經(jīng)濟法與民法教學案例的有效運用范文

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摘要：法學是我國的基礎學科之一。依法治國概念的提出，讓法學重要性更上一個臺階。尤其是對于基礎性的法學教育而言，培養(yǎng)的是我國法學事業(yè)的后備軍。但是在傳統(tǒng)的法學教育之中，雖然涉及到的內(nèi)容廣泛，但是教學方法過于傳統(tǒng)，已經(jīng)不能適應現(xiàn)在教學的需要。同時，隨著國家對法律事業(yè)的日益重視，我國的法學教學方法也亟待改變。特別是對于經(jīng)濟法和民法這種基礎性學科，必須在進行原有的基礎上加以改變，通過案例教學的方法，培養(yǎng)優(yōu)秀的法律人才。

關鍵詞：經(jīng)濟法；民法；案例教學

前言

經(jīng)濟法是對社會主義商品經(jīng)濟關系進行整體、系統(tǒng)、全面、綜合調整的一個法律部門。民法是規(guī)范并調整平等主體的法律。雖然經(jīng)濟法和民法并不像刑法那樣看起來充滿威嚴，但是經(jīng)濟法和民法卻是以國家強制力為保障的、與人們生活有最大關聯(lián)的法律。同樣的，它們也是國家教育部確定的十四門法學本科主干課程，在司法考試中的地位也十分重要。但是，目前，高校在經(jīng)濟法和民法的教學中仍然存在很大的問題，諸如和實際生活脫軌、一味側重司法考試、教材的適用性不強，課時的安排不合理等等。而法律的學習，最重要的就是要運用到實際生活之中，紙上談兵是法學學習的大忌。只有能將學習過的內(nèi)容加以運用，能解決各種各樣的問題，才是法學教育的目標。所以在進行教學的時候，應該引入教學案例，通過案例進行學習。接下來，本文就將從經(jīng)濟法和民法教學中存在的問題出發(fā)，指出如何在經(jīng)濟法和民法教學中引入案例，有效的利用教學案例進行教學。

一、經(jīng)濟法與民法教學中存在的問題

（一）教學與實際生活脫軌

與刑法不同，經(jīng)濟法和民法作為民商法的范疇，和人們的生活息息相關。可以說，大部分的人可能一生都不會與刑法打交道，但基本上每一個人都會和經(jīng)濟法與民法產(chǎn)生關系。但是，在很多高校的教學之中，都沒有把教學和實際生活聯(lián)系在一起，造成實踐教學的不足。很多學生雖然在學校的成績不錯，但卻沒有辦法把課上的內(nèi)容運用到實際生活之中。但必須明確一點，法學本身就是實用性的學科，學習法律本來就是為了服務大眾的。但因為對學生缺少系統(tǒng)的經(jīng)濟法和民法方面的技能型的訓練，沒能建立有效的實踐教學體系，所以很多學生實踐方面都有很大的不足。首先，教師本身的實務經(jīng)驗就比較少。隨著高校對教師資格的審查越來越嚴，很多老師是一路念到博士，之后直接進入高校當老師的。這些老師本身的知識很牢固，如果只是講課的話沒有任何問題。但是他們本身卻十分缺乏實務經(jīng)驗，根本沒有將他們所學的只是運用到實踐之中，他們教出來的學生，也不免容易紙上談兵。其次，學校沒能提供實踐教學的場地和課時。有些學校雖然在自己的教學計劃中安排了實踐課，但是實踐課占的比重卻太低，很多學生上課的時候也不用心，只是流于表面。而且實踐課需要的場地和經(jīng)費也比正常上課要大得多，如果沒有學校的支持，只靠教師，是能開展一堂生動形象的實踐課的。但目前，理論教學在法學的教育中還是占據(jù)主導地位，學校并沒能將實踐課加以重視。但是在經(jīng)濟法和民法，尤其是經(jīng)濟法這種實踐性和應用性很強的課，缺乏實踐，不能了解社會的經(jīng)濟運行規(guī)律，即使學到了知識，也很難運用到實際生活當中。

