市場需求的建筑設計專業改革范文

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1以市場需求為導向的專業改革

1.1人才培養模式的探討結合青海省建筑設計市場人才需求特點，根據建筑設計技術專業人才實踐性較強的特點，對人才培養模式的建設設想是：以“面向企業，立足崗位，基礎夠用，注重素質，強化應用，突出能力”為指導思想，確立了本專業“校企合作、工學交替”的人才培養模式。

1.2課程體系及教學模式改革（1）課程體系的構建“校企合作、工學交替”的人才培養模式，旨在加強學生實踐能力及崗位適應能力。結合建筑設計職業崗位要求，以提高學生的職業實踐能力和職業素養為中心，突出職業能力培養；圍繞職業崗位科學設計課程體系，圍繞建筑師崗位人才成長的規律進行課程體系建設；形成以美術系列課程、計算機系列課程和建筑設計系列課程穿插互動、相互支撐、配合，培養學生綜合崗位適應能力的全新課程體系。美術系列課程包括美術基礎、三大構成、建筑繪畫等，重點培養學生的設計思維，訓練學生徒手表現設計方案的能力；計算機系列課程包括AutodeskCAD，SketchUP，3DMAX,PS等，這類課程與設計類課程穿插互動，培養學生的計算機協同設計及圖形表達的技術能力；建筑設計系列課程包括建筑設計與表達、城市規劃、建筑施工圖設計與編制、建筑節能設計與計算等，培養學生建筑設計核心技術能力和設計表達能力。以三大系列課程為核心，完善的實訓基地建設，高素質的師資隊伍，是實現建筑設計技術專業“校企合作、工學交替”人才培養模式的有力保障。（2）教學模式的改革建筑設計技術專業的核心課程有很強的實踐性，學生實踐能力的形成，很大一部分來自于課堂。在長期的教學實踐中，教學團隊的教師們大膽改革創新，采用了多種切合實際的教學方法，在教學中取得了良好的效果。如邊講邊練、案例教學法、現場教學法、任務驅動教學法等教學手段與方法。為了進一步提升學生實踐能力，使我們的畢業生更加趨近于“職業建筑師”的崗位標準，擬將建筑設計職業領域的“工作室”這一典型工作模式，按照教育教學規律，轉換成學習領域的典型教學模式。使教學內容項目化、學習情境職業化、學習過程崗位化、學習成果社會化，使學生能夠做中學，教師能夠做中教，協同推進教師與學生職業崗位能力共同提升，達到師資隊伍建設、教學質量提高、社會效益增加三贏的良好效果。

1.3教學內容的改革該專業培養目標中，要求畢業生近期崗位是建筑師助理、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員、建筑企業現場技術員。3~5年后可發展成為職業建筑師，遠期可考取國家注冊2級建筑師，承擔中小型項目負責人、技術骨干等重要崗位。在本專業的課程體系中，建筑設計系列課程無疑是核心。建筑設計系列課程的教學內容應適應高職適度、夠用，滿足相關崗位的知識及能力要求，并與建筑設計市場的技術需求密切相關。在教學內容的改革上，我們認真梳理教學內容，弱理論，強實踐。優化課程結構，形成由淺入深，依次遞進的大課程體系。包括建筑設計基礎、建筑設計與表達、建筑節能設計及計算、建筑施工圖設計與編制的側重點各不相同的小課程。這些課程中，建筑設計基礎、建筑設計與表達課程，偏重設計思維及手工表達能力培養，課程的完成應加強與美術系列課程的互動、配合，建筑節能及計算、建筑施工圖設計與編制課程，偏重建筑設計技術與計算機協同設計能力的培養，課程的完成應加強與計算機系列課程的互動與配合。

2結語與建議

總之，應密切關注地方建筑設計技術人才需求，緊貼地區建設市場發展現狀，大膽創新，扎實推進改革進程，把高職建筑設計技術專業的建設提升到一個相對較高的平臺，為地區經濟建設培養更多、更好的建設人才。在專業建設的全過程中，確定清晰、明確的培養目標，是構造校企合作、工學交替新模式的基本保證；打造一支高素質、校企共建的教學團隊，是構建“校企合作、工學交替”人才培養模式的關鍵；重視建筑師職業能力形成的規律，構建合理的課程體系是“校企合作、工學交替”人才培養模式的落腳點。探索和專業發展相適應的教學模式，是專業改革獲得完勝的關鍵。

作者：王延存單位：青海建筑職業技術學院