閱讀交流下的高級(jí)型管理人才的培養(yǎng)范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了閱讀交流下的高級(jí)型管理人才的培養(yǎng)參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：雙一流建設(shè)要求我們的教育實(shí)踐要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)素質(zhì)教育，通過閱讀互動(dòng)方式合作學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)高級(jí)管理型人才的培養(yǎng)具有廣闊的應(yīng)用前景，本文認(rèn)為讀的范圍包括：朗讀、默讀、精讀、略讀、順讀、跳讀等類型，而閱讀合作包括：交流、爭(zhēng)鳴、辯論、談體會(huì)、談感想等范疇。該法對(duì)學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng)方面可以提高如下技能：表達(dá)能力、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力，為此在實(shí)際運(yùn)用中，要做好文獻(xiàn)的選擇、小組的分類、閱讀的思考認(rèn)知、討論分享、理論升華的教學(xué)實(shí)踐管理工作。該法在管理理論文獻(xiàn)、管理現(xiàn)象文獻(xiàn)、管理期刊、管理專著、自我創(chuàng)作的作品上都可以加以創(chuàng)新應(yīng)用，這對(duì)培養(yǎng)管理的研究性人才和實(shí)踐型人才都有較好的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：閱讀交流；合作學(xué)習(xí)；高級(jí)型管理人才

當(dāng)前我國(guó)正在大力實(shí)施高校雙一流建設(shè)，雙一流建設(shè)不僅僅是中央重點(diǎn)支持的高校必須高度重視，就是地方高校和行業(yè)院校都應(yīng)該努力參與其中，百花齊放才是春。雙一流建設(shè)要求我們的教育實(shí)踐要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)素質(zhì)教育。為此本課題組根據(jù)當(dāng)前管理型專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以構(gòu)建閱讀互動(dòng)方式合作學(xué)習(xí)理論為視角，探討高級(jí)管理型人才的培養(yǎng)。

一閱讀交流式合作學(xué)習(xí)的理論構(gòu)

建長(zhǎng)期的我們發(fā)現(xiàn)高校管理專業(yè)課程教學(xué)中灌輸式和注入式教學(xué)方式盛行，而學(xué)生和老師都感覺缺乏教與學(xué)的興趣。教師感覺很是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，為此，根據(jù)多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生互動(dòng)，我們課題組構(gòu)建了合作閱讀式的學(xué)習(xí)方法。不僅可以應(yīng)用于管理理論教學(xué)，也可以應(yīng)用于管理實(shí)踐教學(xué)。我們知道授之以魚，不如授之以漁，讓學(xué)生掌握管理閱讀能力，將終身受益，更能適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，更有利于培養(yǎng)素質(zhì)全面的管理型人才。基于上面的認(rèn)識(shí)，我們課題組認(rèn)為合作學(xué)習(xí)需要解決或構(gòu)建三大能力。第一，通過管理文獻(xiàn)的閱讀促進(jìn)知識(shí)體系和表達(dá)能力的提升。通過管理文獻(xiàn)的閱讀構(gòu)建每個(gè)人自己的管理知識(shí)體系。事實(shí)上每種管理專業(yè)式管理人才卻只能具備某種管理才能，通過合適的管理教材、管理參考書籍，有利于形成管理型人才對(duì)某種管理意識(shí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成自我管理，體驗(yàn)管理的樂趣；第二，通過管理文獻(xiàn)交流互動(dòng)，形成合作能力，通過閱讀管理文獻(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到一定的管理認(rèn)知和管理意愿，在同一小組或班集體分享，就能影響和激發(fā)其他的同學(xué)，一方面鍛煉了表達(dá)能力，另一方面促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)互助合作精神；第三通過管理文獻(xiàn)交流互動(dòng)，形成競(jìng)爭(zhēng)能力。小組管理文獻(xiàn)的分享小組，形成某種管理實(shí)踐作品，教師通過點(diǎn)評(píng)點(diǎn)撥，成績(jī)?cè)u(píng)分，有利于促進(jìn)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，又進(jìn)一步促進(jìn)了小組的合作水平。本文認(rèn)為讀的范圍包括：朗讀、默讀、精讀、略讀、順讀、跳讀等類型，而閱讀合作包括：交流、爭(zhēng)鳴、辯論、談體會(huì)、談感想等范疇，該法對(duì)學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng)方面可以提高如下技能：表達(dá)能力、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力[1]。閱讀交流式合作學(xué)習(xí)的理論運(yùn)作如下圖表示：

二閱讀交流式合作學(xué)習(xí)流程建構(gòu)

雖然閱讀交流式合作學(xué)習(xí)具有較好理論價(jià)值，在實(shí)際運(yùn)用中，會(huì)遇到文獻(xiàn)的選擇、小組的分類、閱讀的思考認(rèn)知、討論分享、理論升華的實(shí)踐困惑，需要反復(fù)加以流程再造的過程，為此我們課題組認(rèn)為需要注意一下幾點(diǎn)：

