三維教學目標設計學習體會范文

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三維目標對于時下每一個教師都不陌生——知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，然而真正能準確全面的了解其內涵的人可以說不多。我以前對三維目標的內涵了解也可謂一知半解。通過本次學習的確有所收獲。

1、過程與方法目標的內涵

過程與方法目標的提出，主要是針對過去教學重結論輕過程這一現狀，現在要求學生不僅知道簡單的結論，更要知道一些過程。過去重教法，現在要重學法。

“過程”是指讓學生經歷知識與技能的形成過程，在體驗、活動、探究中進行學習。所謂方法，是指學生在學習過程中采用并學會的方法。“方法”是掌握各類知識與技能的學習方式與策略，學會學習，學會反思，學會創造，能對自己的學習過程及其結果進行有效監控。

以前對于過程的理解只限于教學層面，將過程簡單的視為教學過程，通過學習我明白了過程其實是學生的學習活動體驗過程，也包括學生要了解各種結論的獲得過程。重視過程，強調方法，其實質是尊重學生的學習經歷、體驗和方式，這是一個學習者必須要經歷的過程，是一個人生存、生長、發展的內在需要。

重視過程，就是重視對學生思維的培養。比如圓錐的體積是圓柱的三分之一，單單告訴學生這個結論，學生可能在強化練習中會做題，然而通過實驗，讓學生了解這一結論的獲得過程，就能給學生留下深刻的印象，有利于學生思維素質的深層建構。

2、價值觀的內涵及目標達成

所謂價值觀。是指對問題的價值取向的認識，對學生而言，也是對教學中問題的價值取向或看法。

價值觀不僅強調個人價值，更強調個人價值與社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統一；不僅強調人類的價值，更強調人類價值與自然價值的統一，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求及人與自然和諧可持續發展的理念。

價值觀這一目標對于大多數教師而言常常是忽略不計的。教師在情感態度價值觀的目標描述中往往傾向于情感態度。在教學中帶給學生學生怎樣的價值取向，關鍵取決于教師自己的價值觀。比如教師對教學質量的本質的價值取向，就影響著教學對教學的設計，進而影響著學生的價值觀。

3、三維目標是是以“知識與技能”為主線的統一整體。

強調教學目標的三個維度，并不意味著對知識目標的輕視。“知識與技能”目標是三維目標得以實現的載體。三維目標是一個和諧的統一的整體。