醫學影像留學生教學質量的評估范文

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1研究結果

成績分布：全年級76人，分兩個班級，最高分96分，最低分49分，平均分82．21分中位數85分，標準差8．94（表2）。成績分布的正態性檢驗（Shapiro－WilkZ＝0．903，P＜0．05），滿足正態分布特性。難度分析：試題總體難度系數0．78。其中單項選擇題（難度系數＝0．84）和論述題（難度系數＝0．81）較為簡單，低于難度系數理想值（0．2－0．8）。其它題型難度系數符合要求，詳見表2。試卷的區分度：試卷整體區分度Dk＝0．36，能夠很好的體現不同層次的學生水平。

2討論

從本次試卷分析各指標的結果來看，考試結果客觀性、準確性高，能較好的體現不同層次的學生水平，雖然難度稍低，但本次考試屬于合格性考試而非難度要求較高的選拔性考試，試卷的難度也是符合要求的。但是，從試卷分析的結果來看，也可發現教學內容的設計和各別題型仍然有需要改進之處。

2.1教學內容，教學設計有待改進

影像診斷學是一門理論與實踐并重的學科，不僅要求學生掌握基本理論知識，還要求學會綜合分析問題、解決問題的能力。本套試卷，記憶性題型得分較高，而綜合分析題型得分稍低，提示今后必須要加強培養學生分析問題、解決問題的能力。借助醫療信息化平臺，改進教學方法，增加實踐教學效果。利用影像歸檔和通信系統（PictureArchiv－ingandCommunicationSystems，PACS）可視化平臺，引入生動的圖像和真實的臨床體會來吸引學生的注意，使其加深理解，此外，需要對比的內容可以引入表格、圖例、簡化信息傳遞過程，增加課堂的信息量。利用PACS的交流功能，增加教師與學生的互動性，加深學生對問題的理解，培養其獨立分析問題，解決問題的能力。注重師資培養和教學梯隊建設，減少語言交流障礙。教師的英語水平和教學經驗直接關系到教學質量的高低。英語作為教學過程中的媒介，成為選拔教師的關鍵。對有一定的專業英語能力的青年教師，作為梯度培養，充分發揮他們的潛能，作為實習教師放到留學生教學的一線去磨練。學會適應不同的發音特點，同時練習同一問題的不同表述方法，當和學生交流障礙時，轉換思路，改用簡單、通俗的語言再次表達。及時進行教學系統評估，指導教學內容的改進。及時的教學評估是提高教學質量的保證，課后請留學生對授課教師進行量化評價，全面了解課堂教學效果，發現問題、及時糾正。評估教學方法和教學進度，逐步提高教學質量，增強實踐教學效果。

2.2缺乏充足的試題儲備，難以滿足提高試題質量的需求

本次試卷雖然各項指標總體合格，但是單項選擇題和論述題也出現了難度較易的問題，從長遠發展醫學影像學教育來看，為了提高試題的質量，有必要建立醫學影像學試題題庫，根據每次考試試卷分析的結果，根據試題的難度系數和區分度，刪除掉那些過簡單或者過難、區分度劣或者差的試題，并且將難度合適，區分度良好、優秀的試題不斷納入題庫，以此提高試題質量，使其能夠更好的反映教學薄弱環節，為提高教學質量提供有價值的反饋意見。

留學生教育是我國醫學高等院校從國內走向國際，提高我國醫學高等教育國際影響力的重要標志。只有發揮已有的學科優勢，培養師資梯隊和搭建英文授課的教學平臺，建設專屬的醫學影像學試題題庫，才能提高留學生培養質量。從而推動教學質量和推動教學內容及方法的改革，促進學?？沙掷m發展，建設國際型高水平大學。

作者：金晨望王紅梅王斐徐桂平強永乾單位：西安交通大學醫學院第一附屬醫院醫學影像科