（一）選擇好合適的管理文獻(xiàn)載體合適的管理現(xiàn)象及理論文獻(xiàn)能激發(fā)學(xué)生研究興趣、認(rèn)知興趣。進(jìn)一步提高閱讀效果。豐富管理思維與管理素養(yǎng)。為管理學(xué)教師，注意提供符合學(xué)生年齡水平、閱讀興趣的文本。注意管理專業(yè)教材與當(dāng)前管理熱點(diǎn)文獻(xiàn)相結(jié)合，文獻(xiàn)必須反映社會(huì)管理熱點(diǎn)問題。創(chuàng)業(yè)管理實(shí)踐如共享單車的運(yùn)作，新能源汽車推廣、智能手機(jī)的營(yíng)銷、城鎮(zhèn)擁擠問題治理。管理學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)階段的需要分成管理現(xiàn)象文獻(xiàn)、管理實(shí)踐技能文獻(xiàn)、管理理論研究文獻(xiàn)、管理者特征文獻(xiàn)，布置學(xué)生在不同階段來閱讀。

（二）做好閱讀小組分類文獻(xiàn)閱讀方向確定，就要布置任務(wù)，閱讀任務(wù)可以是全班，也可以分成小組進(jìn)行。閱讀小組的確定是很關(guān)鍵的事情，在布置小組閱讀是應(yīng)該形式多樣，可以根據(jù)正式組織與非正式組織的結(jié)構(gòu)來分。如寢室、班委形式或個(gè)人俱樂部形式，而且在分組中可以動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（三）要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀感受時(shí)空閱讀是學(xué)生獨(dú)立感受文獻(xiàn)思想的階段，閱讀我們認(rèn)為應(yīng)該形式多樣。學(xué)生可以精讀，也可以略讀。既可以朗讀，也可以默讀。總之要充分調(diào)動(dòng)感知器官的階段，通過閱讀要感受文獻(xiàn)內(nèi)涵、了解整體、培養(yǎng)學(xué)生興趣。學(xué)生可以自主地邊閱讀，邊圈點(diǎn)，邊作文摘，甚者可以邊寫作，以培養(yǎng)閱讀能力和閱讀興趣。對(duì)管理現(xiàn)象文獻(xiàn)要培養(yǎng)解決問題的欲望，對(duì)于管理理論要培養(yǎng)應(yīng)用的欲望。

（四）要做好閱讀群體的交流分享大多數(shù)人閱讀都能順利進(jìn)行，而交流分享時(shí)段是突破傳統(tǒng)教育方式的重要環(huán)節(jié)，我們國(guó)家的許多高校管理學(xué)教學(xué)都難以讓學(xué)生發(fā)言，這是一個(gè)需要認(rèn)真對(duì)待的問題，教師要通過觀察、鼓勵(lì)不同性格的學(xué)生發(fā)言，產(chǎn)生交流的火花碰撞，產(chǎn)生解決問題的連鎖反應(yīng)，堅(jiān)持暢所欲言，百花齊放。管理文獻(xiàn)知識(shí)的品味和鑒賞交流本身就是一個(gè)仁者見仁，智者見智的精神活動(dòng)，不存在迎合誰，怕扣帽子等壓力，學(xué)生應(yīng)該有發(fā)表意見的天地，相互進(jìn)行啟發(fā)質(zhì)疑權(quán)威的勇氣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成[2]。

（五）適時(shí)做好點(diǎn)撥工作在學(xué)生交流分享管理文獻(xiàn)時(shí)，教師什么時(shí)候應(yīng)該參與其中發(fā)言是一個(gè)很值得研究的問題，作為靈魂的工程師，不要隨意打斷學(xué)生發(fā)言，不要過早論斷別人，而是要用心了解他們的想法和感受，傾聽也是種溝通，教師應(yīng)該做到旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生能自行領(lǐng)悟管理的樂趣與管理實(shí)踐的意義，在管理活動(dòng)的參與中不自覺的形成管理能力。（六）適時(shí)做出評(píng)價(jià)與考核分享交流告一段落后，教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間評(píng)價(jià)或打分，這可以是課堂結(jié)束前或下節(jié)課開始，或者期末都行，總之要使學(xué)生積極參與本管理文獻(xiàn)閱讀，體驗(yàn)管理文獻(xiàn)閱讀的樂趣。

三閱讀交流式合作學(xué)習(xí)在在管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

閱讀交流式合作學(xué)習(xí)法，簡(jiǎn)稱合作閱讀法，雖然對(duì)管理人才培養(yǎng)具有重要的意義，但實(shí)際操作起來并非容易，為此管理專業(yè)教師要在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)開發(fā)不同的形式，以便適合自己教學(xué)的需求，筆者在這方面的應(yīng)用總結(jié)起來有如下形式。