（二）一味側重司法考試的教學

學生在進行法學學習的時候，所要面臨的最重要的一場考試，就是司法考試，尤其當司法考試改革為法律職業(yè)資格考試之后，不僅難度變得更大，輻射的人群也更廣，司法考試對學生的重要性也變得越來越大。但是，必須明確的一點，就是司法考試并不是法學教育的全部。盡管現(xiàn)在很多學生都在關注學校的司法考試通過率，但是不能說通過司法考試的人就是法學學得好的人。尤其是在高校之中，更應該培養(yǎng)的是學生的法學思維能力。如果想要通過司法考試的話，市面上有著各種各樣的補習機構可以進行選擇。學生在放假的時候就可以進行備考。但是現(xiàn)在很多學校都沒能認識到這一點，而是也以司法考試為重。甚至有的學校，到了大三下就全面停課，安心讓學生準備司法考試。但是，本來應該三年上完的學科突擊到兩年半之內(nèi)完成，只能加大學生的學習難度，同時也會影響老師的教學計劃。尤其是司法考試的應試教育，雖然在很短的時間內(nèi)能讓學生記住大部分的法條，但是并不能讓學生了解法條背后的原理。尤其是民法，隨著《民法總則》的出臺，我國的民法典正在編撰當中，這就是一種訊號，我國正在向著依法治國的目標前進。而在進行教學的時候，我們應該注意的，不是法條是什么，而是法條為什么這么改。比如《民法總則》中關于“未成年人被侵權，可以至被侵權人成年之后行使追溯權”這一條，就是因為近年來，未成年人被性侵等類似案件的頻發(fā)，為了保護未成年的利益而制定的。如果只學習法條而不了解法條背后的原理，那么高校培養(yǎng)的就并不是法學的精英，而只是死記硬背的機器。

（三）教材的適用性不強

高校想要進行教學，教材是并不可少的。沒有教材，也就沒有了教師和學生上課的依據(jù)。尤其是對于可以自主選擇教材的高校，選擇一本什么樣的教材也就成了重中之重的大問題。以經(jīng)濟法為例，現(xiàn)在經(jīng)濟法還沒有形成一個基本的理論體系。所以市面上的教材也就充斥著各種各樣的版本。有些是只包括實體法的；有些同時包括實體法和程序法；有些是以基礎理論為主的；有些同時包含社會保障法等。不同的教材對應的教學方法也就不同。有的基礎一些，屬于入門級的。有些理論性比較強的。還有的包含很多案例，是以案例幫助學生進行學習的。所以僅僅是一門經(jīng)濟法，就包含著這么多不同的教材，每本教材對應的教學方法又有很大的不同，所以學校想要選擇合適的教材也就比較困難。而民法作為我國的基本大法，與之相關的教材更是多如牛毛。最經(jīng)典的魏振瀛的民法教材，就已經(jīng)出到了第七版。而在不同高校，即使選擇的都是魏振瀛的教材，版數(shù)上都存在著很大的差異。有的學校用的是最新版的教材，有的學校卻還在用第六版乃至第五版。但是隨著《民法總則》的出臺，老版的教材已經(jīng)不太適用。所以學校必須按照時代的發(fā)展和學校的具體安排，選擇最為合適的教材。

（四）教學安排不合理

首先，民法是法學的基礎性課程之一，而經(jīng)濟法是法學在高年級才會開設的課程。一般來說，民法是經(jīng)濟法的先修課程。但是在實際的教學中，可能很難進行這樣的安排。因為民法的難度也比較大，所以很少有學校會馬上開展民法的學習。而且民法的難度也比較大，內(nèi)容廣泛，很多學校可能要進行兩個學期的學習。而因為法學的課程本身數(shù)量比較多，為了趕教學進度，很多學校會將第二個學期的民法課和經(jīng)濟法的課程安排在一起開設，這樣的安排，使學生在基礎理論準備得還不充分的時候就要進行更加專業(yè)的學習，會認為經(jīng)濟法過于晦澀，不想學習。其次，就是課時的安排問題。因為學校一個學期的教學時間是有限的，雖然經(jīng)濟法和民法很重要，但基本上也只能安排48課時。這樣的話，老師為了講完課，就需要以最快的速度進行講解。但是因為這些課程本身難度比較大，所以老師講得快了，學生又很難及理解其中的內(nèi)容。最后導致學到的知識不扎實，不能進行實際的運用。而且在時間不足的情況下，老師也很難讓學生參與到課堂之中。學生只能是被動的接受者。這樣，不能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。同時，因為智能手機的發(fā)展，單純老師講解的方式，也只能讓越來越多的學生成為低頭族。只有讓學生也參與到課堂之中，讓學生成為課堂的主體，才能讓學生在吃透基礎理論的基礎上，學會實際運用。而這就必須改變現(xiàn)在已有的教學安排。在合理安排民法和經(jīng)濟法先后順序的基礎上，進行課時的調整。

