研究生免疫學課程教學改革范文

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摘要：

免疫學是當前生命科學中一門富有活力并具備巨大發展潛力的學科。該學科具有高理論性、高技術、多邊緣、多交叉的特點，是生命科學的重要分支之一。但本課程內容多，涉及面廣，較為抽象，學生難于理解和記憶。作者在教學過程中做好充分的課前準備，將多種教學方法融合于教學實踐中，旨在喚起學生對免疫學的學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞：

免疫學；課程；教學改革

進入21世紀以來，隨著我國社會經濟的快速發展和經濟結構的戰略性調整，社會對高素質人才的需求愈來愈迫切。明確地提出了希望全國廣大教師“牢固樹立改革創新意識，踴躍投身教育創新實踐，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育作出貢獻”[1]。教育的質量最終要由社會來評價和檢驗，在科學技術突飛猛進、知識經濟已現端倪的今天，判斷教育是否成功，只能看培養出的學生是否具有創新精神和創新能力[2]。高等學校要把提高教學質量作為教育改革發展最核心最緊迫的任務[3]。免疫學（Immunology）是當前生命科學中一門富有活力并具備巨大發展潛力的學科。隨著科學研究的發展，免疫學作為是生命科學的重要分支之一[4]，還在不斷地深入與革新中。免疫學課程內容多，涉及面廣，相對較為抽象，難于理解和記憶。基于此，本文針對免疫學的授課提出一系列教學方法，望為以后的免疫學教學改革提供一些參考。

一、課前做好充足的準備

備課是老師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法與授課順序，保證學生能夠最有效地接收知識。目前南陽師范學院生物工程專業研究生所學的免疫學，是基于ThaoDoan、RogerMelvold等人主編，呂昌龍主譯的《圖解免疫學》。該教材不僅內容全面、信息量大、知識性強、邏輯性強，并且有精心設計描繪的插圖和表格，生動形象地闡述了免疫學抽象難懂的理論知識，有效地精練了累贅的文字敘述。本書共分為四個單元，二十個章節，計劃講授36個學時。前三個單元重點闡述基礎免疫學的內容，最后一個單元重點闡述臨床免疫學的內容。如何在有限的學時內把教材內容系統的傳授給學生，并使其牢固掌握，這需要我們每一位教師在備課過程中深入研究教學大綱，結合本專業學生特點，抓住所需要講授的課程重點與難點。在備課的同時，也應該注意到學生個體間的差異，了解本專業學生的學習背景。

二、靈活運用多種教學方法

現代教育理念認為，真正的教育應當是以人為本的教育，把人作為發展的主體與動力，把挖掘人的潛能、開發人的聰明才智作為出發點和落腳點。教學方法的改進是教學內容圓滿完成的保障。免疫學知識點繁雜，專有名詞多，學生普遍存在不好理解，把握不住重點的問題。在教學過程中，充分發揮教師和學生的主觀能動性，開展多種多樣的互動教學，培養學生興趣，提高學習效率。研究生相對本科生來說專業基礎較好，上課人數相對較少，非常便于開展互動式教學，比單純的講授法傳授知識模式更加生動，提高學生的學習效率。

1.應用PBL教學方法。以問題為導向的教學方法（Problem-BasedLearning，PBL）是基于問題式學習，與傳統的灌輸式和填鴨式教學方法有很大的不同。這種模式主要以學生為主體，以討論的形式完成教學，能夠更多地調動學生的主觀能動性與自我學習的能力；培養學生分析問題和解決問題的綜合能力。對于免疫學教學來說，講授每一塊知識時都會留給學生一些問題，如腫瘤在發生發展過程中的免疫逃逸方式、如何治療免疫缺陷與過敏反應等問題，讓學生們自己思考，查閱更多的信息，進行分析討論。對于一些重點難點問題，如抗原受體多樣性的產生，細胞因子的作用模式等，在授課過程中還會留出單獨的專題討論課，可將學生分成3人一組的若干小組進行討論，學生可以各抒己見，每組派一名代表對該組的觀點進行總結匯報。力圖營造一個輕松和諧的討論氛圍，調動學生的積極性與團隊合作意識。

2.靈活運用多媒體教學。免疫學是一門十分抽象，難于理解與記憶的生命科學。單靠教師的機械式講解往往很難讓學生理解并運用。對于知識點碎片化的章節，如果能讓學生直觀地看到，再加以講解，效果會事半功倍。如在講解器官移植與免疫排斥時，可以采用直觀法，通過播放教學視頻，讓學生親眼看到器官移植的大致過程與后期排斥反應等癥狀的出現及藥物干預，讓學生直觀地看到自身免疫耐受的突破所造成的嚴重臨床后果；在講解補體系統三種激活途徑參與的分子與調節分子時，可制作小動畫讓學生觀看，利于學生直觀理解激活過程的發生與發展；在講解抗體多樣性產生的遺傳機制時，可用幻燈繪圖或擺模塊的方式，講訴基因片段重排的過程。

