工商管理人才培養探索（3篇）范文

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第一篇：獨立學院工商管理人才培養探索

摘要：

本文針對工商企業和學生關于獨立學院工商管理專業人才培養現狀進行調查分析，剖析其存在的問題及探索相關改革對策。結果顯示:獨立學院工商管理專業人才培養存在人才培養模式定位有待明確、課程體系設置有待完善、實踐教學環節較為薄弱、雙師型教師隊伍建設不足等問題。

關鍵詞：

獨立學院;工商管理;人才培養模式

一、引言

獨立學院是提升我國高等教育水平的重要途徑之一，在發展十幾年間通過結合自身發展優勢，已初步形成了特有的人才培養模式。自加強與泛北部灣區域內各國間商貿合作后，呈現出較為良好的發展勢頭。而在商貿經濟快速發展同時，也顯現出對管理類人才的急迫需求，為應市場之需，各獨立學院紛紛開設工商管理專業，對此專業人才的培養也愈加重視。但目前獨立學院由于自身定位不明確、對教育理念的認識不到位等原因，工商管理專業的人才培養模式發展現今還存在著不足。鑒于此，本文以相關企業和部分獨立學院為調查對象，分別對企業管理人員和工商管理專業應屆畢業生從現有人才培養模式的角度進行調查分析，并提出有針對性的對策建議，以期為獨立學院的工商管理專業人才培養模式改革提供理論參考。

二、獨立學院工商管理專業人才培養模式存在的問題分析

(一)人才培養定位有待明確。在企業人才需求調查中，各企業明確人力資源管理、生產管理、市場開發、客戶關系管理、物流管理等為其目前較為急缺的人員需求，其中人力資源管理、市場開發及客戶關系管理等人員需求所占比例較高，而生產管理和物流管理崗位所占比例較低，只有5%左右。在被調查的學生中，認為工商管理專業的培養目標緊扣行業所需人才而設定的，僅有17．5%的學生;而將近過半的學生認為，獨立學院工商管理本科教育沒能很好地突顯其培養目標，對工商管理專業行業緊需人才培養的方向、層次等未進行明確界定。

(二)課程體系設置有待完善。在對獨立學院的工商管理專業課程體系學生評價中，認為專業的課程體系設置未能較好地緊跟時展步伐的學生已高達59．6%。通過調查得知，不少獨立院校的教學計劃制定之后，大多是幾年才進行一次變動，以致專業課程學習落后于社會發展的實際需要。在對工商企業相關調查中亦可知，企業不僅重視工商管理專業畢業生的崗位專業知識，且要求其具有一定的專業知識儲備，如熟悉管理、經濟、法律、財務、電子商務、英語、計算機等各方面知識，尤其以管理學、經濟學、法律知識和計算機知識所占比重較高，依次為100%、82%、65%、65%，而英語知識的比重較低。

(三)實踐教學環節較為薄弱。企業認為目前獨立學院工商管理專業畢業生存在的不足一般有:理論與實踐脫節、適應能力差、動手能力差、溝通能力差等，其中理論與實踐脫節所占的比例最高，高達75%。在學生調查中，對實踐教學環節安排感到非常滿意的僅有8．5%的學生，23%感到滿意，而評價為一般或不滿意分別占53．5%和15%。另外，從僅有23%的學生對實踐教學效果評價為滿意的數據中，可得知現今工商管理實踐教學有流于形式的趨勢，實質性效果并不是十分明顯。(四)雙師型教師隊伍建設不足。據調查數據顯示，57%的學生認為專業教師的知識結構較好，44%的學生認為專業教師的學術水平較高，表明各獨立院校工商管理專業教師的綜合素質得到學生認可。但作為與市場聯系十分緊密且實踐性非常強的學科，工商管理專業人才的培養者，不僅應具備基本的專業知識素養，還要求其實踐經驗比較豐富。但從調查中得知，目前獨立學院的工商管理專業教師所掌握的行業實踐技能相對偏弱。

