醫(yī)藥營銷微生物課程教學(xué)探究范文

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摘要：

從微生物教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)改革途徑、創(chuàng)新實踐教學(xué)等方面探索了民辦高校醫(yī)藥營銷專業(yè)微生物學(xué)課程教學(xué)改革途徑，以期獲得較好教學(xué)效果，適應(yīng)新形勢下微生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的綜合性專業(yè)技能人才。

關(guān)鍵詞：

微生物學(xué)；課程改革；創(chuàng)新實踐

微生物學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在各類高校生物及其相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置中占有重要的地位，是實踐性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科[1]。隨著微生物轉(zhuǎn)化技術(shù)在藥物研制中的突破、新型微生物次級代謝產(chǎn)物中不斷發(fā)現(xiàn)的新藥、新型微生物資源的利用，這些都證明了微生物學(xué)和技術(shù)在藥學(xué)領(lǐng)域中占有非常重要地位。微生物學(xué)是醫(yī)藥類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，是分子生物學(xué)、免疫學(xué)和傳染病學(xué)的理論基礎(chǔ)，同時也是醫(yī)藥營銷專業(yè)的一門專業(yè)學(xué)位課[2]。民辦高校堅持走應(yīng)用型之路，用心培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)過硬，實踐能力突出，具有創(chuàng)新精神和發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)應(yīng)用型專門人才。隨著時展，各學(xué)科間的交融進(jìn)一步加深，微生物學(xué)課程教學(xué)如何適應(yīng)新形勢、培養(yǎng)合格、創(chuàng)新、高素質(zhì)的民辦高校應(yīng)用型專門人才，迫切需要進(jìn)行微生物課程的教學(xué)改革。通過對微生物學(xué)科理論的學(xué)習(xí)、實踐的應(yīng)用，使醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生能夠有意識地運用微生物學(xué)的觀點去解決和分析問題。通過微生物課程教學(xué)改革，用微生物學(xué)的觀點去解決和分析問題。通過微生物課程教學(xué)改革，實現(xiàn)民辦高校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

一民辦高校《微生物學(xué)》課程建設(shè)概況

本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生掌握微生物的分類、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長繁殖、能量代謝、遺傳變異以及在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用等理論與實驗操作技術(shù)；使學(xué)生能夠應(yīng)用微生物學(xué)理論知識分析問題和解決問題，從而為的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐奠定基礎(chǔ)。目前，本課程課時較少，理論課只能選取重要內(nèi)容教授，實驗課程教學(xué)學(xué)時數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很難做到面面俱到，且缺乏綜合性、創(chuàng)新性的實驗設(shè)計等。為此，針對民辦本科高校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)改革要求，對醫(yī)藥營銷專業(yè)微生物學(xué)理論及實驗課程建設(shè)進(jìn)行了探索，擬優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與模式，開辟第二課堂、專業(yè)專題講座等新型教學(xué)模式，探索培養(yǎng)民辦高校微生物學(xué)科的優(yōu)秀人才培養(yǎng)教學(xué)模式。