（一）管理理論文獻(xiàn)應(yīng)用管理理論文獻(xiàn)的合作閱讀相對(duì)來說，內(nèi)涵豐富，學(xué)習(xí)有一定難度，為此要做好預(yù)讀，深入討論和應(yīng)用體會(huì)的討論。案例，關(guān)于人性假設(shè)理論文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，這一專題，要讓學(xué)生先閱讀管理教材，關(guān)于幾種人性假設(shè)以及相應(yīng)的管理方法，然后可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀專著《企業(yè)的人性面》，道格拉斯麥格雷戈著，上節(jié)課可以讓幾個(gè)學(xué)生先做好預(yù)備，講該章節(jié)時(shí)，老師精講完理論后，請(qǐng)學(xué)生發(fā)言[3]。

（二）管理現(xiàn)象文獻(xiàn)合作閱讀這種方法主要應(yīng)用社會(huì)管理和企業(yè)管理熱點(diǎn)，管理案例文獻(xiàn)，可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備或教師提供部分，讓學(xué)生自行從管理現(xiàn)象文獻(xiàn)中找出管理問題和解決辦法。案例，共享單車的亂象與對(duì)策，在閱讀與討論此類文件時(shí)，學(xué)生發(fā)言比較積極。

（三）管理期刊互動(dòng)閱讀這種方法可以由管理專業(yè)教師召集研究小組，如研究生可以在學(xué)校圖書館或院系閱覽室重點(diǎn)選擇某類合適的管理期刊，如《管理世界》、《企業(yè)管理》、《中外管理》、《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題》、《中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》等權(quán)威雜志，就感興趣的文章閱讀后分享。

（四）管理專著閱讀分享這種形式可以有專業(yè)老師自行購(gòu)買感興趣的若干專著，如筆者購(gòu)買了《企業(yè)人性假設(shè)》、《管理工作的本質(zhì)》、《科學(xué)管理原理》、《工業(yè)管理與一般管理》《藍(lán)海戰(zhàn)略》等書籍，然后召集感興趣的研究生或高年級(jí)的本科生，讓其拿回宿舍閱讀，布置閱讀任務(wù)，一段時(shí)間后，把看到的感想或亮點(diǎn)，可以組織小組同學(xué)分享。

（五）自我創(chuàng)作的作品分享可以布置研究生或高年級(jí)的本科生撰寫科研論文，并相互傳閱，相互討論，提出建議，分析優(yōu)缺點(diǎn)。這種形式可以達(dá)到較好的科研訓(xùn)練能力。四結(jié)論及建議閱讀交流式合作學(xué)習(xí)法的理論與實(shí)踐看，我們課題組認(rèn)為是對(duì)我國(guó)高校傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新與嘗試，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了合作能力和現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，它在管理理論文獻(xiàn)、管理現(xiàn)象文獻(xiàn)、管理期刊、管理專著、自我創(chuàng)作的作品上都可以加以應(yīng)用，值得當(dāng)今教育工作者繼續(xù)不斷挖掘創(chuàng)新探索，是一種培養(yǎng)高級(jí)管理型人才的有效方法之一[4]。閱讀交流式合作學(xué)習(xí)法在如今滿堂灌的教學(xué)方式中，有效地解放了教師，激活了學(xué)生，但在實(shí)際應(yīng)用過程中，還需要注意以下幾點(diǎn)：第一，在雙一流建設(shè)背景下，該法有較大的應(yīng)用意義，需加強(qiáng)頂層制度設(shè)計(jì)。第二，為了調(diào)動(dòng)師生的應(yīng)用積極性，改變灌輸式教育，需要各學(xué)校教學(xué)考核的變革配合。如合作學(xué)習(xí)法的成績(jī)考核制度設(shè)計(jì)。第三，該法的應(yīng)用需要教師有一定的理論功底，能夠有良好的教學(xué)素養(yǎng)，身體素養(yǎng)以及較強(qiáng)的科研能力，該法的應(yīng)用需要營(yíng)造良好的溝通環(huán)境。需要學(xué)生有積極發(fā)言的氛圍，有良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]胡玉平.合作學(xué)習(xí)理念下《市場(chǎng)配置資源》的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].山東師范大學(xué),2015.

[2]徐和清,甘群.需求導(dǎo)向下大學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制[J].高等工程教育研究,2011(04):115-119.

[3]李丹.合作學(xué)習(xí)在普通高校乒乓球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].北京體育大學(xué),2009.

[4]劉福泉.我國(guó)合作學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)分析[J].天津市教科院學(xué)報(bào),2007(06):30-32

作者：梁志民 常青 段毅 梁嫣 單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院