3.注重指導學生自學。在課堂教學中貫徹少而精的原則，適當開展自學、課堂討論和教師小結，以培養學生積極參與教學和獨立思考的能力。研究生免疫理論課教學與其他學生層次的教學不同，大多數研究生在本科階段已經接觸過免疫學的基礎理論知識，再結合生物工程專業的特點和培養要求，對某些較為易懂的概念性內容如免疫器官、組織與細胞、免疫應答與免疫調節等概念性知識，可安排學生自主學習來完成教學目標。在指導學生閱讀教材的同時，針對本專業特點，結合教授內容讓學生閱讀與學科相關的新發現、新信息，指導學生利用學校圖書館資源及網絡資源，查找更多更新的相關資料。免疫學是一個“很年輕”的學科，與其他自然學科不同的是，各體系內容建立的較晚，有些認識隨著近年科學研究的深入，不斷出現革新甚至“推翻”。在教學的同時，講授者要對課本的知識進行及時的完善與補充，結合學生自學產生的“疑問”對于解答，可起到事半功倍的效果。對于一些免疫學相關的科學研究熱點，諸如“腫瘤免疫逃逸”、“治療性抗體”、“腫瘤免疫細胞治療”等等，可結合課程相關內容進行拓展與延伸。由于課程時間有限，研究生的生物學理論知識普遍較扎實，在講授這些內容的時候可以只講述原理與發展動向，具體由感興趣的學生進行課下學習，培養學生的自主查閱資料的能力，對學生正在參與的科研項目也會起到啟發思路與開拓視野的作用。

三、強化與其他有關學科知識的聯系

免疫學理論性強，涉及面廣，與許多生命科學學科都有交叉。在講授或指導學生自行學習時，注意與其他學科（如微生物學、病原生物學、疫苗學等）的連接，激發學生的學習興趣，為以后的科研奠定一定的基礎。如將免疫學與微生物感染、發病病程，以及血清學診斷結合起來，使得知識點繁多的枯燥課程內容變得更加豐富生動；講授抗體產生與初次、再次免疫時，可結合臨床使用疫苗的注意事項、免疫程序、佐劑選擇等等，可幫助學生在理解本學科內容的同時理解相關學科。多學科的交叉，可擴大不同專業背景的學生的知識收獲面，提高免疫學課程的價值。

四、增加實驗課，培養學生綜合能力

免疫學是一門實踐性很強的學科，實驗課的開設非常重要。實驗課不僅可以驗證和鞏固學生在理論課上學到的知識，還可以訓練學生的基本實驗技能，提高學生的動手能力，更能培養學生的科學思維能力。我校應對研究生開設免疫學實驗課，這對其科研能力與科研思維及實驗設計能力的培養是所必需的。免疫學實驗課可通過引導研究生發現問題、探索分析解決方案，來培養科學思維能力，為以后的科研道路打下堅實的基礎。由于免疫學涉及到的抗原抗體反應、補體結合等知識點抽象并且難以理解，結合實驗，對學生深入理解理論知識大有助益。同時，很多免疫學實驗的基本原理都是相似和相通的，在理論課程教學的時候，可適當增添免疫學實驗的拓展內容；結合開展的免疫學實驗，讓學生對免疫學實驗體系有更系統的認識，達到“舉一反三”、“觸類旁通”的效果。除了免疫學基礎實驗以外，以“抗原抗體反應”為核心的生物醫學實驗有很多，諸如單克隆、多克隆抗體的制備，免疫印跡與免疫熒光，免疫共沉淀等；對于生物學和醫學研究生來說，這些技術與方法與科研工作的完成是息息相關的，對于有條件的院校，可以開展相關實驗及配套理論講解。

五、完善考核方式

考核是教學過程中的必要環節，是檢驗教學質量的重要方法。考核評價可以更好地激勵學生學習，同時可以讓教師找到在教學中的不足之處，加以改正與完善，為以后的教學打下良好的基礎。我校現行的免疫學考核制度主要是以筆試體現的理論成績為主，這種評價方式比較機械與片面。因此，我們應積極尋求多樣化的考核制度，如增加動手能力的考核、開放性問題的考核，可增加學生進行科研專題的匯報與討論，或者進行實驗操作與結果分析，這些考核方式可從全面、綜合素質來評價學生，提高學生的學習能力與綜合素質，避免培養“死讀書，讀死書”的研究生。總之，免疫學教學改革是促進學科發展、改善教學質量的必然要求。只有我們在教學內容、教學方法及教學考核等方面深入改革，充分調動學生的主觀能動性，同時老師做好合理的引導，加強對學生創新能力、實踐能力和思考能力的培養，增強教學雙方的互動和聯系，才能更有效地提高免疫學的教學質量，為生物醫藥事業發展培養更多具有良好職業素質的新型技能型人才。

參考文獻：

[1]張力.推動教育事業科學發展的指針———深入學習貫徹關于教育的重要論述[N].中國教育報，2013，9（10）：10.

[2]傅廣華.免疫學教學中實踐創新教育的認識與實踐[J].檢驗醫學教育，2002，9（4）：22-25.

[3]劉延東.深化高等教育改革走以提高質量為核心的內涵式發展道路[J].中國高等教育，2012，（11）：3-9.

[4]劉文華.免疫學課程的教學研究與改革[J].高教論壇，2009，（4）：86-88.

作者：冀君 許鑫 姚倫廣 闞云超 單位：南陽師范學院 農業工程學院