三、優化獨立學院工商管理專業人才培養模式的對策分析

(一)確立面向經濟發展需求的人才培養目標。為特定職業崗位提供應用型和實踐型的高層次人才，是目前獨立學院工商管理專業人才培養所承擔的重要責任。因此，獨立學院工商管理專業需確立面向經濟發展的人才培養目標，該培養目標應以工商專業為學科基礎，多學科為輔，而不應僅僅局限于某一特定行業;且要以實踐和應用為導向，以培養學生掌握工商管理基本理論知識和管理方法及技能。最終以能夠勝任現代行業實際工作需要的復合型、實戰型、創新型的高級工商管理應用人才為培養目標，使所培養的人才具備良好的政治思想素質和職業道德素養、較強的社會責任感和職業素養及具有優秀的溝通能力和解決實際問題的綜合能力。

(二)構建模塊化的課程體系。獨立學院的工商管理專業人才培養課程體系的改革，不應僅滿足區域經濟的快速發展需求，而且還應符合工商管理教育的內在規律和學生的個性發展需求。因此，工商管理專業課程體系的設計，應根據獨立學院本科生目前的學年周期開展，將其進行模塊化設計:以培養學生專業興趣為目的，借助學校的教學平臺而開設的修養課程，為第一模塊;以培養學生專業知識為目的，借助工商管理學科的平臺而設置的學科基礎理論課程，為第二模塊;以培養學生綜合素質為目的，開設行業所需應用型人才素質要求的專業教學課程群，為第三模塊。模塊化的課程設置由兩大平臺模塊和專業選修課模塊所構成，不僅拓寬了專業的口徑，而且還結合了各種課內外活動，重視學生的個性發展。

(三)實行一體化的創新實踐教學。通過實踐，學生才能在掌握書本知識的基礎上，真正掌握好工商管理專業有關理論，應用工商管理專業相關知識［1］。因此，各獨立學院需根據企業有關崗位對工商管理人才所要求的知識能力與素質結構，從專業技能模擬實踐教學、業務組織能力和綜合能力培養實踐教學這三個方面進行實踐教學設計。第一層，課程內模擬實訓，即課程實踐教學。采用案例分析法詮釋課堂理論知識教學，以此培養學生在掌握基本理論知識基礎上分析問題、解決問題的能力。第二層，校內的仿真實訓。以校內的實習教學設施、教學儀器和實訓基地為依托，加強校內的仿真實訓，提高學生的實際動手能力。第三層，校外實習實踐，即企業見習實訓和實習頂崗實訓。學生在真實的職業氛圍下進行職業技能操作訓練，加深職業認識。

(四)加強“雙師型”教師隊伍建設。由于獨立學院工商管理專業強調對理論知識的應用性，因此師資隊伍建設方面尤其要做好“雙師型”教師隊伍的建設。所謂“雙師型”教師指的是不僅具有工商管理專業的理論知識、而且須有行業經驗和專業技能，能勝任理論教學又能指導學生實踐教學的教師［2］。各獨立學院需以“雙師型”教師為重點，完善教師定期到企業實踐制度;且以中青年教師為培養重點，不拘泥于傳統方式，通過學術交流、研修培訓、項目資助等方式，提高中青年教師的教學水平、科研創新和社會服務能力;高度重視創新教學團隊的培養，通過與國外優秀大學、優秀企業的交流合作，為工商管理專業人才培養提供具有國際水平的教師團隊。

參考文獻：

［1］馬曉蕓．獨立學院工商管理專業人才培養模式創新途徑［J］．現代企業教育，2013，8:72～73

［2］趙鑫．民辦高校工商管理專業應用型人才培養模式改革的探討［J］．商場現代化，2013，1:137

作者:文冬妮 高琳 單位:桂林理工大學博文管理學院

第二篇：企業工商管理類人才培養研究

摘要:

隨著市場經濟的不斷發展，企業人才之間的競爭也越來越激烈，企業要想在激烈的市場競爭中占據有利地位，必須要加強人力資源管理。工商管理類人才是企業人力資源管理中的重要組成部分，當前我國企業在工商管理類人才的培養上還存在很多問題，在一定程度上阻礙了企業的發展。本文主要分析了企業工商管理類人才培養的現狀、必要性和培養原則，在此基礎上提出了具體的解決對策，以供參考。

關鍵詞:

