醫(yī)學(xué)教育中臨床教師教學(xué)質(zhì)量探討范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了醫(yī)學(xué)教育中臨床教師教學(xué)質(zhì)量探討參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1臨床教師自身水平影響

臨床教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)時，對其自身素質(zhì)也是有一定的要求的，除了政治素養(yǎng)和臨床知識之外，臨床教師還必須要掌握一定的教學(xué)方法。而在目前的臨床醫(yī)院中，一部分臨床教師的教學(xué)水平卻不能達(dá)到相應(yīng)的要求，教育理念滯后，缺乏創(chuàng)新意識，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生之間存在著巨大的分歧，思維方式存在差異，給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不良的影響。

在醫(yī)療改革環(huán)境下，醫(yī)患關(guān)系處于一個相對緊張的局面，醫(yī)生與患者之間均存在著防備心理。《醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)實(shí)踐管理規(guī)定(征求意見稿)》中明確規(guī)定:醫(yī)學(xué)生和試用期醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在臨床專業(yè)教師和指導(dǎo)醫(yī)師監(jiān)督指導(dǎo)下參與臨床教學(xué)實(shí)踐活動，不承擔(dān)醫(yī)療事故或醫(yī)療糾紛中的法律責(zé)任。這種情況下，醫(yī)學(xué)生發(fā)生醫(yī)療事故的風(fēng)險相對較高，臨床教師顧慮增加。因此，臨床教師為醫(yī)學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會肯定會減少，因此影響到臨床教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)《醫(yī)學(xué)教育臨床實(shí)踐管理暫行規(guī)定》要求，在征得相關(guān)患者同意后，醫(yī)學(xué)生必須在臨床教師或指導(dǎo)醫(yī)師的監(jiān)督、指導(dǎo)下，參與進(jìn)行臨床診療活動，如果發(fā)生醫(yī)療事故或醫(yī)療糾紛，將由其帶教老師承擔(dān)責(zé)任。這也極大地影響到臨床教師的教學(xué)積極性。

2如何強(qiáng)化教學(xué)意識

激發(fā)教師教學(xué)積極性作為承擔(dān)高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)任務(wù)的臨床教學(xué)醫(yī)院，不僅僅是獲得榮譽(yù)，更是一種責(zé)任感與使命感的充分體現(xiàn)。作為臨床教學(xué)醫(yī)院的管理者，不應(yīng)該只著眼于經(jīng)濟(jì)利益與現(xiàn)實(shí)利益，應(yīng)該有更加長遠(yuǎn)的眼光，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展儲備人才，為臨床醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展提供必要條件。

臨床教學(xué)醫(yī)院應(yīng)該多方面強(qiáng)化教師的教學(xué)思維，創(chuàng)造條件促進(jìn)臨床教師的教學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，改革教學(xué)管理形式，幫助臨床教師更加合理地安排醫(yī)療、教學(xué)、科研三者之間的關(guān)系，使它們可以協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進(jìn)，使得臨床醫(yī)學(xué)教育水平與臨床醫(yī)療水平得到整體的提高。需要經(jīng)常舉行臨床教學(xué)研討會，給予臨床教師更多的機(jī)會提出合理化建議，盡快發(fā)掘出教學(xué)過程中的不足，并及時彌補(bǔ)，同時也可以在教學(xué)研討會上將更加先進(jìn)的教學(xué)理念推薦給各位臨床教師，鼓勵教師對臨床教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

同時，臨床教學(xué)醫(yī)院應(yīng)該對臨床教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等多方面，使臨床教師有更多的機(jī)會接觸更加先進(jìn)的教學(xué)知識，提高教師的綜合素質(zhì)。同時，通過臨床教師技能培訓(xùn)，可以發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)人才，儲備后備力量。定期進(jìn)行教師選拔比賽，給有潛力的臨床教師一個展現(xiàn)自己的機(jī)會。同時，通過比賽也給臨床教學(xué)管理部門提供一個發(fā)掘優(yōu)秀教學(xué)人才的平臺，為優(yōu)秀教學(xué)人才提供更加廣闊的舞臺來發(fā)揮其優(yōu)勢，推動臨床教學(xué)水平的提高。

臨床教學(xué)管理部門需要規(guī)范教學(xué)檔案歸檔制度及教學(xué)激勵制度。要求各個教研室建立教學(xué)檔案，對臨床教師建立個人教學(xué)檔案，記錄臨床教師教學(xué)質(zhì)量評估成績，教學(xué)任務(wù)量，學(xué)生對臨床教師評價結(jié)果等等。教研室要嚴(yán)格認(rèn)真地規(guī)范教學(xué)檔案。這些教學(xué)檔案將作為參考條件，在以后的博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師遴選、各類選拔過程中成為重要評價標(biāo)準(zhǔn)之一。對于積極參與臨床教學(xué)工作并且教學(xué)效果好、教學(xué)評價優(yōu)異的臨床教師應(yīng)該在晉升評獎等方面給予傾斜政策。為了能夠便于開展教學(xué)工作，臨床教學(xué)管理部門應(yīng)該具備一定的獎勵決定權(quán)。

高等醫(yī)學(xué)教育中的臨床醫(yī)學(xué)部分是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的升華。需要深入開展教學(xué)研究活動,從而才能進(jìn)一步完善臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)體制改革。科研項目可以為臨床教學(xué)活動帶來活力，推動高等醫(yī)學(xué)教育不斷改革、創(chuàng)新、發(fā)展。臨床醫(yī)院要對教學(xué)改革活動及科研項目給予更多的投入，包括經(jīng)濟(jì)支持、人力支持以及學(xué)術(shù)支持等。教學(xué)科研項目要與醫(yī)療科研項目享有相同的待遇，只有這樣，才能更加全面地強(qiáng)化臨床教師的教學(xué)意識，激發(fā)教學(xué)積極性，也只有這樣做才能夠從整體上提高高等醫(yī)學(xué)教育的水平。

作者：董君單位：天津醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院