高校管理干部培訓班工作匯報范文

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年在西北師范大學教師培訓學院進行了為期七天的管理干部培訓，整個培訓的過程用我自己的話說就是一次學習、充電的過程，是一個重新審視自己、完善自己的過程，是一個自身素質、專業知識提高的過程；用主任的話說就是：“七天的學習是緊張、繁忙、充實而且快樂?！庇酶敝飨脑捳f就是：“每一位專家學者所傳遞的人格魅力、知識涵養和做學問的嚴謹態度像一泓清泉滋潤著我們的思想?！?/p>

培訓結束后，參加培訓的人員達成一個共識，就是非常感謝學校為大家提供這樣一次集中的、正規的、比較系統的培訓和接受指導的機會，使我們的理論水平或多或少得以提高，學者專家的樸實真誠、博學多識、勤奮敬業使大家學習不倦、感悟良多，感受至深，受益匪淺。

下面我就管理干部培訓情況向各位老師匯報。

目錄

一、基本情況

二、培訓收獲

一、基本情況

1、培訓時間：

根據學校的工作安排，我校中層管理干部一行十八人在副書記邵同志的帶領下，年元月17日報到，元月18日至24日在西北師范大學接受了為期七天的管理干部培訓，元月24日下午乘車返青。

2、培訓課程：

西北師范大學教師培訓學院院長李教授主講的《教育管理與教育領導》、《學校自主發展的理念與策略》和《校本教研活動的組織與管理》；

西北師范大學教師培訓學院副院長石教授主講的《新課程實施與學習評價改革》和《學校的安全管理現狀與對策》；

西北師范大學附屬中學副校長張主講的《班主任工作管理問題梳理》；

甘肅省人民政府督學、特級教師主講的《中小學管理崗位角色與職責分析》和《學校教育管理與支持的問題梳理》；

西北師范大學教師培訓學院副院長劉教授主講的《學校文化與學校特色建設》；

西北師范大學教師培訓學院李博士主講的《學校發展規劃指定的流程與技術》；

西北師范大學教師培訓學院副院長楊教授主講的《學生心理健康與輔導的方法》；

西北師范大學教師培訓學院副院長石教授、省人民政府督學、特級教師永共同主持的《學校管理實際問題答疑》。

3、培訓方式：主要采用講座、分組合作和參與式研討等形式。

4、培訓形式：集中。

5、培訓時數：39課時。

6、參加培訓人員：共17人。

7、培訓考勤：

在整個培訓期間，無一人曠課、請假、遲到和早退。尤其值得一提的是小學的中層干部在參加小學教師七天的培訓之后，克服困難，堅持聽課，圓滿完成了培訓學習任務。

二、培訓收獲

1、關于學校愿景的思考。要辦好一所好學校，規劃學校發展愿景是十分必要的、是十分緊迫的。我校移交師大近四年來，隨著時間的推移，大家期待發展的勁頭已經不是很足了，由那種迫切希望學校發展階段轉入了等待觀望階段，如果要想讓我校有發展而且保持良好的發展態勢，就需要讓教職員工有一個明確的發展方向和共同努力的目標，那就是學校愿景。要在一個引領者的帶領下，設計出學校的愿景，這個目標愿景是連續性的，既有長期的（至少三年），又要有短期的。如果還不能明確學校的發展愿景，就不能形成有效地工作合力。

我們身為三附中一分子，都熱切地希望學校發展。做為一名教師到底該為學校的發展做些什么，怎么做才能體現自己的價值，這就要講到建立我校共同的美好愿景——學校文化。學校文化建設是通過人與人之間的交流散發出來的學校豐富的文化底蘊，豐富的文化內涵是學校給學生提供的360度的發展平臺。

凡是教師都應具備長者風范、學者典范、師者風范；凡是在學校熏陶下成長的學生都應逐漸成為有良好的健康品質、良好的人格品質、良好思維品質的人。如果每一所學校能形成這樣的學校文化，那這樣的學校一定會有生存空間，一定會有生命力。

