市場需求導向的財務管理專業(yè)教學改革范文
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現(xiàn)階段我國本科財務管理專業(yè)學生的就業(yè)出現(xiàn)了用人單位找不到合適的財務人員，而眾多的財務專業(yè)畢業(yè)生則無法找到合適的工作的矛盾。從某一角度上來說，這種就業(yè)與市場需求上的矛盾是由高校缺乏財務管理專業(yè)明確的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)無特色所導致的，使得學生工作難，而企業(yè)招聘也難。有關(guān)本科財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查顯示，財務管理本科畢業(yè)生在畢業(yè)選擇工作時存在諸多的矛盾，進而使其在激烈的專業(yè)競爭中勉強從事會計職業(yè)，而這種就業(yè)的情勢則明顯反映出財務管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力并不高，盡管對金融、財務與會計有所了解，但是并不精通，這也反映了我國當前本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的客觀事實。
一、財務管理專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀
對財務管理專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，是為了明確當前我國本科財務管理專業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，以設定正確的培養(yǎng)目標，并實現(xiàn)培養(yǎng)模式的改革。相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國財務人員需求量最多是國有企業(yè)，然后為三資企業(yè)；而就企業(yè)的規(guī)模而言，財務人員需求量最多的為大中型企業(yè)，而其中最為緊缺的金融類企業(yè)，其次為制造類和流通業(yè)。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，按各單位平均每年所需財會人員0.59人計算，我國所有企事業(yè)單位提供的財會崗位是滿足財務管理與會計專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)的，也就是說畢業(yè)生能夠充分的就業(yè)。從財務管理專業(yè)學生從事的工作來看，其中接近一半的畢業(yè)生從事的是會計工作，而1/4則從事的是資金管理和證券分析，而也有一部分畢業(yè)生選擇從事了人力資源與營銷管理，這部分學生從事的工作似乎與專業(yè)并不對口，這也從另一層面反映出，我國本科財務管理專業(yè)畢業(yè)生往往是先實現(xiàn)就業(yè)，然后再進行擇業(yè)的現(xiàn)狀。
二、本科財務管理專業(yè)教學存在的問題
（一）缺乏明確的培養(yǎng)目標，片面重視“財務”忽視“管理”本科財務管理專業(yè)是一門應用性很強的學科，教學目的應該是進行市場所需求的專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅具有扎實的理論知識，同時也是綜合型的應用人才。但是就現(xiàn)階段的教學情況來看，本科財務管理專業(yè)教學與市場需求存在脫節(jié)情況，僅僅是將人才培養(yǎng)的目標制定為籠統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)目標，缺乏對市場需求的有效分析，在專業(yè)型人才與綜合型應用人才的定位上把握不好。對于企業(yè)來說，財務管理是站在整體的高度對企業(yè)財務活動進行的組織，并對財務關(guān)系進行處理的，所以對財務人員的能力要求是在具備扎實全面的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上具備宏觀思考的能力。但是就目前的本科財務管理專業(yè)教學來看，在財務管理人才的培養(yǎng)中僅片面的重視財務知識的教學，強調(diào)財會類實施與技能，忽視了對市場的整體把握，以及對項目運營管理技能、企業(yè)戰(zhàn)略管理技能的培養(yǎng)，使得學生的知識面較為狹窄，無法適應當今市場的需求，社會適應力較差。
（二）缺乏理論課程與實踐課程的有效結(jié)合由于財務管理學科具有很強的實踐性，因此學生應具備較強的思維、判斷和應變能力，如何培養(yǎng)和提高學生的這些能力，就有賴于實踐課程與理論課程的有效結(jié)合。但是現(xiàn)階段的財務管理就專業(yè)教學則過于強調(diào)的是經(jīng)典理論模型，對當今經(jīng)濟發(fā)展下財務管理的變革與應用并未引起重視也缺乏了解，一方面缺乏對企事業(yè)單位調(diào)研的感性認識，如企業(yè)、銀行與財稅局等；另一方面也缺乏對資金管理、現(xiàn)金流預測預計項目投資決策的試驗設置，進而使得財務管理專業(yè)在人才的培養(yǎng)上無法培養(yǎng)其靈活解決實際問題的能力，這種理論知識與實踐能力上的脫節(jié)，使得學生分析與解決問題的能力十分薄弱，無法滿足市場的要求。
