淺談高校文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)范文

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摘要:高校文創(chuàng)產(chǎn)品作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，是高校對(duì)外宣傳、交流、傳播的最佳媒介之一，其價(jià)值主要體現(xiàn)在精神價(jià)值、使用價(jià)值、傳達(dá)價(jià)值和紀(jì)念價(jià)值等幾個(gè)方面。當(dāng)前高校文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計(jì)尤其是高職類院校，比較片面和單一，整體處于不成熟待開發(fā)狀態(tài)。濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開發(fā)與設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品過程中，既注重滿足師生的生活需求，又展示了學(xué)校的辦學(xué)特色與校園文化，內(nèi)容豐富，形式新穎，具有較強(qiáng)的可識(shí)別性，提升了學(xué)校的精神內(nèi)涵，提高了品牌競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞:文創(chuàng)產(chǎn)品;高校文創(chuàng)產(chǎn)品;設(shè)計(jì)系列;設(shè)計(jì)表現(xiàn);設(shè)計(jì)創(chuàng)新

一、文創(chuàng)產(chǎn)品的含義

(一)文創(chuàng)產(chǎn)品的含義文創(chuàng)產(chǎn)品是以文化為基礎(chǔ)，重新創(chuàng)新研發(fā)的產(chǎn)品。文化時(shí)代，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，文化+創(chuàng)意是文創(chuàng)產(chǎn)品的精髓，兩者的結(jié)合可以推動(dòng)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型。文創(chuàng)產(chǎn)品與其他產(chǎn)品最大的區(qū)別在于它的高附加值，即在具備較強(qiáng)實(shí)用功能的同時(shí)，具備美育、裝飾、教化以及社會(huì)功能。文創(chuàng)產(chǎn)品主要包含文化內(nèi)涵和表現(xiàn)載體兩個(gè)部分:不同的文化表達(dá)著人們不同的心理訴求，抵達(dá)人們的心靈，展現(xiàn)著人們多樣的精神追求，包羅我們生活的方方面面，如禮儀文化、傳統(tǒng)文化、飲食文化、宗教文化、校園文化、服飾文化等等，涵蓋面非常廣泛;表現(xiàn)載體是隨著新技術(shù)、新材料的發(fā)展不斷更替的，最新的科研成果、多樣化的材質(zhì)、新穎的承載形式，都可以帶給人們更多的物理感受。文創(chuàng)產(chǎn)品就是鏈接人們物理體驗(yàn)和精神訴求的最理想的紐帶，文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)，就是對(duì)代表文化的符號(hào)進(jìn)行再破譯和再編碼的產(chǎn)業(yè)化過程。

(二)文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展?fàn)顩r上個(gè)世紀(jì)八十年代，歐美國(guó)家在工業(yè)化進(jìn)程中，開始重視并支持文化多元化發(fā)展;九十年代，英國(guó)在政府發(fā)表的報(bào)告中，首次提出文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的概念。英國(guó)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一度在國(guó)民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)排名中躍居第二;日本政府也投入了人力財(cái)力助推日本文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，全球聞名;中國(guó)的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)起步較晚，2015年才被國(guó)家層面認(rèn)可，當(dāng)前設(shè)計(jì)尚存在嚴(yán)重模仿、僵化等現(xiàn)象，與發(fā)達(dá)國(guó)家之間存在一定差距。隨著中國(guó)制造走向中國(guó)創(chuàng)造，我國(guó)的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)也必會(huì)大放異彩。

二、高校文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)的意義與現(xiàn)狀

(一)高校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)意義當(dāng)今世界，文化產(chǎn)業(yè)風(fēng)起云涌，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)席卷全球。我國(guó)文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略被提出后，社會(huì)文化繁榮發(fā)展時(shí)代到來，許多高校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究中心、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意園等發(fā)展迅速，其他行業(yè)領(lǐng)域與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的深度融合，也為高校文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。高校文化產(chǎn)業(yè)，迎來了發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校文創(chuàng)產(chǎn)品是大學(xué)精神的提煉，是高校魅力的集中綻放，也是高校形象和品牌弘揚(yáng)的物質(zhì)表現(xiàn)［1］。文創(chuàng)產(chǎn)品的價(jià)值主要體現(xiàn)在精神價(jià)值、使用價(jià)值、傳達(dá)價(jià)值和紀(jì)念價(jià)值等幾個(gè)方面。文創(chuàng)產(chǎn)品以師生日常生活為出發(fā)點(diǎn)，其載體首先具有較強(qiáng)的實(shí)用和使用價(jià)值，是方便師生在多種場(chǎng)合下使用和攜帶的物品。文創(chuàng)產(chǎn)品是高校的代表和象征，傳遞學(xué)校的辦學(xué)理念，體現(xiàn)著高校的獨(dú)特和內(nèi)涵，承載著高校的精神和文化，凝聚著高校的理念和人心。對(duì)高校而言，文創(chuàng)產(chǎn)品是對(duì)外宣傳、交流、傳播的最佳媒介，其物品本身就是教學(xué)成果的體現(xiàn)，可以有效提升學(xué)校的知名度;對(duì)于畢業(yè)生而言，懷念和回憶大學(xué)生活的最好載體就是文創(chuàng)產(chǎn)品，具有濃郁本校文化氛圍的文創(chuàng)產(chǎn)品，可以有效滿足他們的思念之情，也是畢業(yè)生饋贈(zèng)親朋的優(yōu)先選擇。