從教學層面來看，學校文化建設的一條途徑是校本教研，它是教師的專業品質與學習品質提升的途徑，涉及到對教師的引導、幫助和教師的自覺行為及教學的成果顯現。

從學生層面看校園文化建設就是學生的教育管理。西北師范大學附屬中學對新入學的學生提出1、2、3、4、5、6、7的要求，簡明扼要地把目標拋給學生，值得我們借鑒。1、2、3、4、5、6、7即夯實一個基礎（知識技能）；深化兩個認識（認知自我，認知社會）；培養三大品質（健康、人格、思維）；養成四大習慣（勤慧學習、慎重做事、誠信待人、勇于創新）；牢記五個不忘（孝敬父母、尊敬師長、家鄉建設、報效祖國、仁禮合美）；生存發展擅講六個一點（自信、親情、真情、責任、愛心、敬畏）；七大追求（健康人生、知識人生、文化人生、科學人生、藝術人生、奉獻人生）。

2、關于對學校文化的一點理解。前面提到的學校文化是指學校有關教學及其一切活動的價值觀念和行為形態。學校獨特的建筑風格，優雅的校園環境，師生的精神面貌，深厚的文化底蘊等等都是學校文化的組成部分。他是被師生認可的行為方式、價值觀念、群體目標、治學態度。好的學校文化引導人、鼓舞人、成就人，不好的學校文化束縛人、壓抑人、泯滅人。學校文化的第一要素是民主，而和諧和包容是建立在民主之上的。學校文化的重點則是人與他人、個人與自我的和諧，和諧和包容則需要高尚修養、文化底蘊和寬闊胸懷來支撐。

學校文化與學校發展密不可分，學校文化是學校發展堅實的基礎，學校發展為學校文化提供強有力的支持。一所學校要想有好的發展關鍵在于學生的發展和教師的發展。一所學校給教師的最大的福利就是教師得到專業上的發展，所以學校要為教師的專業發展搭建廣闊的施展才華的平臺。

3、校本教研在學校教育教學中的位置。從教學層面來看，學校文化建設的一條途徑是校本教研。學校要根據實際情況制定可行的方案，分段進行，長遠謀劃，建立教研制度，喚醒教師的研究意識，使教師能自覺地針對面臨的教學問題，進行教改實踐嘗試和理性反思，強調自我反思、同伴互助、專業引領三個方面有機結合，要使教師從單純的教書匠成為研究型、專家型的教師。（、）

要建立民主、合作、開放的教研策略，確立以教師發展為本，以教師專業化發展為導向，以全面提高教師隊伍整體素質為核心，突出干部隊伍和骨干教師的隊伍建設，不斷提高學校干部、教師隊伍的素質。校本教研內容要切合實際，關注教師的可持續發展。校本教研是以促進學生、教師和學校發展為目的，以新課改實施中學校面臨的問題為研究對象，在學校統一的領導下，教師作為研究的主體，將學習、教育教學、教學研究融于一體，加強對教師理論學習和業務指導。

要從課堂教學中尋找突破口，以教學質量立身，教研、教務要從日常教學工作中做文章，提高教師專業知識水平。

4、教育理念的轉變是我們學校發展的關鍵。學校的發展的主題是老師而不是校長；教學的本質是教會學生學習而不僅僅是教會學生知識。

我們要轉變觀念，以往當提到學校的發展、學校的愿景規劃等問題時，我們會想到那是校長的事情，是上級領導應該考慮和做的事情?，F在明白了學校的發展和未來與我們每一個人息息相關，我們每個人應該主動積極地思考和工作，至少把自己的事情認真的做好，要從學校的“1”里找到自己的“0.1”，把它扎實、認真地做好。

