創新創業與市場營銷專業的教育融合范文

本站小編為你精心準備了創新創業與市場營銷專業的教育融合參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：創變時代對創新創業人才有迫切需要，新商業時代對高職市場營銷專業的人才培養也提出了新的要求，高職院校的創新創業教育與市場營銷專業教育融合勢在必行。建議正確定位創新創業教育，優化課程體系結構，整合教學資源、教學內容和教學方法，加強師資培訓，從而促進創新創業教育與市場營銷專業教育的深度融合。

關鍵詞：高職教育；創新創業教育；市場營銷專業

創變時代對創新創業人才有迫切需要，新商業對高職市場營銷專業的人才培養提出了新的要求，高職市場營銷專業創新創業教育與專業教育的融合，對高職市場營銷專業應用型人才培養模式的探索有著深遠的意義。

一、高職院校創新創業教育與市場營銷專業教育融合的驅動因素

新商業對人才提出了新的要求，高職院校市場營銷專業的創新創業教育與市場營銷專業融合，既是高職市場營銷專業開展創新創業教育的內在需求，也是構建高職市場專業人才培養體系的必行之路。

（一）新商業時代對市場營銷專業人才培養提出了新的要求當今，移動互聯網時代瞬息萬變，不斷創新、不斷改變的新商業場景，對商業從業人員提出了新的要求，帶來了商業人才市場的一場歷史性的革命，企業對復合型、創新型營銷人才的需求更迫切。市場營銷從業人員要在未來的新商業中找到立足點，就要不斷創新以適應市場及消費趨勢的新變化。對高職市場營銷專業而言，創新創業教育與專業教育進行深度融合，是順應時展的大勢所趨，將創新創業教育融入高職市場營銷專業人才培養體系，已經成為當前高職市場營銷專業改革的一大任務。

（二）學習內容的重合為二者的深度融合提供了可能創新創業教育與高職市場營銷專業教育有很多學習內容是重合的，以創新創業項目的策劃與運營為例：從項目策劃的角度，創新創業項目的選擇、市場調研、市場定位及目標客戶分析到市場營銷策劃等，需要“市場調查與預測”“市場營銷原理”“市場營銷策劃”等市場營銷專業的相關課程作支撐；從項目運營的角度，創新創業項目的路演、招商、品牌推廣等，也都與市場營銷專業課程的教學內容息息相關，包括：路演、廣告、軟文營銷、品牌營銷與新媒體營銷等。這些學習內容方面的重合，為高職創新創業教育與市場營銷專業教育融合提供了有效載體。

（三）二者的深度融合更有利于促進學生的個人發展創新創業教育的最終落腳點在學生，只有學生接受了創新創業理念，才能發揮創新創業教育的效果。據統計，高職學生自主創業人數占畢業生總數的比例并不是太高，選擇自主創業的學生畢竟是少數。創新創業教育與專業教育融合，不僅是滿足社會多元化的需求，更重要的是滿足學生的需求，促進學生全面發展。另外，從生源來看，高職市場營銷專業大多數學生的文化基礎相對比較薄弱，對于理論知識的學習興趣不高，但相比較而言學生的動手操作能力較強，創新創業教育和市場營銷專業教育，從教學內容到教學方法的深度融合，更有利于發揮學生的特長，也更有助于培養具備創新精神的復合型人才。

二、高職院校創新創業教育與市場營銷專業教育融合存在的問題

隨著國家和高職院校對創新創業教育的重視以及“雙創”戰略的推進，高職市場營銷專業的創新創業教育取得了豐富的成果，但是在與專業教育融合上還存在著一些問題。

（一）對于創新創業教育的理解過于狹隘從學校角度，將創業教育作為就業教育的一部分來看待，局限于開展一些創業方面的技巧與實際操作的培訓，創業教育成為緩解大學生就業壓力的臨時之舉，短時化、功利化現象突出。［1］從學生角度，將創新創業教育理解為創辦企業，很多學生覺得自己將來不會創業，所以學習及參與創新創業教育的積極性不高。從教師的角度，認為創新創業教育就是將有志于創業的學生培養成為成功的自主創業者，這導致在創新創業教育中側重于學生創業技巧與方法的訓練，弱化了創新思維和創業意識的培養。