(二)高校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)現(xiàn)狀我國(guó)高校文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)起步較晚，眾多高校對(duì)于文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)的重視程度不夠，整體處于不成熟待開發(fā)狀態(tài)。當(dāng)前，開發(fā)設(shè)計(jì)比較成熟的高校主要集中在“211”“985”等實(shí)力雄厚的大學(xué)或設(shè)計(jì)類、美術(shù)類院校，比如北大、浙大、央美等知名大學(xué)，多數(shù)會(huì)依托校慶、畢業(yè)季等大型活動(dòng)時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)挖掘系列文創(chuàng)產(chǎn)品，比如央美的百年校慶。高校文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在:為數(shù)不多的設(shè)計(jì)類和知名院校文創(chuàng)產(chǎn)品，其運(yùn)作成熟，設(shè)計(jì)巧妙、制作精良、售賣合理;表現(xiàn)形式主要集中在文具類、紀(jì)念品類、服飾類等與學(xué)生息息相關(guān)的種類，使用價(jià)值較高，學(xué)生的使用頻率較高;設(shè)計(jì)表現(xiàn)主要分為具象表現(xiàn)和抽象表現(xiàn)兩大類;營(yíng)銷方式主要以實(shí)體店體驗(yàn)營(yíng)銷和報(bào)刊亭、商店等直銷為主;設(shè)計(jì)、表現(xiàn)、制作、材質(zhì)、銷售等比較傳統(tǒng)。多數(shù)高校的文創(chuàng)產(chǎn)品尚處于開發(fā)起步階段，設(shè)計(jì)多數(shù)以借鑒知名院校或者成熟景區(qū)產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主要手段，設(shè)計(jì)產(chǎn)品以零小的物品為主，不成系列。多數(shù)高校尤其是新崛起的高職類院校，對(duì)于文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)沒有認(rèn)識(shí)，不夠重視，甚至于一片空白。

(三)高校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)類別高校的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，主要是依托某一高校的固有存在，對(duì)高校的歷史發(fā)展、辦學(xué)理念、文化內(nèi)涵、校園風(fēng)光、校園生活、師生風(fēng)貌等內(nèi)容進(jìn)行元素提取，在分析產(chǎn)品受眾群體喜好和訴求的基礎(chǔ)上，以多樣化的產(chǎn)品為載體，對(duì)提煉元素和產(chǎn)品進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，從而表達(dá)出特定的高校文化等內(nèi)容，是對(duì)于圖形符號(hào)的重新利用和對(duì)于高校文化的再創(chuàng)造。高校文創(chuàng)產(chǎn)品的分類應(yīng)該基于高校形象識(shí)別系統(tǒng);而高校形象識(shí)別系統(tǒng)主要包含理念識(shí)別系統(tǒng)、行為識(shí)別系統(tǒng)和視覺識(shí)別系統(tǒng)［2］。其中，理念識(shí)別系統(tǒng)隸屬于意識(shí)形態(tài)范疇，是高校形象識(shí)別系統(tǒng)的核心和靈魂，主要包含校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)校精神等內(nèi)容，是高校的最高決策層次，是高校形象識(shí)別系統(tǒng)的實(shí)施基礎(chǔ)和原動(dòng)力;行為識(shí)別系統(tǒng)是在高校理念識(shí)別系統(tǒng)指導(dǎo)下的一切高校管理行為，一般分為對(duì)內(nèi)和對(duì)外兩個(gè)方面;視覺識(shí)別系統(tǒng)是高校形象識(shí)別系統(tǒng)的靜態(tài)表現(xiàn)，是高校理念的可視化、具體化的傳達(dá)形式和識(shí)別符號(hào)，注重藝術(shù)美，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)高校辦學(xué)理念、高校精神、高校形象等，又可以分為基礎(chǔ)識(shí)別系統(tǒng)和應(yīng)用識(shí)別系統(tǒng)兩個(gè)部分。

