肛腸外科臨床見習教學探究范文

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《黑龍江醫藥科學雜志》2015年第二期

1資料和方法

1．1方法

1．1．1對照組成員采取常規的教學模式進行教學，老師分配課時章節，對臨床疾病進行系統性的講述，采取“一對多”的教學模式，由老師為學生傳授肛腸外科理論知識，學生自行聽講，進行筆記記錄，最后根據理論知識開始實踐，實踐過程自己探究，對患者的臨床表現和特點進行總結，在老師的認可下對患者進行治療［2］。

1．1．2實驗組成員采取SP教學法進行教學，由標準化病人自行闡述自身的臨床表現和特點，采取“一對一”的教學方法，由學生自行了解患者的臨床病史、臨床表現、臨床特點等知識，以提高學生的溝通能力［3］，在實踐的過程中了解肛腸外科的臨床知識后，在老師的授意下對患者進行針對性的治療。

1．1．3由專業的醫護人員對兩組成員進行理論考核和實踐考核，并對兩組成員的考核成績進行記錄和整理，分析SP教學法構建肛腸外科臨床見習教學模式的教學意義，最后將分析結果匯集成表，以便查閱和研究，記錄過程保持客觀真實。

1．2考核指標優秀:理論考核成績和實踐考核成績平均分在90分以上。良好:理論考核成績和實踐考核成績平均分在80～89分。及格:理論考核成績和實踐考核成績平均分在60～79分。

1．3統計學方法采用SPSS17．0軟件進行統計學處理，記錄過程確保客觀真實，無誤差情況發生，以95%作為可信區，計量資料以均數±標準差(x±s)表示，t檢驗比較，計數資料以率(%)表示，卡方χ2檢驗比較。P＜0．05認為差異具有統計學意義。

2結果

研究結果表明，實驗組與對照組成員相較，實驗組成員的總體考核成績優于對照組成員的考核成績(P＜0．05)，差異具有統計學意義。

3討論

肛腸外科臨床疾病的治療難度較大。主要是由于該醫學科目包含的醫學領域較廣、疾病類型較多，且涉及到患者的私密部位，患者治療的順從性和依從性較差。肛腸外科的實習醫生的實踐經驗較少，動手能力較弱，因此，在治療肛腸疾病患者的過程中，與患者很難進行有效溝通，無法對患者進行正確診治。經驗表明，應用SP教學法構建肛腸外科臨床見習教學模式能取得積極的教學效果，是一種較為理想的見習模式。SP教學法構建肛腸外科見習教學在國外已經得到了較為廣泛的運用，在見習過程中，通過和標準化病人進行溝通，可以有效避免疾病的隱私話題，讓學生更加全面具體地了解到相關疾病的臨床癥狀，積累豐富的理論知識，更好地運用到臨床實踐的過程中，并且在與標準化病人溝通的過程中，在一定程度上也能增強了自身的交流能力。

SP教學法能有效提高學生學習能力和效率，對構建肛腸外科臨床見習教學模式具有積極的應用價值，但部分專家認為，在應用SP教學法進行教學后，可能造成學生應變能力不足的問題，醫學上的肛腸外科疾病的臨床癥狀和臨床表現千變萬化，而SP教學法中的案例都是標準答案，容易禁錮學生在臨床實踐中的分析能力和應變能力。因此，眾專家認為，在借鑒SP教學模式進行教學的過程中，應提醒學生用變化的思維看待臨床疾病，選取較為典型的臨床案例對學生講解，以提高學生在實踐過程中的分析能力和應變能力。結果表明，應用SP教學法構建肛腸外科臨床見習教學模式具有顯著的教學意義，有利于學生提高學習能力，取得優秀的教學成果，值得在教學過程中大力實踐和推廣。

作者：王嬌 張立海 黃文麗 孫國娟 鐘敏 金鳳 吉志武 王躍生 單位：佳木斯大學附屬第一醫院