理念的轉變自然而然地讓我們樹立起了為老師、為學生服務的意識。

5、樹立優良的師德刻不容緩。‘“做一天蠟燭，就要發一天光；做一只春蠶，就要吐一寸絲?！薄皩W校工作沒有技巧可言，不管搞什么，核心是課堂教學?！边@是甘肅省人民政府督學、特級教師白春永老校長的教育觀。教師的工作是神圣的，也是艱苦的。教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是需要以強烈的使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做代價的。我們要關愛學生，以愛動其心，以言導其行。愛的一視同仁，愛的持之以恒，愛所有學生，與學生分享成功的喜悅，和學生分擔挫折的煩惱。

6、加強學校管理是我們這次培訓的主題。學校管理就是先構建系統，再運行機制，最后實施結果。管理者應積蓄思想、理念、人格、學識，以此來成就工作。要多讀書，多說話；讀好書，說好話。聽了專家的講解，反思自己的工作，在平時的管理中，把自己和老師們分開了，不能理解他們的想法，沒有服務于教師的意識，更缺少了溝通、理解、幫助和寬容，所以工作做起來就被動的多了。

學校管理要根據學校實際問題，科學、合理有計劃地找出比較切合實際的解決問題的突破口，想出更好的解決問題的方法。學校管理需要大家的共同努力與合作。如果管理干部的架子少一些、調子低一點，多了解老師、多關心老師、多關懷學生、關心學校的發展，學校的工作可能要好做一些。

“領導者是那些做正確時的人，而管理者則是正確做事情的人?！边@是李瑾瑜教授對“領導者”和“管理者”的闡述，使我們從多角度多層面理解了“領導者”和“管理者”的相互依存、相互轉變的辨證關系，使我們更加清楚我們的任務和責任，使我們更加懂得要以高尚的人格魅力來吸引、影響我們周圍的同志認真工作，踏實做事。

“學校的管理者首要的任務是把教育的價值觀念融入到學校組織中，并在學校成員需要的基礎上來創建學校組織的目標，塑造學校組織的文化和確定學校組織的任務?！薄啊边@是李瑾瑜教授對管理者的任務的解讀。

“領導把我們當人看，我把自己當牛看；領導把我當?？?，我把自己當人看。”如果我們的管理者多理解一點教師、多關心一點學生、多思考一點學校的事情、多聆聽一點職工的呼聲，教師會全力以赴地為學校的發展謀事。

“身為管理者，一定要從自己的具體工作做起，千萬不要管得太多，管的多不一定會好，也不一定有好效果?！边@是白春永老先生對我們的諄諄教誨。做好自己的本職工作是我們每位管理者首要的任務。

作為一個管理者，首先要是一個專業發展者，沒有專業的知識就無法做好服務于學校的工作。

管理者要增強調查研究的意識。一個正確的決策不會憑空產生，必須經過實際的調查研究，應當把調查研究作為一項不容忽視的重要任務來對待。在研究上下更大功夫，思索得更深一些，琢磨的更透一些，以找到具有普遍指導意義的規律和解決問題的方法。通過調查研究解決問題，推動重點工作，進而帶動全面工作的開展。

管理者要提升科學決策能力。在決策實踐活動中，重要的是要把準方向。否則，就會失之毫厘，謬之千里。各級領導干部必須學習黨的路線、方針、政策，全面、準確把握“三個代表”重要思想。同時，堅持黨的事業第一、人民利益第一的原則，自覺的正確貫徹黨和國家的大政方針。為了把中央的路線、方針、政策與實際情況結合起來，必須認真學習和貫徹黨的實事求是的思想路線，從實際出發。這就要深入實際，把了解到的東西進行研究分析，確立決策方向，以達到事半功倍的效果。這是做好科學決策的重要前提。

管理者要培養辯證思維能力。一要拓寬視野，多角度的思考問題，避免片面性。二要運籌帷幄，從左右聯系、上下貫通的縱橫對比中把握問題的實質，具體分析具體情況。既要發揚常規思維的優勢，又要敢于打破傳統思維方式，實事求是的作出決策方案，大力開創工作的新局面。