二民辦高校《微生物學(xué)》課程改革新途徑

（一）選用或者編寫適當(dāng)教材

優(yōu)秀教材選用是教學(xué)改革首要途徑。《微生物學(xué)教程（第3版）》教材內(nèi)容層次分明、邏輯清晰，圖表簡潔、比喻貼切、文筆通順，各章都有小結(jié)和復(fù)習(xí)思考題，書末附有150余個重要微生物學(xué)名的發(fā)音和參考書目等內(nèi)容，對學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識大有裨益。出版后受到有關(guān)專家學(xué)者的好評。授課教師應(yīng)關(guān)注微生物學(xué)科的發(fā)展前沿以及在生物制藥領(lǐng)域中的應(yīng)用，補(bǔ)充教授新知識，增加學(xué)習(xí)興趣。如：寨卡病毒、MERS、SARS、禽流感病毒等，這些近年出現(xiàn)的新型病毒的結(jié)構(gòu)和特點在教材上沒有介紹，可以帶學(xué)生學(xué)習(xí)這些新知識；在抗生素章節(jié)，除基礎(chǔ)知識外，可分析當(dāng)前抗生素濫用危機(jī)，引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，也可以讓學(xué)生針對抗生素濫用的情況進(jìn)行廣泛調(diào)研。微生物實驗教材，可根據(jù)本校藥學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，教研組討論后自行編排，選取三個基本微生物操作實驗，設(shè)計兩個綜合性創(chuàng)新實驗，在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，使學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新性能力。實驗教材應(yīng)重視實用性和應(yīng)用性，適合人才培養(yǎng)方案，并結(jié)合實際應(yīng)用。

（二）創(chuàng)新實踐內(nèi)容

微生物實驗課程是實踐內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式。相較于理論教學(xué)，實驗教學(xué)更具有實踐性和創(chuàng)新性，對學(xué)生操作能力要求比較高，同時也是實踐操作能力鍛煉的最佳途徑。本課程學(xué)習(xí)過程中將理論與實踐放同等位置，既需要過硬的理論運用知識能力，也需要掌握基礎(chǔ)的實驗技術(shù)，提高實踐的操作能力和創(chuàng)新能力[3]。實驗課項目以鍛煉基礎(chǔ)實驗技能和創(chuàng)新意識為目的，先后設(shè)置了培養(yǎng)基配置與滅菌技術(shù)；細(xì)菌形態(tài)學(xué)觀察、革蘭氏染色；菌株分離與純化；中藥材中細(xì)菌總數(shù)及大腸菌群數(shù)測定實驗；菌種保藏方法等一系列相輔相成的綜合性實驗。一個綜合實驗相當(dāng)于一個專題訓(xùn)練，通過這些訓(xùn)練，能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，更培養(yǎng)了醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊意識和創(chuàng)新精神[4]。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，可見目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高校學(xué)生培養(yǎng)中的重要性。基礎(chǔ)學(xué)科對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有促進(jìn)作用，所以有必要在微生物實驗課程中體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生同樣需要接受該課程系統(tǒng)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）開設(shè)重點專題講座

民辦高校對于師資的要求也越來越高，除教學(xué)外，還要求老師能有較強(qiáng)的科研的能力。還要求教師具有一定的科研能力和科研課題。為提高學(xué)生對微生物課程的興趣，邀請課程組內(nèi)的老師結(jié)合自己的研究課題，以微生物學(xué)術(shù)專題講座的形式展開。如人體微生物專題、環(huán)境微生物專題、微生物檢測技術(shù)、微生物與生物制藥等主題，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣和熱愛。通過學(xué)術(shù)講座的方式可以開闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，堅定部分同學(xué)考研的決心[5]。

（四）開設(shè)第二課堂

大學(xué)第二課堂，是指在學(xué)校教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有教育意義的課外活動。第一課堂與第二課堂內(nèi)容相輔相成、相互補(bǔ)充，共同組成培養(yǎng)現(xiàn)代人才的教育和教學(xué)的途徑和方式，開展的形式比較多樣，可以吸引不同興趣與個性的學(xué)生。微生物學(xué)授課教師以課外輔導(dǎo)的形式，根據(jù)微生物學(xué)研究熱點和同學(xué)們感興趣的基礎(chǔ)知識、當(dāng)下出現(xiàn)的新型微生物，教師和同學(xué)共同探討，確定研究主題，如乳酸菌的妙用、艾滋病知識、藥材中的微生物、抗生素研制等。課外組織同學(xué)們以分組的形式、查閱文獻(xiàn)資料、組內(nèi)討論、組間ppt匯報展示、教師總結(jié)的方式進(jìn)行[5]。這種第二課堂自學(xué)方式不僅可以增加同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助的精神還可以提高學(xué)生的動手、研究及表達(dá)等各方面能力。同時，將微生物課程學(xué)習(xí)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練研究項目相結(jié)合，授課教師鼓勵同學(xué)們結(jié)合微生物學(xué)知識，積極申請與之相關(guān)的大創(chuàng)項目，從而成為大學(xué)生創(chuàng)客群體的生力軍。

