國際法學教育模式研究范文

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當前我國法學教育，存在理論教學力量雄厚，實踐教學力量薄弱的重要現實。法學院不乏具備博士學歷和高級職稱的法學專家，但是法學教學實踐基地卻較少，盡管有些院校也對外宣稱建立諸多法學教學實踐基地，但是由于資源的限制，大多數也是徒有其名，這對學生法學實踐技能的培養造成不利的后果。

英美法系國家的法學教育模式

英美法系國家的法學教育模式，基本使用“案例教學法”。“案例教學法”主要通過引導學生之間對法律問題的辯論，逐漸的發現各自的錯誤，進而達到對法學問題認識深刻，并提高法學思維和法學素養的目的。在英美法系國家，法學專業學生主要通過學習上訴法院裁決編寫的案例教科書來提高自身的法學素養和技能。案例教學法的特點是，學生主要通過學習和研究大量的司法案例來研究法律的基本知識和基本精神。英美法系法學院的教師大多由具備多年司法經驗和實踐的法官和律師擔任，這樣他們在傳授學生法律知識的時候，能夠做到法律知識和司法實踐的有效結合，真正培養學生的法律分析能力和應用能力，對學生的法律職業能力的提升具有重要作用。但是英美法系案例教學也存在一些弊端，由于司法判例不能囊括所有的法律問題和法律知識，因此這種教學方法不能使得學生系統地掌握法律的知識體系。

大陸法系國家的法學教育模式

大陸法系的法學教育模式，采取課堂講授和課外課程討論的學習，學生不僅要在大學校園里學習書本上的法律，通過系統的科班教育，掌握法律的基本原理、基本體系和基本原則;還要到司法、行政部門去練習運用法律的能力，并且最終檢測學生學習成績是否合格考試，不是由大學教授而是法官、高級行政官員主持的。大陸法系國家注重對法學理論和原理的研究，實踐以理論知識的掌握為基礎，在理論知識的基礎上展開。

建構我國實踐性法學教育模式的建議

我國傳統的法學教育在教育體制、教育方式與培養目標與英美法系國家有顯著區別，不可能照搬西方國家的“判例教學法”，也不可能完全照搬大陸法系的職業教育模式。在當前依法治國的大背景下，我國社會對法學人才越來越缺乏，我國法學教育模式的改革也勢在必得。

1．提高教師使用案例教學的能力和水準

案例教學要求法學教師具有掌握司法案例的能力和水平，能夠根據法學問題和社會發展選擇具有“典型性”和“針對性”的案例，從而適合法學教學內容的需要。另外，在法學講授的課堂上，法學教師在運用案例教學的時候，要具有掌控和引導學生對案例產生興趣的能力，能夠激發學生對司法案例分析和探究的興趣和積極性，提高學生掌握運用法律原理，分析和解決實際案例的能力。

2．重視法學模擬教學的推廣和使用

“法律的生命力始終不是邏輯，而是實踐”。法律如果制定出來不出執行，不去規制社會經濟秩序，保障社會權利，那么法律就會成為“死法”。因此，在法學教學中，要注重將死板的法律教活，這樣法學模擬教學便應要求而受到廣大法學教師的應用。因此，重視法學模擬教學，具體可以利用模擬法庭、庭審觀摩等形式使學生置身于模擬和現實的訴訟活動，使得學生真正體驗訴訟主體的角色和訴訟程序，進而掌握和理解模擬過程體現的法律精神和法律原理。

3．實行法學專業學生雙導師制

法律是實用性的科學，英美法系國家的教師多數都是法官和律師，具有豐富的實踐經驗，能有效的促進實踐和理論相結合。我國大多數教師沒有司法實務經驗，這對于學生法律職業素養的培養是很不利的，因此高校可以對法學專業培養采取雙導師制度。具體來說，就是對現行法學專業教師側重于對學生法學知識的傳授，校外導師(法官、檢察官、律師、企業法務人員)側重對學生法律職業素養的培養。（本文作者：佟曾單位：沈陽建筑大學）