（三）課程體系交叉重復，存在不合理本科財務管理專業(yè)教學中，會計學、金融學是兩個必不可少的課程組成，而這卻造成了大部分高校在進行財務管理專業(yè)課程的設置過程中，無法掌握好兩課程的平衡，往往會存在厚此薄彼的現(xiàn)象，而無論是偏重會計學，還是偏重于金融學，也都沒有形成財務管理的獨立系統(tǒng)的，科學的課程體系。加上財務管理專業(yè)定位不夠明確，使得課程體系陳舊，而課程的安排上也并未合理的圍繞專業(yè)設置，缺乏統(tǒng)一性與協(xié)調(diào)性，以至于教學課程存在交叉重復的情況。
（四）課程內(nèi)容陳舊就目前的財務管理教學的課程內(nèi)容來看，盡管教材實現(xiàn)了不斷地修訂，但是其在實質(zhì)內(nèi)容上并沒有實現(xiàn)更新與變化，僅僅是在內(nèi)容順序上進行了相應的調(diào)整，而在內(nèi)容本身并沒有進行更新，近年來的經(jīng)典案例引用非常少，而最新雜志期刊的內(nèi)容也甚少涉及。這種課程內(nèi)容上的陳舊造成的不良的影響主要在兩個方面，一是教師常年使用同樣的案例來講解同樣的內(nèi)容，使得教學內(nèi)容難以激發(fā)學生的興趣，變得枯燥乏味；另一方面，實際上客觀的市場環(huán)境實在不斷地變化的，這也為企事業(yè)在財務管理工作中帶來了新的問題與挑戰(zhàn)，而高校一味的采用陳舊的教學內(nèi)容進行教育，也就很難與時俱進，讓學生了解市場新的發(fā)展與變化，而培養(yǎng)起學生解決新的財務管理問題的知識與能力也就更加無從談起了。
（五）缺乏職業(yè)道德教育在實際的財務管理工作中，財務報告造假、審計舞弊等現(xiàn)象層出不窮，因此人們對強化財務監(jiān)管的呼聲也就越發(fā)高漲，而實際上這種外部形勢的監(jiān)管只是一個方面，而更為重要的是財務管理人員本身的職業(yè)道德問題。高校本科財務管理專業(yè)作為向社會輸出專業(yè)財務管理人才的主要機構(gòu)，有責任承擔起人才職業(yè)道德的培養(yǎng)，但是從實際的課程設置情況來看，只有很少一部分高校設置了專門的職業(yè)道德與相關(guān)法律課程，而絕大部分對培養(yǎng)學生的職業(yè)道德問題并未引起應由的重視。
（六）教學方法生硬，缺乏靈活性我國高校的本科財務管理課程在設置的過程中主要強調(diào)的是知識的獲得，而普遍缺乏對個人能力發(fā)展的考慮。這導致學生在學習的過程中，往往處于被動接受的位置，而容易產(chǎn)生消極對待的情緒。在這種教學方式下，學生僅僅是了解知識，學會知識，應對考試，而實際的思考能力、解決問題的能力都沒有得到提高，同時知識面也相對較窄。加上近年來我國高校普遍的擴招形勢，在有限的校園環(huán)境下，教師往往采用的是生硬的填鴨教育，在這種教育方法下，學生的學習興趣極易喪失，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標也很難實現(xiàn)。
（一）明確培養(yǎng)目標終身教育理論指出，高等教育的重點應教會學生學習方法，并注重學生未來的發(fā)展。強調(diào)的是學生思維能力、綜合分析與判斷能力和專業(yè)知識與技能的提高。由于財務管理專業(yè)具有十分強的專業(yè)性與應用性，加上該專業(yè)與工商管理專業(yè)的領(lǐng)域的廣泛聯(lián)系，因此在培養(yǎng)目標的確定上應首先處理好專業(yè)操作與綜合管理兩者間的關(guān)系，其次是要處理好專業(yè)型人才與綜合應用型人才培養(yǎng)的關(guān)系。實際上，高校本科財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標即是在培養(yǎng)綜合應用型人才得到基礎(chǔ)上突出其專業(yè)技能，因此專業(yè)的定位上是以大力發(fā)展實踐性教學為基礎(chǔ)，而突出教學市場化與職業(yè)化的。從教學角度來看，也就需要高校本科財務管理專業(yè)需要以市場需求為導向，實現(xiàn)對課程的優(yōu)化設計，在強化基礎(chǔ)理論知識學習的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際開展實踐性教學，突出財務管理專業(yè)的特色，達到培養(yǎng)市場需要財務管理人才的目的。
