市場需求下的英語項目化教學范文
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項目化教學主要是指教師的教學工作要以教學任務為中心，以對學生的引導為手段，根據專業特色，密切關注市場需求，以項目為單位將教學的具體內容細化的一種教學方法。很多學校首次采用項目化的教學方法并取得了良好的效益，在這種形式的影響下，越來越多的學校開始采用項目化教學法。在新時代的影響下，項目化教學有著它特有的時代特征。由于教師的教學具有針對性，并且與社會緊密的聯系，這不僅有利于學生的學習，還有助于學生創造力的發揮。項目是教學具有多樣性和選擇性的特點，多樣性體現在教師可以根據不同的專業進行針對性的英語教學；選擇性體現在學生可以根據自己的興趣愛好選擇特定的英語學習項目。另外項目化教學還具有綜合性，這不僅是針對英語教學而言，其他學科也可以采用這種教學方式，從而提高教學效益。此外，項目化教學還注重學生的自主學習能力，這種教學方式的評價內容主要包括學生活動參與的表現和課堂上作業的質量等。
2市場需求下英語項目化教學產生的問題
2.1課程設計不規范很多教師由于對項目化教學缺乏認識，在使用方法上不夠完善，特別是英語教育工作，對英語工作崗位分析不充分，直接影響到學生的學習效果。采用項目化教學，首先需要教師對課程進行重新的設計，課程設計必須結合課本，以學生的學習能力為主進行課程設計。項目化教學要求課程設計水平應該以學生的學習能力為標準，高職院校的學生英語水平普遍偏低，這就需要教師針對學生的英語水平設計出科學合理的教學模式。
2.2項目化教學理念不完善很多學校號召教師采用項目化教學，但在正常的實施過程中，由于對項目化教學缺乏認識，他們片面的以為工作項目就是教學項目，實際上，工作項目是教學項目的基礎。項目化教學綜合情景教育，將課堂主體還原給學生，這種教學方式過于松散，雖然活躍了課堂氣氛，但是教學效果卻并沒有得到提升。
2.3課堂實踐性不足現代課堂強調學生在實踐中學習，高職英語是一門理論性和實踐性并存的學科。國內英語教育對學生的口語教育重視力度不夠，造成學生實踐能力差、不敢張口說等問題。許多高等院校采用項目化教學對英語教育進行改革，希望通過項目化教學來增強學生英語學習的綜合能力。由于師資、經濟等原因，課堂實踐不足，英語項目化教育取得的效果也不太明顯。
2.4考核方法單一很多采用項目化教學方式進行英語教學的高職院校，由于缺乏專業的教學指導，教學工作不僅不完善，教學目標更是難以實現。雖然大部分高職院校的英語教育課堂都在實行項目化教學，但形式過于呆板，考核方式單一、滯后，這對教學效果良好的發揮有著很大的影響。
3市場需求下英語項目化教學的方法
3.1專業的課程設計英語項目化課堂教學設計的制定不是任課老師一個人就可以做到的，需要教師聯合行業專家組成專業的設計組進行課程設計。對于專家的要求，首先，必須是英語教育領域的佼佼者，有著豐富的教學經驗；其次，他們知道用什么樣的方法適合什么樣的學生，可以針對學生的學習情況設計出各種教學方法。專家設計組首先要對項目化教學進行分析，在了解課本的前提下，針對教育對象制定出科學合理的教學流程。市場經濟要求下的英語教育任務越來越重，運用項目化教學手段，結合專家設計的教學方法，把學生培養成市場經濟需求下的英語人才。
3.2增強教師項目化教學意識很多高等院校雖然明文規定英語采用項目化教學，但并不是所有的老師都將這種方式貫徹到底。很多教師項目化教學意識薄弱，他們對這種教學方式沒有清晰的認識，這就需要高校領導組織專家講座，增強英語教師對項目化教育的認識程度，從而確保課堂效益的最大發揮。
3.3加強英語實踐教育英語教育中實踐教育是關鍵。我國高校英語教育最弱的環節是英語的口語能力的表達。實踐教學是英語項目化教學的要求，實踐不僅能培養學生英語學習的綜合能力，還能提高學生自主學習的能力。社會上有很多英語培訓學校，這就成了高職院校英語實踐教育的最佳平臺，學?？梢耘c這些機構聯合教學，讓學生在培訓點進行實踐訓練，這不僅彌補了校內培訓基地不足的事實，另一方面也為培訓機構帶去了經濟效益。
3.4完善考核方式國家出臺文件強調高職人才培養模式改革要以“工學結合”為出發點。項目化教育模式業主張學生在實踐操作中學習，特別是高職院校的英語教育進行項目化教育改革后，過去傳統的考試制度已經很難滿足改革的需求，這需要專家小組制定適合項目化教學的考試制度，將期末考核與學生的教學實踐相結合。很多高職院校鼓勵學生做兼職，例如與英語教育專業相關的翻譯、家教、導游等等，這些兼職經歷不僅可以提高英語的實踐能力，期末評分也可以以它為準則，從而豐富考核方式。
4結束語
高職英語項目化教育改革是市場對英語人才的需求的結果，高校領導應該在認清英語項目化教育現狀的前提下，采取科學有效的應對措施，將項目化英語教學推向整個高校英語教育市場，為培養我國企業需要的英語人才而努力。
作者：杜澤謙單位：棗莊科技職業學院