企業；工商管理；培養

當前經濟發展迅速，各領域也已經進入到了白熱化的競爭狀態中，人才是企業發展的核心，那么競爭也自然從產品的競爭轉移到了人才的競爭。企業要實現長久的發展，在市場中獲得有利地位，就一定要有優秀的人力資源作為后盾。從目前企業工商管理人才培養的情況來看，應用能力方面的培養還存在很大的不足，在實踐方面尤為突出。很多企業對人才的培養脫離了原則和培養方案，使得員工無法將自身的能力充分的發揮，潛能無法得到挖掘，最終制約了企業的向前發展。為此，強化工商管理類人才的培養是企業目前應該重視的課題之一，更是實現可持續發展的重要渠道。

一、當前工商管理類人才的培養現狀

(一)沒有明確的培養目標

從目前我國企業對管理人才的培養現況來看，存在著目標不夠清晰的問題，究其原因主要是我國對于工商管理人才沒有進行細化的區分，導致人才的培養都歸為了高級管理人才的培養。在進行工商管理人才培養的時候，企業應首先對個人情況進行區分，并分為理論性和應用性，并在職位劃分的時候，根據專業素養進行細致性的劃分和針對性的培訓，才能提升企業整體人才培養的質量，促進企業的持續發展。我國高等教育已經進入到了普及化的階段，對于管理專業教育而言，缺乏目標性和差異性的教學，在職業化的應用方面也沒有引起重視，因此學校方面的會進行類似課程的教學，這樣就導致學生在學習中無法得到應用能力的培養，這樣在走上社會后，無法融入到企業中，制約了企業和社會的進步。

(二)沒有建立完善的課程體系

我國很多企業對工商管理類的人才培養沒有正確的定位，導致高校在人才培養時沒有明確的目標，這樣也就無法建立一個具體的系統進行人才的培養。所有學習這個專業的學生也都會學習同樣的課程，沒有任何的區分，這樣就限制了他們的思維，使他們形成了類似的知識框架，毫無競爭性，這樣的人才培養不但不利于學生的個人成長，對于企業而言，也是毫無意義的。另外，學校方面很多時候在進行課程講解是時，多關注的是理論，與實際生活和現實市場完全脫節，這樣學生學到的知識也是與實際沒有關聯性的，學生無法通過案例進行創新，應用能力也得不到提升。

(三)培養方式缺乏創新

高校的課程對于人才的培養往往是理論重于實踐的，學生的創新能力也得不到提升。盡管現在已經開始推行教學方式的改革，但很多的老師還是沿用傳統教學方式，學生仍舊是個“聽眾”，教師和學生之間沒有良好的課堂互動，這樣就大大限制了學生的思維能力和創新能力，對于人才的培養是一種阻滯。當前市場環境復雜，企業一旦失去的了創新能力，就等于失去了活力，很快就會被淘汰出局。因此，企業要生存、要發展，就必須重視創新的力量，重視人才創新能力的培養。

二、企業工商管理類人才應用能力培養的必要性

(一)教育目標的要求

高等教育的最終目的是讓學生的能力得到提升，在進入社會之后盡快適應社會，并通過社會活動實現人生價值，因此必須重點培養學生的應用能力。無論是本科專業還是專科專業，工商管理都應設置從企業人才的應用出發來進行進行教學內容和教學方法的設置，并且根據需求設置管理理論之外的應用技術，這樣才能使學生在走進社會后，為社會所用，真正成為具有實力的人才。

(二)市場就業的要求

學生在走出校園后，對自己的應用能力情況沒有很好的掌握或者應用能力比較弱，自然會產生不知所措的心理，失去找工作的方向，無法找到適合自己的工作。管理類的學生這方便最為突出。管理類專業學習內容較其他專業寬泛，并且很多理論知識都非常的抽象，對工作中的實際問題無法印證，因此在走出校園后，學生會在找個工作的時候處處碰壁。目前，企業都需要應用性的學生，可以將理論在工作中得到實踐，這樣高等教育就要此作為目標，重點培養學生的應用能力，并以實際市場情況出發，將理論結合實際，讓學生對理論知識的掌握更加的牢固。