（二）創新創業教育與高職市場營銷專業教育融合模式單一目前的融合模式主要體現在創新創業教育課程的開設上，高職市場營銷專業基本上都開設了一些創新創業教育課程，但多與專業教育是分離的，在具體的教學實踐中，市場營銷專業教師的側重點放在對學生營銷職業能力的塑造與培養上，關注的是學生營銷專業知識與技能的教育；創新創業老師則把側重點放在對學生的創新思維和創業能力的培養上，關注的是學生創新創業知識和能力的塑造。二者如同兩張皮，使得大多的創新創業教育游離在專業教育之外。

（三）整合度低，缺乏有效銜接高職市場營銷專業的雙創教育，各高職院校都在陸續推進，開設了多種形式的雙創課程，但是雙創教育與專業教育的整合度低，缺乏有效銜接。雙創教育與專業教育都是高職院校市場營銷專業人才培養的有機組成部分，專業教育是創新創業教育的基礎，脫離了專業教育的創新創業教育是無源之水、無本之木。單獨開設的創新創業課程確實可以提升學生的創新意識和創業能力，但這并沒有深刻領會雙創教育的內涵和本質。實質上，市場營銷專業教育才是創新創業教育更有效的載體，二者應該是相輔相成、相互滲透的關系。

（四）師資缺乏整合，素質有待提高高職院校市場營銷專業的創新創業教育，對教師提出了更高的要求，既要有豐富的市場營銷專業教育教學經驗，也要有創業經歷（自身創業或在企業兼職），這樣的師資相對缺乏，成為阻礙市場營銷專業創新創業教育發展的主要瓶頸。為了彌補這方面的不足，高職院校會不定期地請企業專家或有創業經歷的往屆學生來校作雙創教育講座，這些創新創業教育的講座，雖然在一定程度上可以激發學生創新創業的熱情，但由于每個人的經歷過于個性化，加上講座結束后學生們很難再跟這些往屆學生或專家進行溝通，因此難以給那些有創業意愿的學生提供持久的指導與幫助。

三、高職院校創新創業教育與市場營銷專業教育融合的對策

在目前的創新創業教育推進過程中，如何將創新創業的意識和創新創業能力的培養融入教學課程體系和人才培養的模式中，變得越來越重要。高職市場營銷專業創新創業教育與專業教育融合，可以從以下幾個方面進行。

（一）正確定位創新創業教育在專業教育中的地位大學生創新創業教育的立足點是素質教育，即要通過教育促進大學生最大限度地實現自我價值。［2］創新創業教育不是單純地創業技能訓練，而是要定位于創新思維和創業意識等綜合素質教育，將培養重心由面向少數學生的自主創業轉為面向全體學生的崗位創業。創新創業教育與專業教育的融合，既不是專業課程與雙創課程的疊加，也不僅僅是課程內容之間的簡單相加，而是立足于把學生培養成一個完整的人，改變理念滯后、短視化、功利化、簡單化的傾向，切實做好創新創業教育的價值引領，不能僅僅停留在“創辦一個新企業”的層面上，而應從培養學生的創新創業基本素質的視角，從頂層進行設計，從目標整合、內容整合、教學實施的整合再到教學評價的整合，通過課程系統的深層次整合優化課程整體功能，培養出具有創新意識、創新能力的“雙創”型復合式人才。此外，現在高職市場營銷專業的專創融合多是從上而下進行推進的，教師進行專創融合是外源性的而不是內源性的，這就要求高職院校要通過開設相關培訓，讓老師轉變對創新創業教育的認識，變外源性為內源性。

（二）構建創新創業課程體系，優化課程體系結構創新創業教育理念要轉化為教育實踐，需要依托有效的課程體系作為載體，課程體系是實現創新創業教育的關鍵。創新創業教育課程越來越受到各高職院校的重視，但雙創課程在專科課程、通識課程中如何布局，成為雙創教育急需解決的難題。高校應根據自身情況建設依次遞進、有機銜接、科學合理、多層次、立體化的創新創業教育課程體系，扭轉課程之間缺乏相關性、互補性和層次性的問題。［3］課程體系的構建可以從三個層面開展：一是面向全體學生，旨在培養學生創新創業意識，激發學生創新創業動力的通識課程；二是面向有較強創新創業意愿和潛質的學生，旨在通過選修課程的開設，提高學生的創新創業的知識、技巧與技能的選修課程；三是將創新創業教育融入市場營銷專業課程的教學中，培養學生基于專業知識的創新創業素養和實際運用能力，通過大規模提供“專創融合”課程，引導學生關注專業領域和行業領域的發展現狀和趨勢，將創新創業教育的理念與方法融入專業教育的過程中，培養學生的創新思維或創業意識，使學生能夠更好地適應創變時代的要求并實現自我發展。這樣，通過課程體系的構建和結構優化，使創新創業教育有一個比較良好的載體，有助于高職創新創業課程與專業課程的融合向著良性方向發展。