（五）考核機(jī)制改革

為了督促學(xué)生平時對于課堂內(nèi)容的吸收，考核是必不可少的形式。對于醫(yī)藥營銷專業(yè)，微生物課程多以考查的形式來考核。除常見的期末考試外，平時的出勤、第二課堂表現(xiàn)、實踐課程表現(xiàn)等方式都可以作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力、總結(jié)能力及技能操作的考核依據(jù)。醫(yī)藥營銷專業(yè)文理兼收，文科學(xué)生相對基礎(chǔ)薄弱，考試結(jié)果作為最終主要考核方式，難免讓文科學(xué)生感覺不夠公平，所以用課程論文替論考試作為最終考核方式，相對合理與公平。考核方式包括日常考核（50%）、期末考核（50%）兩部分，其中日常考核包括出勤、提問、第二課堂學(xué)習(xí)成果；期末考核又包括理論課程論文（50%）與實驗課實踐操作（50%）[6]。通過以上的考核要求對學(xué)生的課前、課中和課后的平時考核，及靈活的期末考核制度，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛能，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，以及真正做到公平公正。合理有效的考核機(jī)制勢必需要不停探索，以期培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新務(wù)實綜合型人才。

（六）師資專業(yè)化

加強(qiáng)微生物學(xué)理論與實驗課程專業(yè)性強(qiáng)、實踐要求高，授課教師既需要豐富的理論知識，也需要熟練的操作技能，所以對授課教師的專業(yè)技能提出更高要求。引進(jìn)的師資需要有較高的學(xué)歷要求，并且具有對口的專業(yè)背景，同時還要求具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力，且上崗前需要進(jìn)行實驗技能考核，考核通過才允許上崗，并教授理論與實驗課程。

三展望

微生物學(xué)是應(yīng)用廣、發(fā)展快、難度大的學(xué)科，微生物學(xué)課程的教學(xué)改革還應(yīng)該結(jié)合社會需求、專業(yè)特色、民辦教育特點繼續(xù)深入地開展，今后我們將繼續(xù)探索，加強(qiáng)實踐，深入科研，爭取把民辦高校《微生物學(xué)》課程建設(shè)成為深受學(xué)生喜歡的精品專業(yè)課程。作為民辦高校的大學(xué)老師，我們更要與時俱進(jìn)，不斷自我提升，爭取實現(xiàn)雙語教學(xué)，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和英語能力培養(yǎng)；同時還要加強(qiáng)個人科研能力提升，教學(xué)與科研相輔相成。教學(xué)中心地位不能改變，在教學(xué)中我們還應(yīng)該不斷嘗試、摸索，通過堅持不懈地改革和創(chuàng)新，在微生物教學(xué)中取得更多的突破和進(jìn)展，為社會的需要培養(yǎng)人才[7]。

參考文獻(xiàn)：

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[4]謝明杰,陳茜,王倩,等.強(qiáng)化微生物發(fā)酵工程實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探,2009,28(2):139-141.。

[5]孔娜.生物制藥技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)課程教學(xué)研究與改革[J].山東化工,2015,17:127-128.

[6]王倩倩.淺談高職生物制藥技術(shù)專業(yè)微生物課程改革的探索[J]。世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2015,93:312.

[7]王祖華,楊瑞先,薛冬,等.微生物課程體系改革措施探討[J].山東化工,2015,44(11):140-141．

作者:刁歡 湯強(qiáng) 劉潔 余偉群 單位:安徽新華學(xué)院藥學(xué)院 安徽新華學(xué)院信息工程學(xué)院