管理者要提高審時適度能力。首先要識勢，就是要認清形勢，把握工作中的利害關系。既看到工作難度，又要看到黨和政府的關心。其次是運勢，善于駕馭形勢，對工作形勢揚長避短，把黨和政府的關心等這些優勢充分發揮出來，用好這些優勢。再次是造勢，要善于調動一切積極因素，通過輿論宣傳等方式，宣傳好工作，營造良好的工作環境，使工作形勢變劣為優，達到以優取勝的目的。

管理者要提高量力而行、隨機應變、駕馭全局的能力。在決策工作的實際運行中，要做到因時而宜，突出靈活，不以一成不變的觀念處理問題，對工作中出現的新情況能夠及時轉變思路，轉變方法，保持思想認識和工作決策的先進性和正確性。領導干部要善于憑借組織上賦予的職權，又要善于發揮領導者本身人格的力量，運用好其才能因素去帶動和激勵下屬，才能駕馭全局。

管理者要謀之以眾，斷之以獨。這就是說，研究、討論問題時，要注意民主，要廣泛聽取意見，同時，要善于分析、集中，果敢決斷。各級領導者首先要具有決斷能力。沒有一定的知識和實踐經驗，是難于作出決斷的。因此，要求領導者注意不斷提高理論水平，并積累實踐經驗。其次要抓住時機，果斷決策，切忌優柔寡斷。一經決斷，要敢于堅持，絕不能朝令夕改，否則就失去其權威性，也可能失去發展機遇。

管理者要疏之以導，策之以勵。有時，由于矛盾錯綜復雜，領導者一時難以駕馭的情況是難免的。面對這種情況，領導者應善于疏導。為此，領導者應始終保持清醒的頭腦，弄清問題的根源和本質，然后雙管齊下，多做解釋工作；善于策勵骨干，并通過他們去宣傳群眾，教育群眾，團結群眾，實現既定的目標。

管理者是學校政策、方針、措施的具體執行者、操作者，擔當著“上情下達”、“橋梁、紐帶”的特殊角色。作為中層管理人員要學會了解、理解、尊重、寬容、關愛；要學會公開、公平、公正；要學會正大光明、不欺上瞞下、不埋怨、不推諉，敢于承擔責任；要學會少說閑話、多干實事；要學會少一點單純的指責，多一點具體的指導。作為一名中層干部要始終根據學校的遠景目標制定本部門的具體計劃；要根據學校的重點工作開展本部門的特色活動，要站高處看、往細處想、朝實處干，只有這樣，才能大大提高工作的成效，為學校整體工作的提升盡自己的努力。

7、樹立終生學習的觀念是學校發展和變革的堅實基礎。人們常說：“活到老，學到老?！鄙鐣男枨螅殬I的特點，自設的發展都迫切要求我們豐富自己的學識。學習具有“博彩、怡情、長才”的功效，是一個長期的過程，這就要求我們拋棄功利思想，拋棄急功近利，拋棄浮澡與喧嘩，來開闊我們的視野，來創造和豐富我們的精神家園，來面對學生、面對社會。

“無論什么時候，學校變革將學習作為最堅實的基礎，沒有教師的發展，就沒有學生的發展。”“學校是成就學生的場所，也是成就教師的場所。”這是李瑾瑜教授和石義堂教授告訴我們的金玉良言。

在我們聽的各位專家學者講課，無論年長的、年輕的，談吐中都折射出他們的知識淵博，折射出他們良好的學習習慣和思考習慣。

作為一個要求不斷進步的人，尤其是作為教師，終生學習是一種不可或缺的素養。在培訓中，專家學者優雅的舉止、儒雅的風度、妙語連珠的談吐引領我們一步步走近了校本教研、一步步走近了新課改、一步步走近了有效的教育教學、一步步走近了嶄新的教育教學理念，各位專家學者的授課不僅折射出了嚴謹、深刻、務實的工作作風，而且凸顯了各位專家學者的好學、博學的優良學風。（張海寧）

