醫學影像導師制的探討范文

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1在超聲診斷實踐教學中推行導師制的意義

1．1有利于提高大學生的自我管理能力，完善學生管理體制現在的學生多為獨生子女，自我管理能力差，依賴性強，學習生活方面都需要教師的督促，四年的大學生活在輔導員教師的管理模式下依然對學習，生活缺乏主動地管理與約束，很難適應畢業后醫師的生活及工作節奏。實習導師制是在相對松散實則嚴謹的管理模式下可以培養學生自我管理。另一個方面，以前高校的學生工作與教學工作由于管理路線的原因基本上是互不干涉，互不相交的局面，導師制可以把班主任職責與教師業務指導融為一體，由帶教醫生對大學生從以“管”為主到以“導”為主，很好地完善學生的管理體制。

1．2有利于提高醫學生的綜合素質和實踐工作能力醫學是一門實踐性科學，尤其是影像專業的醫生，實習期間對儀器操作的準確把握，對常見病、疑難病的熟練程度以及操作規程的熟練程度，都關系到他能否在畢業后迅速進入醫師角色，為臨床醫師服務。繁重的臨床工作使畢業后的影像醫師沒有太多的時間和精力去完善上述能力，因此實習期間的培養就顯得至關重要，“畢業后再學習，培養后再上崗”的情況在各個醫院常有發生，無形中延長了影像專業畢業學生的培養時間，對用人單位及學生本人都造成了不必要的損失，在各大醫院招聘專業醫生時新畢業的學生處處碰壁也是由于學生缺乏足夠的實踐工作經驗，不能夠很好的完成臨床工作，導師制可以在學生實習期間，充分的把醫學理論運用到臨床實際工作中，培養提高醫學生的臨床實踐能力、提高操作技能和臨床診斷能力，導師制可以很好地解決“千人一教案，百人一模式”的教育方式，在教學過程中，教師可以因材施教，采取有針對性的教學方式，可以做到一對一的指導。實施導師制后，導師根據每個學生掌握知識的不同開具相關參考資料，使學生所讀之書大多是由導師根據其具體情況而定的，臨床實踐操作由導師單獨指導，遇到問題可與導師共同探討，做到教學相長。同時導師因人而異的客觀分析與評價，會使每個學生在導師的詳細指導下，各盡其才，發揮最大潛能。同時，帶教教師給學生更多動手機會，使學生能盡早接觸臨床實踐技能，利于學生畢業后的盡快上崗工作。

1．3有利于加強“育人”功能，促進學生身心全面發展在我國的醫療環境下，醫患關系緊張，臨床工作需要的不僅僅是專業素質高超的醫生，還要求有較好的思想道德素質及良好的人際交往能力，帶教的導師在注重理論實踐能力培養的同時，還要及時把握學生的思想脈搏，培養學生良好的醫德醫風。以往的教學，更注重的是專業培養，教師的角色大多停留在“解惑”的層面上，而忽略了學生的思想教育，思想教育貌似無形實則有據可循，導師與學生的接觸打破了以往學生與教師僅僅是課堂上傳授知識的模式，長時間的工作實踐中的接觸，使導師能夠及時準確的發現學生的思想動態，從而加以引導，是學生能夠接受正能量積極的影響。

1．4有利于教師提高自身素質，優化師資隊伍古人云:“學高為師，身正為范”。超聲實踐導師經過嚴格的選拔。能夠成為導師代表了該名教師具有較高的素質，它代表著教師具備淵博深厚的學識，了解本專業教學計劃及課程設置，熟悉本學科前沿動態和發展趨勢，具備高尚的師德。因此在教師間形成一種承擔導師帶教工作關榮的廣泛認識，無形中是對教師的一種的激勵。而且，在導師制的實施過程中帶教教師與學生的交互式的學習與指導過程，導師會不斷發現自身的不足，促使其加強自身素質的提高和知識體系的更新與充實，實現教學相長和師資隊伍的自我優化。

2超聲實習教學中導師的職責范圍

2．1指導學生規劃好實習生活，選好實習科目隨著醫學事業快速發展，大型綜合性醫院分科日漸精細，影像診斷專業也不例外，為了完成實綱的學習任務，在畢業實習階段需要實行輪科制度，該制度存在的問題是學生對各種影像診斷技術無目的性的泛泛了解掌握，有廣度認知，但每種影像診斷技術掌握的都不精準，缺乏深度認知。這意味著醫學生在畢業后，不能夠迅速進入角色，完成臨床一線的診療任務，需要科室繼續培養一年甚至幾年才能勝任超聲診斷工作，這無形中延長了超聲診斷專業畢業生的培養時間。這即不符合應用型人才培養模式的要求，也不符合高校培養目標要求。目前各醫院急需的是技術全面、專業扎實，動手能力強，能夠迅速進入工作角色的優秀畢業生，而各醫學院校培養的學生卻是專業知識泛泛，動手能力極弱，導師實習醫生入科后，學生根據專業設置、興趣、愛好等自主決定學習內容。

2．2幫助學生掌握學習方法，提高學生理論轉換成時間的能力導師根據每個學生掌握知識的不同開具相關參考資料，隨著高等學校教學改革的深入發展，自學、討論、實踐以及利用圖書館、網絡等手段將成為重要的學習形式。為此，影像學導師應根據學生的掌握知識的具體情況，有針對性的區別對待，開具適合該學生的參考資料，使其能夠在知識上查缺補漏，引導學生在規定的期限內讀完，并使學生能夠運用文獻上的知識，解決在實踐操作過程中遇到的問題。

3推進和完善本科生導師制的思路

導師制雖然有百年歷史，但是對于我國高等教育還是一個相對新鮮的事物，尤其是在醫學院校學生實踐期間引入導師制更是沒有較為完善的經驗可以借鑒，導致我國影像醫生導師制的推行和實施比較緩慢。改變此局面，筆者認為可以通過以下幾點來實現。

3．1進一步完善臨床教學大綱尤其是實踐教學大綱完善的可操作性強的教學大綱是實施導師制的基礎和前提。只有學生有較大選課的自主權，才能順利實施導師制。目前，我國一些醫學院校教學大綱過分固化，是學生在完成教學大綱規定的教學內容后沒有時間和精力選擇自己感興趣的科目，可供學生自由選擇的空間很少，不能滿足學生個性化學習的需要。

3．2提高對臨床導師工作的認識影像實習生導師制，能夠更好的因材施教，促進學生的個性發展和全面發展，使影像畢業生能夠具有較高的臨床技能，能夠很好的適應臨床工作的需要。3．3明確導師職責，加強導師的管理和考核對帶教導師，要實行嚴格的系統的考核，帶教導師的職責必須是明確和具體的，導師應成為學生學業上的指導、做人的教導、成才的引導、生活的良師益友。

3．4嚴格遴選導師，充實壯大導師隊伍，提高導師素質。導師制的良好運轉，導師隊伍是關鍵，有較大的導師基數，形成競爭上崗，優勝劣汰的機制，可以使我們在選擇導師的時候有較大的選擇余地，同時注重對導師的培養與提高，不僅利于帶教工作，也能為臨床工作帶來很大益處，可謂一舉兩得。

作者：李彩娟劉春鳳劉云雙孫迎燕奚克敏單位：牡丹江醫學院醫學影像學院超聲學教研室