（二）在重視基礎(chǔ)教育的同時突出執(zhí)業(yè)特色教育高校財務管理專業(yè)需要重視基礎(chǔ)教育，加強學生綜合能力的培養(yǎng)，不僅需要增強對數(shù)學、外語的基礎(chǔ)學科的教育，更需要使學生在社會、人文與自然學科，以及計量模型設計、協(xié)作等多方面的發(fā)展，進而為進入企業(yè)做好投資決策、實現(xiàn)資源的最優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。另一方面，在強化基礎(chǔ)知識教育的基礎(chǔ)上，應突出財務管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)特色，由于財務管理專業(yè)的綜合性較強，同時涉及到了金融、財政與會計等多個方面的內(nèi)容，所以專業(yè)課程應不僅僅包括財務分析、公司理財，同時還應該針對市場所需、企業(yè)所需學習具有執(zhí)業(yè)特色的課程，包括項目管理、企業(yè)戰(zhàn)略、金融市場學以及投資學等，進而讓學生在畢業(yè)后能夠滿足執(zhí)業(yè)需要。
（三）重視理論課程與實踐的有效結(jié)合在高校本科專業(yè)財務管理專業(yè)的培養(yǎng)中，應通過實踐教學課程的設置，有效的實現(xiàn)理論知識與實踐的操作的結(jié)合，實踐課程包括了現(xiàn)實案例的分析與實踐，實踐模擬課程，以及校企聯(lián)合的社會實踐等等。這就要求高校需要致力于學生多元化的實踐平臺的構(gòu)建，而在具體的實踐課程教學中，若有條件的情況下可建設起ERP實驗室，或者實現(xiàn)校企聯(lián)合，增強與證券公司、銀行以及會計事務所等企業(yè)的聯(lián)合，建立起實習基地，讓學生參與到實際的財務管理工作中，進行學習與積累知識，提高實踐中分析與解決問題的能力。
（四）規(guī)范課程體系財務管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建目的在于更加突出該專業(yè)的執(zhí)業(yè)特色，讓學生接受財務、金融管理方法和技巧的基本訓練，同時培養(yǎng)起解決財務與金融問題的基本能力。也就是說，財務管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建應該以金融學為基礎(chǔ)，而會計學位核心，將執(zhí)業(yè)需要作為目的，通過管理學工具和手段培養(yǎng)學生，并拓寬知識的范圍。基于市場需要為導向，根據(jù)應用型人才的培養(yǎng)目標，應將企業(yè)財務管理核心內(nèi)容作為框架，包括籌資、投資、營運資金、利潤分配管理等，結(jié)合財務管理理論與方法設計課程體系具體程序。因此，建議將財務管理專業(yè)課程體系分為三大類，即公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課，也即是說根據(jù)市場需求實現(xiàn)分流培養(yǎng)，然后根據(jù)具體的培養(yǎng)方向進行不同專業(yè)課程的設置。
（五）實現(xiàn)教學內(nèi)容上的與時俱進隨著市場經(jīng)濟、社會的不斷發(fā)展，財務管理工作也面臨著新的問題與挑戰(zhàn)，所以在進行專業(yè)知識的講解中，教師應在經(jīng)典理論知識教授的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學內(nèi)容的與時俱進，可將部分商業(yè)材料、期刊、新聞等相關(guān)內(nèi)容適當?shù)募尤氲浇虒W中，作為補充知識，從而讓學生了解本專業(yè)的新的發(fā)展動態(tài)，達到知識拓展的目的。如通過熱點案例問題的分析，包括企業(yè)在籌融資和海外并購等來讓學生了解財務管理學習中的重點問題所在，同時對學生學習進行引導，使之積極主動的探索以解決問題的方法。
（六）采用科學、創(chuàng)新的教學方法教學在教學改革中應實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法的改變，實現(xiàn)教師與學生之間的有效互動，可采用啟發(fā)式、研討式教學，結(jié)合所學的知識，對以知識點為支撐的案例進行分析與探討，進而調(diào)動學生的積極性與學習的興趣，讓學生通過探索，鍛煉思維能力、分析與解決問題的能力。同時，教師在教學的過程中應充分應用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡教學技術(shù)，包括多媒體、網(wǎng)絡交流平臺等，有效采用多媒體教學可將枯燥的理論知識變得生動形象，讓學生從各個感官來對知識進行理解，加強領(lǐng)悟；而網(wǎng)絡交流平臺，如微信、QQ、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)等，建立起師生之間的良好溝通，進而讓學生能夠及時的與教師進行溝通，形成課堂內(nèi)外良好的學習氛圍。
四、結(jié)語
通過上述分析發(fā)現(xiàn)，我國本科財務管理專業(yè)教學的問題主要表現(xiàn)在缺乏明確的培養(yǎng)目標；缺乏理論課程與實踐課程的有效結(jié)合；課程體系交叉重復；課程內(nèi)容陳舊；缺乏職業(yè)道德教育以及教學方法生硬，缺乏靈活性六個方面。針對我國本科財務管理專業(yè)學生就業(yè)的嚴峻現(xiàn)狀，其教學改革刻不容緩，改革內(nèi)容主要涉及到課程目標、課程體系、課程內(nèi)容與教學方法等六個方面的內(nèi)容。
作者：杭桂蘭 單位：福建師范大學福清分校