三、企業工商管理類人才培養原則

(一)以學生為中心

教師在開展教學的時候，一定要遵守“學生為本”的原則，一切的教學都要圍繞學生來制定和開展，并將能力的提升作為教學的目標。從學生的實際出發，制定不同的培養的方式，對學生開展有效的針對性培訓，并通過教學體系的完善，教學方法的優化，結合實際市場需求，對學生的應用能力和技能開展重點培訓，使學生能夠熟悉利用學習的理論知識，獨當一面的處理實際問題。

(二)系統性

工商管理專業的學生，必須對其應用能力培養加以重視，將整體培養思路的完善和優化作為開展培養的核心，將整體思想作為中心指導和原則，并通過資源的優化配置，清晰分工，來取長補短。對學生能力培養的方案制定方面，必須從實際出發，將理論融入其中，這樣才能全面提升學生的應用能力，使學生進入工作崗位后，實現能力的發揮，推動企業的發展。

(三)靈活性

企業在培養應用人才時，要分析好企業自身的情況，并結合市場實際情況和需求，擬定科學、合理的培養目標和計劃，重點對工商管理類的專業人才實施培養策略。在整個的培養過程中，企業應結合多種方式，因材施教，讓人才在培養中不斷對自己的潛能的進行挖掘，才能促進人才能力的不斷提升。

四、企業工商管理類人才應用能力培養的措施

(一)明確人才培養目標

對企業專業人才開展培訓前，首先就是要對人才進行劃分，制定有針對性的培養模式。一般來說，企業人才會分為學術型和應用型這兩種，因此培養的模式也要從這兩種人才的特點出發來制定。學術性的人才，有豐富的理論作為基礎，因此重點針對實踐開展培養，使其能夠將理論應用到實際工作中。應用型的人才，雖然技能方面存在優勢，但是缺乏理論支持，因此難以在工作中發現和解決問題，更無法實現工作的創新。因此，在培訓中，應采用理論結合實際的方法，開展針對性的培訓。

(二)建立并完善企業人才培養計劃

第一，培訓課程的設定必須從實際出發，滿足當前社會的需求。企業不同的部門，擔負著不同的職能，因此要從部門出發，擬定合理的人才培訓思路和目標。由于工商管理專業包含了金融、經濟、管理等多個方面的內容，因此在這些方面都體現出了較大的優勢，以此在開展培訓時，可以進行內容之間的整合，使內容更具綜合性，這樣不僅可以讓人才得到綜合的培訓，還能提升效率。另外，無論是什么類型的人才，都應遵循理論結合實際的培訓原則，這樣綜合能力才能得到提升。第二，重視學科間的交叉培訓。每個學科并不是獨立存在的，必然會和其他學科之間存在的聯系，因此，在培訓中也要抓住學科的這個特點，注重學科之間的交叉培訓和結合，學科之間實現相互補充，才能更加順應社會的發展需求，促進人才綜合能力的提升，更好的服務于社會。第三，建立模塊化的培養模式。工商管理專業和企業之間存在著極為密切的關系，專業人才能力的高低對企業之后的發展具有重大影響，因此，應根據企業的不同部門的不同功能，制定人才培養的目標和思路，合理進行教學計劃的制定，才能使整個培訓更具開放性和兼容性。

(三)加大人才培養創新力度

創新是永不過時的話題，對于企業來說，也是企業永葆活力的源泉。因此，創新對于企業來說至關重要。人才的培養也必須重視創新能力的培養。在對人才培養中，要通過合理措施和培養方法的制定，努力提升人才的創新能力。在具體操作上，必須以理論知識為基礎，市場實時動態為根據，先進科學技術為工具，創建一個適合企業長遠發展且具有特色培養體系，讓管理人才能夠緊跟時代的步伐，培養出素質全面、技術過硬的復合型的人才為企業所用。

五、結束語

綜上訴述，工商管理專業人才的培養是當前企業實現持續發展的焦點問題。企業應針對工商管理專業的特點，與高校建立和合作的關系，從教學目標、教學模式的制定等，對人才的培養擬定合理、科學的培養計劃，結合社會和市場的需求，培養出更具專業性、技能性、應用性的復合型人才，才能滿足當前企業發展的需求，不斷推動企業的健康、穩定發展。

參考文獻:

[1]邢鶴,吳安平.構建工商管理類應用型本科專業實踐教學體系的探索[J].長春大學學報,2012

[2]孫冰鑫.企業工商管理類人才培養現狀及對策[J].新西部(理論版),2012

[3]李俊.淺談企業工商管理類人才應用能力的培養[J].企業導報,2011

作者:呂旭峰 單位:浙江醫藥股份有限公司新昌制藥廠

第三篇：新常態下工商管理人才培養的策略

摘要：

近些年，中國的國民經濟發展突飛猛進，已經逐漸步入新常態。從經濟發展速度上來看，發展速度漸漸放緩，已改變高速發展的態勢，基本進入中高速發展的階段；從經濟發展模式上來看，中國經濟不再追求總體規模擴張的傳統模式，可持續發展模式逐漸替代傳統模式成為主流。在此種經濟新常態推動下，工商管理專業教育作為培養及輸出工商管理人才的重要手段，為實現經濟發展模式的轉變提供了人才基礎。本文通過對中國經濟新常態的現狀及理論的分析，論述了工商管理專業教育轉型升級的目標，并提出了一系列工商管理專業教育轉型升級的方法策略。

關鍵詞：

工商管理；教育轉型；新常態

一、背景

前些年，中國經濟保持高速發展，GDP總量一直保持在8%以上的發展速度，在帶來中國經濟騰飛的同時也給中國經濟發展帶來一系列弊端，房地產泡沫逐漸增大，環境污染加劇，產能過剩，產業結構不合理，腐敗現象頻發等等[1]。中國經濟發展進入瓶頸期，值此之際，首次提出經濟新常態的戰略構思，我國的經濟發展進入新的階段。為適應中國經濟的新常態的發展要求，保證我國新的歷史條件下的人才需求，教育轉型迫在眉睫。而工商管理專業對未來企業、國家的經濟發展謀劃有重要的作用，那么工商管理專業教育更是承擔著無比艱巨的歷史任務，現階段的工商管理專業教育適用于原來的經濟常態需求，以追求高速的經濟發展為主要目標，而不適用于經濟新常態的發展要求，因此，工商管理專業教育轉型迫在眉睫。本文通過對中國經濟新常態的現狀及理論進行分析，論述了工商管理專業教育轉型升級的目標，并提出了一系列工商管理專業教育轉型升級的方法策略。

二、正確認識中國經濟新常態

世界現處在以微電子技術為核心的第三次工業革命的歷史浪潮當中，新材料、互聯網等推動著世界的變革，傳統的經濟發展模式已難以適應當今時代的發展需求，逐漸被重新建立的經濟模式替代。相對于經濟發展高速增長來說，各發達國家更注重于生態文明、環境保護、科技創新等，即在保持生態文明的條件下保持經濟中速發展。而中國經濟從改革開放之后一直保持高速增長，經濟體量逐漸增大，現僅此于美國，位居第二。但是，在經濟迅猛發展的背后，也衍生出諸多弊端：高端產業少，技術創新能力不足、支柱產業單一、環境污染加劇等等，為響應技術革命的歷史要求，中國的經濟也跟隨世界的腳步進入新的發展階段，即我們所說的“新常態”。經濟發展“新常態”總結來說主要存在三個不同于以往的特征：第一，從發展速度上來看，具體表現為經濟發展速度放緩，從高速增長轉變為中高速增長；第二，從經濟結構上來看，產業結構升級換代，第三產業比重加大，逐漸替代第二產業成為主體，居民收入逐漸提高，城鄉差距漸漸縮小；第三，從驅動要素上來看，創新驅動成為主流，投資及要素驅動逐漸被替代。雖然從表面上看，中國經濟的增長速度變緩，但是并不是意味著中國經濟發展開始出現疲態，而是為保證生態和合理結構適當放緩發展速度，以求形成良性循環。在中國經濟新常態的新要求之下，工商管理人才的衡量標準也發生變化，中國的工商管理專業教育急需轉型，經過近些年的嘗試和探索，工商管理專業教育轉型基本分三步走：首先需要把握時展的新形式，即需要對經濟新常態、教育轉型、科學技術革新、商業經營理念、人才需求等方面進行全面了解；其次，理解工商管理專業教育轉型的內涵，即在人才培養方面，轉變觀念、明確定位、重組機制；最后，科學制定新的轉型方案，制定方案的過程中需明確轉型方向、解決轉型思路、重點難點及基本保障問題。

