒。”這樣經(jīng)過(guò)多次鼓勵(lì)，他們就會(huì)找回自信，做的更好，這樣也可以使教學(xué)達(dá)到更好的效果。又如：當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題有出入時(shí)，說(shuō)一句：“雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣”使學(xué)生受到肯定與鼓舞。同時(shí)口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)要做到因人而異，因時(shí)而異，因課而異，恰當(dāng)?shù)陌盐赵u(píng)價(jià)時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)對(duì)象。“你現(xiàn)在真能問(wèn)，能問(wèn)在點(diǎn)子上，能抓住要點(diǎn)來(lái)提問(wèn)。”“你傾聽(tīng)得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！”“沒(méi)關(guān)系，大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行！”……這些普通的話語(yǔ)能讓學(xué)困生消除內(nèi)心的自卑和局促，愉悅地接受同學(xué)的幫助，在課堂中品嘗被人尊重的喜悅。另外對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)更大的創(chuàng)新或創(chuàng)見(jiàn)時(shí)，同樣要給予他們熱情的肯定，這樣能激發(fā)他們的遠(yuǎn)大志向，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加勤奮，不斷努力創(chuàng)新。

2、體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)

根據(jù)小學(xué)生的心理和實(shí)際生活情感，教師的評(píng)價(jià)除了語(yǔ)言外，一個(gè)簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，也會(huì)給予他們莫大的鼓勵(lì)。比如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題或操作練習(xí)時(shí)，對(duì)于他們的進(jìn)步，教師一個(gè)簡(jiǎn)單的掌聲、豎起大拇指的簡(jiǎn)單動(dòng)作、一個(gè)“OK”手勢(shì)等，甚至一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)甜蜜的微笑，一個(gè)摸頭的安撫動(dòng)作，都能傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的贊賞和認(rèn)可，給他們以愉悅感，激起他們學(xué)習(xí)的熱情。

3、實(shí)物評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，有時(shí)“物質(zhì)”評(píng)價(jià)和“語(yǔ)言”評(píng)價(jià)同樣重要。在我的信息技術(shù)課堂中，我常常用“物質(zhì)”來(lái)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，如：課堂上的加星或加花獎(jiǎng)勵(lì)，我用不同顏色的星或花表示不同方面的肯定，比如黃色表示有進(jìn)步，紅色表示聲音響亮，綠色表示標(biāo)新立異，藍(lán)色表示勇氣可嘉等。或者課堂上評(píng)選“小助手”、“小教師”等，給他們頒發(fā)標(biāo)志性的物品。可以激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題和操作練習(xí)的積極性。又如：在學(xué)習(xí)《word文檔內(nèi)排版》這一課時(shí)，我自制了一些同學(xué)們都比較喜歡的動(dòng)畫(huà)版“喜洋洋與灰太狼”中的小形象，作為“物質(zhì)”獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)生熟練完成了將文字復(fù)制—粘貼到自選圖形中，并調(diào)整好圖形的大小后，頒發(fā)喜洋洋小助手標(biāo)牌，請(qǐng)他們?nèi)椭€有困難的學(xué)生。學(xué)生表現(xiàn)踴躍，并有一種自豪感，甚至第二天還有看到有些同學(xué)的標(biāo)牌依然還貼在胸前。采用這種形式的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)一定要準(zhǔn)確，要讓接受者感到光榮，讓沒(méi)有得到者有所向往，有所期待。

評(píng)價(jià)是一種藝術(shù)，評(píng)價(jià)是一種手段，但評(píng)價(jià)不是目的。面向?qū)W生的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，目的在于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、促進(jìn)教師水平不斷提高和促進(jìn)課程不斷完善的。讓更多的學(xué)生能把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)作他們的樂(lè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主發(fā)展。讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中，以真摯的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，友善的評(píng)價(jià)靠近學(xué)生，全面的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生！讓教學(xué)評(píng)價(jià)熠熠生輝！

[參考文獻(xiàn)]

1、《小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科多主體評(píng)價(jià)初探》（網(wǎng)上資料）

2、易凌峰《多元教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展與趨勢(shì)》

3、《中小學(xué)信息技術(shù)教育》何克抗主編2006年第2期

4、杜佩屏《教學(xué)評(píng)價(jià)及其方法與實(shí)踐》