三、濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)例

(一)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)定位濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所高職院校，近幾年來，教學(xué)質(zhì)量不斷提升，辦學(xué)特色不斷彰顯，辦學(xué)實(shí)力明顯增強(qiáng)，學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)成果顯著，在此基礎(chǔ)上，對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)十分重視。根據(jù)不同的產(chǎn)品使用場(chǎng)合、服務(wù)對(duì)象，進(jìn)行精確定位分析后，可將該校文創(chuàng)產(chǎn)品的系列劃分為:師生自用產(chǎn)品系列、禮品系列、對(duì)外文化交流系列、新生入學(xué)紀(jì)念品系列、畢業(yè)生紀(jì)念品系列、師生聚會(huì)紀(jì)念品等幾大系列［3］。產(chǎn)品載體主要有學(xué)習(xí)用品、生活用品、工作用品、收藏用品等類型，產(chǎn)品風(fēng)格基于學(xué)院現(xiàn)有校徽風(fēng)格、建筑風(fēng)格以及學(xué)院特色專業(yè)風(fēng)格來進(jìn)行。隨著學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，辦學(xué)層次的提升，對(duì)于承載和傳播學(xué)院辦學(xué)理念和校園文化的文創(chuàng)產(chǎn)品的需求也會(huì)有本質(zhì)提升。

(二)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)系列學(xué)院師生自用產(chǎn)品系列主要面向在校師生設(shè)計(jì)。他們對(duì)于文創(chuàng)產(chǎn)品實(shí)用價(jià)值要求較高，可以接受功能性較強(qiáng)、性價(jià)比較高的產(chǎn)品:教師往往喜好辦公類文創(chuàng)產(chǎn)品，如筆、文件夾、筆記本等，學(xué)生則喜歡設(shè)計(jì)個(gè)性同時(shí)具有一定實(shí)用性的文創(chuàng)產(chǎn)品，如明信片、手工袋、文化衫、U盤等。1．新生入學(xué)紀(jì)念品系列該系列產(chǎn)品主要面向新生進(jìn)行設(shè)計(jì)，產(chǎn)品類型主要以生活用品、學(xué)習(xí)用品為主，設(shè)計(jì)內(nèi)容主要以校園風(fēng)光、校園生活、實(shí)訓(xùn)條件、生活指南等直接體現(xiàn)學(xué)校介紹的宣傳內(nèi)容為主，可以滿足新生對(duì)于新環(huán)境的了解訴求。2．畢業(yè)生紀(jì)念品系列該系列產(chǎn)品主要面向畢業(yè)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，產(chǎn)品類型偏向具有收藏和紀(jì)念意義，滿足畢業(yè)生對(duì)于校園生活的留戀，勾起畢業(yè)生的美好回憶。設(shè)計(jì)內(nèi)容以學(xué)校紀(jì)念性建筑、校園風(fēng)光、懷舊時(shí)光為主，體現(xiàn)產(chǎn)品的精神內(nèi)涵。3．學(xué)院招生宣傳禮品系列該系列產(chǎn)品主要面向初中或者高中畢業(yè)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，是宣傳學(xué)校的重要載體。特色鮮明、標(biāo)志突出、簡(jiǎn)單實(shí)用、價(jià)格低廉是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的首要需求，主要采用在校生比較喜聞樂見的形式才表現(xiàn)。4．學(xué)院官方禮品系列該系列產(chǎn)品主要用于學(xué)院的官方禮品饋贈(zèng)、公務(wù)往來、對(duì)外文化交流等，是宣傳學(xué)校的重要載體。相對(duì)來說，設(shè)計(jì)需求較高，需要綜合體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)理念、教學(xué)特色、學(xué)校歷史和校園文化等內(nèi)容［4］。在設(shè)計(jì)材質(zhì)、制作工藝、產(chǎn)品包裝、設(shè)計(jì)手法以及表現(xiàn)形式上都要求更加嚴(yán)格和高端。

(三)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)總體上來說，高校文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)無法與旅游市場(chǎng)文創(chuàng)產(chǎn)品相媲美，但是可以開發(fā)的種類比較齊全，表現(xiàn)手法豐富。從用途上，有生活實(shí)用類、文具類、辦公用品類、禮品類等類別;從材質(zhì)上，有紙張類、金屬類、陶瓷類、塑料制品類、玻璃類、木雕類、水晶類等多種類別［5］;從表達(dá)內(nèi)容上，有校園文化、校園風(fēng)光、校園精神、生活寫真、校園建筑等類別;從藝術(shù)表現(xiàn)上，有寫實(shí)、寫意、剪紙、歸納、攝影、雕塑等類別。產(chǎn)品價(jià)格可以分為高中低三個(gè)區(qū)間，可以單品呈現(xiàn)，也可以套裝呈現(xiàn)。