三、經濟新常態下工商管理專業教育轉型升級的目標

（一）改善舊式教育弊端，滿足經濟新常態教育需求

當前，我國工商管理教育存在諸多弊端，面對日新月異的科技革新，人才培養動力不足，工商管理專業人才匱乏，難以滿足中國經濟發展的人才需求。在人才培養定位方面，對自身定位沒有特色，千篇一律，在職業選擇上盲目跟從前人的步伐，致使工商管理專業教育缺乏創新能力；在教育內容方面，國內工商管理專業教育重理論講解，輕實踐能力培養，致使培養出來的工商管理人員創新能力不足，職業素養不高；在教育方法方面，未能形成有效的教學手段提升培養對象的自主學習能力，使得培養的對象缺乏探索精神和學習興趣。為保證中國經濟的良性發展，經濟新常態對中國的工商管理專業教育提出了更高的要求，即在保證當前規模穩定的前提下，改變教育教學理念，優化教育產業結構，提升教育質量，以滿足經濟新常態的需求。

（二）培養綜合素質人才，保證經濟新常態人才需求

當前，我國有許多高校、機構培育工商管理專業人才，但大都傾向于知識理論教育，培養出來的人才大都精通理論論述，而缺乏實踐經驗。當然，現在部分高校已于世界接軌，引入國際通用教材，并且實行全外語教學，基本順應了教學國際化的需求。但是因受限于師資力量、教學方法等客觀因素，致使實踐效果不佳，仍脫離不了依托于教師講課，課堂活動為主要實踐方式的模式，仍然滿足不了經濟新常態對人才創新性、實踐性、探索能力等方面的要求[2]。因此，培養出創新能力強、職業素養高、重實踐并有極強探索能力的高素質人才成為工商管理專業教育的一大目標。

四、建議和策略

（一）提高培養對象的綜合能力

首先，通過教師講授，使培育對象熟練掌握工商管理專業的專業知識，夯實理論基礎，學習工商管理的基本技能，搭建完整的知識體系；其次，提高培育對象的人文素養，在施教過程中，增加培育對象對哲學、歷史、地理等學科內容，以提升其文化修養、道德情操等綜合素質；最后，應加大對培育對象創新能力、實踐能力的培養，要讓培育對象從單純理論知識中走出來，使他們能夠適應經濟新常態的發展需求。

（二）注重培養對象的創新創業能力

創新能力、創業精神成為制約中國經濟發展的最大短板，也是經濟新常態要求下重點改善之處。隨著新興技術的不斷革新，企業、國家要想實現可持續發展，創新成為唯一的出路。而企業的高層大部分由工商管理人才組成，他們基本決定這企業的發展走向。因此，創新能力是工商管理高端人才的必要條件。經濟新常態下，工商管理專業教育轉型的重心任務便是如何提升培養對象的創新能力。通過創新創業培訓、實踐活動等方式提高培養對象的興趣，激發其創新的熱情，促使其將自身創意及想法產品化，提高其解決問題的能力[3]。

（三）建立客觀的教育評價體系

我國高等院校、職業機構培養工商管理人才的考評主要是通過其績點、分數來衡量的，考核的重點主要是專業課成績、論文水平等，即便將社會實踐納入考核，其所占比重較低，形成了一種重理論分析，輕實踐能力和創新能力的局面，導致培養教育而成的工商管理方面的人才無法滿足經濟新常態的需求。在建立教育評價體系方面，我國可借鑒國外的先進經驗，根據畢業生在畢業后的薪酬、適應工作崗位的能力、創新創業比重等來進行評價，促使高校及培訓機構為適應社會需求而不斷提升教學質量。此外，我國需要加快教育評價體系國際認證的步伐，促使我國工商管理專業教育的轉型升級，適應經濟全球化的趨勢。

參考文獻：

[1]陳煒：工商管理專業創新創業教育發展問題簡析[J].當代教育實踐與教學研究，2015（1）.

[2]孫理軍，王開朗．經濟新常態背景下工商管理專業教育的轉型升級[J]．當代經濟，2015（31）

[3]趙德武：高等教育新常態與教育改革創新[N].光明日報，2015-01-06.

作者:陳曉 單位:南昌理工學院工商管理學院