二、引入教學案例進行有效教學的方法

（一）采取案例枚舉法進行教學

將案例引入到教學之中，案例枚舉法可以說是最有效也是最為簡單的一個方法。簡言之，案例枚舉法就是老師在上課的時候，講一個知識點，再引入一些與之有關的案例。比如在進行民法中侵權責任法的學習的時候，就可以通過案例的方法來幫助學生的學習。比如侵權責任法第八十條，“禁止飼養(yǎng)的烈性犬等危險動物造成他人損害的，動物飼養(yǎng)人或者管理人應當承擔侵權責任。”如果只是讓學生對法條進行背誦，可能很難進行理解。因為這一條是完全的無過錯責任原則，而且飼養(yǎng)者沒有任何的免責事由。而按照正常的觀念理解，如果一個人刻意去逗狗最后讓狗咬了的話，這個人是應該承擔一部分責任的。但是，如果通過案例的話，就很好進行理解。而且近年來，隨著飼養(yǎng)寵物的人越來越多，烈性犬傷人的事件也越來越頻繁。其實這就是因為在飼養(yǎng)烈性犬的時候，因為烈性犬本身比較兇猛，只有無免責事由才能使責任相平衡。而對于經(jīng)濟法而言，其本身更加晦澀難懂，也就需要更多的案例加以輔助理解。比如經(jīng)濟法中稅法有關進出口關稅的問題。不同的物品有著不同的稅率，從事不同的行業(yè)是否有稅收的優(yōu)惠政策也不相同。可以說，如果只是單純的死記硬背，對于學生而言工作量是很大的。也只能增加學生學習的難度。但如果是通過案例進行教學，那么學生在學習的時候就不會那么抽象。而是能通過各種各樣的案例幫助理解。學生的學習興趣也能得到重復的調動。

（二）采取案例討論法進行教學

想要將案例引入到課堂之中，就必須明確，不能是僅僅老師講案例，學生聽案例。如果采取這樣的形式，那么案例教學的作用就變得并不高。而是必須讓學生參與到課堂的案例之中。最有效的方法，就是采取案例討論法。案例討論法，就是采取一些比較復雜的、涉及的知識點范圍比較廣的案例，老師在課堂上只是適當?shù)倪M行講解，然后將學生們分成不同的小組進行討論，之后選舉學生代表將討論的結果進行公開，之后讓不同組的學生進行相互之間的討論和學習。這種方法能夠充分調動學生的積極性。對于目前，受到智能手機、微博、微信等移動電子設備沖擊的課堂來說，采取收手機的形式并不能讓學生的心思回歸課堂之中，只能讓學生越來越對課堂產(chǎn)生抵觸心理。只有讓學生真正參與到課堂之中，讓學生感受到上課的樂趣，才能學生真正喜歡上學習，不再做低頭族。同時，復雜的案例能幫助學生把學習過的知識串聯(lián)的一起，讓學生做到融會貫通。而不是每個知識點都是分散開來的，不能聯(lián)系到一起。同時需要注意的一點，就是案例并沒有正確的答案。法學和理科最大的不同之處，就是法學沒有標準答案。包括法官判案的時候，也不是說判案的結果就是完全正確的。而是在結合案件真實情況之后，做出的最符合經(jīng)濟價值的判斷。所以在進行案例討論的時候，也必須注意這一點。無論學生的討論結果是什么，都要認真傾聽他們的討論過程，分析為什么能得出這樣的結論，而不是只注重結論，忽視了討論的過程。