(四)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新1．拓寬文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)內(nèi)容和表現(xiàn)形式文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)內(nèi)容不僅僅包含學(xué)校校徽、標(biāo)志性建筑、校園風(fēng)光等傳統(tǒng)元素，還應(yīng)該與師生五彩繽紛的生活緊密相連，根據(jù)文創(chuàng)產(chǎn)品的受眾者需求來設(shè)計(jì)，增加產(chǎn)品交互和溝通屬性，加入性格、專業(yè)、生活、情感表達(dá)等個(gè)性化定制等內(nèi)容，將廣大師生的生活場(chǎng)景融入到產(chǎn)品設(shè)計(jì)內(nèi)容中，滿足師生多樣化的精神訴求。文創(chuàng)產(chǎn)品表現(xiàn)形式也需要與時(shí)俱進(jìn)，打破原有的筆記本、書簽、筆、明信片等傳統(tǒng)形式，利用新材料新工藝新造型，不斷更新文創(chuàng)產(chǎn)品的類型，文創(chuàng)產(chǎn)品表現(xiàn)形式應(yīng)該具備較強(qiáng)的可識(shí)別性，形成比較完備的視覺體系。2．創(chuàng)新文創(chuàng)產(chǎn)品銷售模式第一，新型文創(chuàng)產(chǎn)品銷售模式可以嘗試采用大規(guī)模捆綁式銷售和批量定制模式，將形式多樣的文創(chuàng)產(chǎn)品與學(xué)校的重要節(jié)日、重大活動(dòng)、紀(jì)念日等捆綁起來，利用文創(chuàng)產(chǎn)品的文化附加值提升學(xué)校各類活動(dòng)的文化價(jià)值，捆綁銷售文創(chuàng)產(chǎn)品的同時(shí)，最大限度提升學(xué)校的知名度，為不同層次的顧客提供不同的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，最大限度表現(xiàn)產(chǎn)品的文化價(jià)值［6］。第二，新型文創(chuàng)產(chǎn)品銷售模式可以在實(shí)體店集中銷售的同時(shí)，加入師生體驗(yàn)環(huán)節(jié)，增加與師生之間的互動(dòng)，為師生營(yíng)造一個(gè)良好的產(chǎn)品體驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)師生的購(gòu)買欲望，比如在茶藝實(shí)訓(xùn)室開展定期品茶活動(dòng)，營(yíng)造師生一起品茶的氛圍，推銷茶文創(chuàng)產(chǎn)品。第三，新型文創(chuàng)產(chǎn)品銷售模式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟學(xué)生時(shí)代潮流，利用公眾號(hào)、微信群、學(xué)校官網(wǎng)、社交平臺(tái)等自媒體形式，提升師生的產(chǎn)品了解度、認(rèn)知度和關(guān)注度，線上線下銷售同步進(jìn)行，宣傳產(chǎn)品，促進(jìn)銷售。第四，利用全體師生的創(chuàng)新能力，通過校內(nèi)眾籌，拉入師生參與，推動(dòng)高校文創(chuàng)產(chǎn)品宣傳與銷售。3．搭建文化產(chǎn)業(yè)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)橋梁高校文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計(jì)，離不開文化創(chuàng)意和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，基于高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)，在文化創(chuàng)新和文化創(chuàng)意之間找尋一條創(chuàng)造之路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和參與力度，幫助學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)道路，實(shí)現(xiàn)精彩人生，是高職院校文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)的最佳落腳點(diǎn)。以宣傳學(xué)院為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生創(chuàng)意和創(chuàng)新為翹板，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力為主要任務(wù)，搭建文化產(chǎn)業(yè)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)文創(chuàng)產(chǎn)品的精神價(jià)值和產(chǎn)業(yè)價(jià)值。總之，高校作為一個(gè)特殊的品牌，作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的新高地，應(yīng)該表現(xiàn)出一種全新的文化高度，特色鮮明的高校形象識(shí)別系統(tǒng)，是高校樹立品牌的最佳途徑。當(dāng)前，對(duì)于高校文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)，應(yīng)該以需求為導(dǎo)向，在滿足功能需求的同時(shí)，不斷提升文創(chuàng)產(chǎn)品的文化價(jià)值、精神價(jià)值、紀(jì)念價(jià)值，將無形的學(xué)校形象融入有形的藝術(shù)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，提升高校精神內(nèi)涵，提高高校品牌競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者：張虹 單位：濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院