學習應該基于自己發展為目標，是一個對于自己的教學充滿信念的完善需求。學習不是簡單的看看書，也不是單純的提高個人修養的學習，學習后是一種思想的確立。這種思想不是自我的感想，也不是對別人知識的知道或一般意義上的理解，更不是在知道或一般意義上的理解基礎上的能說會道，而是在不斷學習思考、實踐、積累過程中形成的對教育、對學校、對教師、對學生的獨到認識和判斷，形成自己特有的教學立場。

只有不斷學習，才能使自己不斷進步。我們要以“知之者、好之者、樂之者”拓學習境界；要以“汝為君子學，不為小人學”達讀書目的；要用“讀萬卷書，行萬里路”啟迪心智。

8、提高管理人員的領導藝術是新時期學校教育教學管理的迫切要求。領導藝術是領導干部工作能力的綜合體現，是領導干部工作才能和工作技巧的結合，是領導干部在運用自身理論知識和實踐經驗的基礎上，發揮創造性思維，隨機處理問題的工作才能的具體體現。

提高領導藝術的根本目的是為了使領導干部的創造才能得以充分發揮，從而帶領廣大干部職工圓滿完成各項工作任務，全面提高工作質量。要樹立正確的領導藝術觀，要對傳統觀念予以轉變和提高；要樹立正確的權力觀，領導干部的權力是黨和人民賦予的，因此，決定著運用權力的宗旨是為黨和人民服務；要樹立正確的治理觀，就是解決靠什么治、治什么的問題，領導干部要靠法治，靠德治，而不是人治。要運用法治和德治的手段去約束人，感化人，從而通過協調人的關系，激發人的工作積極性，達到因事用人，用人治事的目的；要樹立正確的價值觀，領導者與被領導者是主體與客體的關系，是相互促進、互為制約的關系。因此，提高領導藝術不僅是為了充分體現領導者這一主體的工作價值，同時，也是為了更加積極的創造條件，促進客體被領導者實現工作價值，被領導者的工作積極性高了，工作價值被充分發揮了，也就達到了領導決策的目的，這二者是不可偏廢、相互促進的。

9、形成學校工作合力對發揮班子整體效能和提高領導威信意義重大。要互相配合，優勢互補。在領導活動過程中，領導班子處于協調的地位，其成員能否形成合力，對整體效能的發揮關系重大。合理的分工，可以增進合力的形成。一個好的領導班子應該是求同存異，協調合作。分工不是分家，而是通過班子內部的互相協調，互相配合，優勢互補，產生最大的合力。

要遵守正、副職權力的運作規則。就是要求每個班子成員做到站好位、盡全責、不交叉，不越權。站好位，才能保證自己的工作不出偏走樣；盡全責，才能充分發揮自己的主觀能動性；不交叉，才能做到工作不扯皮，各自職責目標清楚明確；不越權，才能協調配合好班子成員的工作關系，防止政出不一降低班子整體威信。這是對班子成員的起碼要求，也是領導班子提高領導藝術的必要保證。正確處理好正副職關系，對增強凝聚力，有效開展工作具有十分重要的意義?？梢赃@樣說，凡是個人因素的不當介入，如爭名于朝，爭位于上，往往引起正副職矛盾。實踐證明，只有職位意識明晰，領導行為才能規范，職權關系才能理順。

總之，作為班子成員，作為領導干部，必須做到懂業務，善謀劃，能約束，會協調，這是提高領導威信的必要條件。

最后，我用幾個問題來結束我的匯報：

1、我們是誰？——來明確角色、明確責任、使自己有使命感。

2、我們現在在哪兒？——來反思過去和現狀。

3、我們要到哪里去？——以形成愿景、理想和發現問題。

4、我們為什么要到那里去？——以尋找、明確動力之源。

5、我們怎么去？——來確定行動的措施。

6、我們到了沒有？——來進行評判和評議。

以上是十七名中層管理人員結合我校實際，對短短七天培訓的思考，有不當之處，敬請批評指正。