（三）采取視頻案例的方法

隨著現(xiàn)代多媒體技術的發(fā)展，它們帶給學習的，不僅僅是弊端，也有許多數(shù)不清的好處。比如視頻案例教學法，即是其中之一。隨著我國裁判文書上網(wǎng)制度的日益完善，現(xiàn)在，越來越多的案例都已經(jīng)可以公開上網(wǎng)，就連庭審的過程，都已經(jīng)逐步開始了直播。與之前相比，學校進行教學時可利用的資源變得越來越多。尤其是對于經(jīng)濟法和民法這種貼近生活的法學學科，接觸到的案例越多，實際運用的能力也就越強。現(xiàn)在，很多電視臺都在進行法律普及工作，也出品了很多優(yōu)秀的法制節(jié)目，比如中央電視臺的《今日說法》。首先，這些節(jié)目案件真實，題材廣泛。而且能很好的把敘事性和真實性融合在一起。對于法學低年級的學生而言，他們接觸的知識還比較少，如果一開始就接觸比較難的案例可能會打擊他們的信心，讓他們失去對法學學習的興趣，但是這類節(jié)目有較好的敘事性，能吸引學生的學習興趣。其次，相比于課堂內(nèi)容的局限性，這些節(jié)目能涉及到的范圍更加廣泛。以民法為例，物權、所有權、人身權、合同等都有涉及，可以說是民法的百科全書。而且學生可以根據(jù)自己薄弱的環(huán)節(jié)進行選擇，而不是必須根據(jù)老師的上課進度進行安排。而對于經(jīng)濟法而言，本身難度就比較高，學生自己研究案例的難度比較大，而這類節(jié)目通常有專家的點評，而且都是一些知名學者。因為是普法的性質，學者的講解也比較深入淺出，即使是低年級的學生也可以很好的進行理解。同時，這些節(jié)目的時間比較短，學生能很好的集中注意力進行觀看，而不至于因為時間過長而錯過關鍵的信息點。

（四）通過旁聽庭審案例進行學習

旁聽庭審是法學一種特有的學習方法，但是現(xiàn)在大部分的學校都并沒有加以重視。其實，無論法律怎樣進行變化，最后都是要進行實際運用的。除了很少的一部分同學是致力于從事理論研究的之外，大部分的學生學習法律都是為了加以運用。而庭審是接觸運用的最直觀的一個方面。能幫助學生真正的了解法庭，能了解法庭的審理程序、原被告的訴訟技巧等。同時，學生在旁聽的時候是處在旁觀者的地位，能更加中立的分析原被告雙方的情況。而且庭審中的案例都是最真實的案例，也更有學術價值。但同時需要注意的是，旁聽庭審不能只局限在聽上，而是要對聽加以分析。尤其是大部分的庭審都不會當庭宣判，這就更給了學生分析案情的機會。學校可以在學生旁聽結束之后，讓學生自主選擇原被告中的任意一方，結合庭審中得到的案情資料，寫出自己的觀點，并加以分析。可是，因為民法中涉及婚姻家庭的糾紛比較多，而這類案件一般不能進行旁聽。所以對于學生而言，更多的是接觸與經(jīng)濟法、物權、合同以及侵權相關的案件。而學校在安排旁聽的時候也應該注意，不能一個學期只安排一次，還往往是在學期末。這時學生都在準備期末考試，即使安排了庭審，學生也沒有時間加以重視。而是應該合理安排好時間，在剛開始的時候進行安排，同時可以保持一個月一次的頻率，這樣才能發(fā)揮旁聽庭審的作用。

三、結束語

法學教學的最終目的，就是讓學生學會運用法律，能夠將學到的內(nèi)容和實際生活聯(lián)系在一起。這也是目前我國法學教育中所不足的地方。現(xiàn)在很多學校不是過于重視理論的學習，就是將司法考試放在重心。導致學生雖然進行了四年的學習，但是還是不能學以致用。進入工作之后，還是要重新進行學習。而通過教學案例的有效引入，能很好的解決這一問題，讓理論和實踐相結合，培養(yǎng)應用型法律人才。

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作者：黃曉峰 單位：深圳廣播電視大學龍崗分校