（三）整合教學資源，為深度融合提供條件關于教學資源的整合，主要是指在教學實施層面，要從課程目標、課程教學內容、課程組織等要素出發，進行深度融合。從教師角度來講，承擔創新創業基礎課程的老師，要多搜集和整理關于市場營銷專業方面的實訓項目和案例資源；而承擔市場營銷專業課程的教師，則要多搜集和整理創新創業項目及其案例資源，運用于日常教學中。從學校角度來講，要搜集整理近幾年的學生創業項目，在學校層面的教學資源平臺上共享，市場營銷專業課教師，根據自己的需要加以整理和改編，結合專業教學內容進行專業課程教學，這些真實的創業項目更容易誘發學生的興趣與關注。

（四）整合教學內容和教學方法，進行深度融合在教學內容的整合方面：在市場營銷專業課程教學和實訓中，鼓勵專業教師在專業課程的教學過程中滲透創新創業教育的內容，積極挖掘專業創新創業的知識點，結合專業特點增加對本專業創業案例的講授，發揮專業課程在創新思維訓練和創業意識培養方面的作用，以“創業項目”為主線進行教學設計、組織與實施，適當地增加創新創業教育的元素，使創新創業知識與行業知識、專業知識相結合。比如“市場調查與預測”課程，讓學生初步確立一個創業項目，在此基礎上，以該創業項目為主線，完成一次市場調查；再比如“市場營銷策劃”課程，以“創業項目策劃”為主線，將創新創業教育真正融入專業課程教學。也可以通過校企合作共同編寫以創新創業項目開發、案例分析為主的專業教材，將創新項目和方法融入到專業課程教學內容中。在教學方法的整合方面：創新創業課程的教學，一般是以解決某一問題作為教學的出發點，在教學組織的過程中，針對學生提出的種種問題，將其從創新創業的角度進行梳理并加以創造性解決，在教學方法上，主要采用行業內相關案例剖析、工作情景模擬、創新任務驅動、行動導向和創新項目指導等，這樣的教學方法，同樣適用于市場營銷專業教學。反過來講，市場營銷專業的案例教學、項目教學等同樣適用于創新創業教育。

（五）加強師資培訓，為二者融合提供保障面向創變時代，教育的任務不再是被動式學習，而是主動性地任務生成和實現。人工智能和知識簇群開始取代教師成為傳統意義上的“傳道授業解惑者”，教師則是“學生夢想實現的陪伴者”和“學習場景開發的研究者”。［4］創新創業教育可以邀請企業專家、社會專家或崗位創業和創辦企業比較成功的往屆畢業生給學生開設創新創業教育講座，這樣的講座可以不定期地進行，但是這種形式無法常態化。創新創業教育的主體最好還是承擔通識課程如職業生涯規劃、創業指導的老師和高職院校商科專業的教師，將其培養成為創業型教師，所謂創業型教師是指具有創業精神，能主動行動，在教育領域為自己和他人創造社會價值和經濟價值的教師。為了解決師資問題，目前不少高職院校市場營銷專業在大規模地進行師資培訓，培育專業的雙創師資力量，提升創新創業教育師資水平。為進一步激勵雙創教育與專業教育的融合，承擔相關課程或從事相關研究與實踐的教師取得的教學成果，最好與教師的崗位考核和職稱晉升等直接掛鉤。綜上所述，創變時代對創新創業人才有迫切的需要，高職市場營銷專業的創新創業教育也必須不斷地改革創新。高職院校的創新創業教育與專業教育之間是相輔相成的關系，兩者密不可分。通過深度融合，一方面可以提高學生的創新創業意識和相關技能，另一方面也可以有效提升專業人才培養的質量，培養出符合時代需求的新人才，形成一種良性的融合共生關系。

作者：李彬 單位：青島職業技術學院