英語教學職業素質培養策略范文
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摘要：
現階段我國高職英語教學由于受到各種因素的影響和制約，使得教學過程中存在諸多問題。高職院校作為應用型人才的培養基地，如何更好地以職業導向作為教學重點，是當前亟待解決的問題。以當前高職英語教學的現狀為切入點，針對職業崗位能力需求，提出英語教學的改進策略。
關鍵詞：
隨著我國教育的不斷改革，當前教育環境已經有了極大的改善。而高職院校為了培養高級技術型人才，還需要不斷重視起教學方式和內容，反省教學的不足之處，來不斷強化學生的職業素質。相對于其他科目而言，英語課程的教學主要以理解和實踐為主，能夠幫助學生掌握一定的職業技能，提升其專業素質。但就大多數高職英語教學的實際情況來看，并沒有充分考慮到社會對高職英語專業人才的能力要求，其教學形式仍停留在以往的模式上，不能夠起到職業導向作用。從一定角度上看，高職院校必須創新英語課程的教學方式，充分認知到英語課程的教學本質，從而培養更多的職業人才。
一、當前高職英語教學存在的問題
第一，學生學習認知不夠。目前，高職院校英語專業學生大多沒有明確的學習目的，僅僅將其看作是在校期間必須通過考核的重要課程，沒有認識到該課程對其今后職業發展的重要性。除此之外，大部分學生在英語學習中使用的方法不得當，較注重聽說讀寫能力，忽略了英語的實際應用能力。第二，教師實踐教學能力不足。首先，高職院校英語教師并沒有意識到“雙證書”制度的重要性，只是一味重視基礎知識的傳授。大部分從業教師缺乏一定的實戰經驗，沒有結合實際的職業崗位環境來強化實踐過程。教師的教學內容僅僅包含基礎知識的教學，沒有認識到對學生職業素質的培養，缺乏職業引導。其次，大部分高職院校配備的英語教師其專業匹配度不足，缺乏一定的科研精神，不能夠帶動學生進行創新教學，很難起到對學生的引導作用。第三，課程設置和目標有失考量。即使現階段的高職院校在教學形式上有了一定的創新突破，但針對英語課程教學而言，大部分仍舊停留在語言技巧和語法的學習上，學習目標也是以完成階段性筆試考核為主，難以提高學生的英語實際應用能力。
二、加強高職英語教學職業素質培養的實施策略
（一）與專業結合，培養職業技能目前，高職院校的英語專業涉及領域較廣，如國際貿易英語、旅游英語、商務英語，等等。針對不同領域的英語知識，教師在教學內容和方式上應做出適當的調整和改進。例如，對于一些貿易型的英語教學來說，教師需要充分了解該專業對應的職業環境，結合職業環境讓學生置身其中，不斷進行專業語言學習，強化英語商務溝通能力。教師在課堂上可以連接一些企業資源，創造教學情境，模擬商務合作場合。
（二）豐富教學活動，強化職業情感在進行英語教學時，可以適當地進行分層次教學，根據學生的基礎能力和職業差別來實施針對性教學，不斷豐富教學活動。適當開設各種英語興趣班、歐美音樂鑒賞、英語翻譯教學、文秘英語等教學活動，讓學生通過課件資料的欣賞，感受到國外的文化等，并通過校企資源與外國友人相接觸，帶領他們參觀周圍著名的城市建筑或自然景觀。如，“Tom,todaywearevisitingLushanMountain;scenicspotsarea,asIhadtoldyouthatthefamoussceneofLushanMountainarePinetree,cloudsea,rockandsunrise.”結合實際的教學活動，讓學生能夠選擇自己感興趣的內容，融入到教學活動中，潛移默化地改變學生對職業的認知。通過實際的教學活動來強化職業情感，學生能夠對自己將來所從事的職業抱有熱忱和信心，以職業為導向來不斷提高學習能力。
（三）實行多元化英語能力評價方式只通過聽說讀寫的方式來考查學生的英語職業素質還遠遠不夠，能夠真正開口說英語并將其運用到實際職場中的學生則少之又少。因此，在教學過程中，高職院校和相關的課程教師需要實行多元化的英語能力評價方式，根據學生的職業特征和素質要求，從多個方面進行綜合考查。除了要對學生的日常學習態度進行考查外，還需要加強對其實踐能力的考核，需要了解學生在職場環境下掌握的英語溝通能力，并將其作為考點，對學生階段性的學習做出合理的評價。
三、結語
高職英語教學需要充分認識職業素質培養的重要性，在實際的教學規劃中將職業特征、職業環境等內容切實地貫徹到底，以職業為導向對學生進行英語學習引導，全面提高學生的職業崗位能力。
參考文獻：
[1]鄒虹萍.淺談高職高專英語教育專業人才的職業素質培養[J].中國成人教育,2010(13):30-31.
[2]詹洪華.論高職英語教學中人文素質的培養與提升[J].赤子(上中旬),2015(22):36-37.
作者：陳芳 單位：重慶科創職業學院
