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論文關(guān)健詞:體育課過程性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)

論文摘要:傳統(tǒng)評(píng)價(jià)一般是在教育過程結(jié)束時(shí)對(duì)教育活動(dòng)及其效果的一種價(jià)位判斷或?qū)逃龑?duì)象的一種資格認(rèn)可，往往只有目標(biāo)評(píng)價(jià)而無過程評(píng)價(jià).本文從教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化等方面淺析了過程評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生體育興趣的影響，并提出建議以期為高校體育課程評(píng)價(jià)方法的改革提供參考.

當(dāng)前高校的體育考試，距科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化尚有一定距離，體育考試過程的誤差較大，而可控性較小，在制訂考試內(nèi)容、方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，往往缺少科學(xué)實(shí)驗(yàn)與論證，特別是教師評(píng)定學(xué)生的體育成績(jī)時(shí)，帶有主觀隨意性，直接影響到考試的質(zhì)量，體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到調(diào)節(jié)體育教學(xué)過程密切相關(guān)的過程性評(píng)價(jià).只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的真正目的和作用，學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量也才得以真正的提高.

1體育教學(xué)過程性評(píng)價(jià)是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的揚(yáng)棄

體育教學(xué)傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)只重視結(jié)果，主要目的是給學(xué)生評(píng)優(yōu)差或給學(xué)生和教師評(píng)級(jí)評(píng)分，其功利性十分明顯.終結(jié)性評(píng)價(jià)偏重定量評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生情感態(tài)度、意志品質(zhì)和人際關(guān)系等非智力與體力因素的定性評(píng)價(jià)，而大大降低了體育的教育功能.在這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系支配下，一再失敗的學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)自己、激勵(lì)自己，從而進(jìn)一步失去他們發(fā)展過程中必不可少的內(nèi)部動(dòng)力，造成學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象，甚至有“厭學(xué)”現(xiàn)象，影響了受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展，與21世紀(jì)學(xué)校體育“健康第一”的指導(dǎo)思想相違背.因此，探索一種能適應(yīng)21世紀(jì)學(xué)校體育教學(xué)的新評(píng)價(jià)體系，顯得尤為迫切.例如，肥胖學(xué)生、體弱學(xué)生與正常學(xué)生在大一體適能課的100米考核標(biāo)準(zhǔn)在相同年級(jí)是統(tǒng)一的，這些肥胖學(xué)生、體弱學(xué)生往往再努力也達(dá)不到優(yōu)秀成績(jī)，而有些同學(xué)一點(diǎn)不努力也能輕松拿滿分，影響體育學(xué)習(xí)和參與體育鍛煉的積極性.因此，從某種角度講，這種評(píng)價(jià)已經(jīng)違背了體育的教育宗旨.

過程性評(píng)價(jià)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中，是體育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的揚(yáng)棄和發(fā)展.過程性評(píng)價(jià)有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):過程性評(píng)價(jià)重視評(píng)價(jià)的功能，通過評(píng)價(jià)來控制教學(xué)過程，因此能更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí);過程性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)過程中進(jìn)行的，一個(gè)單元的結(jié)束和一個(gè)系列教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束均要進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)的方式相對(duì)靈活得多;過程性評(píng)價(jià)內(nèi)容科學(xué)、合理.

2正確運(yùn)用體育學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的內(nèi)容一定要和學(xué)習(xí)過程相關(guān).評(píng)價(jià)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程越密切，評(píng)價(jià)取得的效果就越佳，應(yīng)該改變以往考學(xué)分離的做法，如在學(xué)習(xí)過程中主要是學(xué)運(yùn)動(dòng)技能，但考試時(shí)卻主要考查身體素質(zhì).學(xué)生覺得考跟學(xué)相關(guān)性不大，產(chǎn)生上不上體育課跟考試成績(jī)無關(guān)、不上體育課也能拿高分等錯(cuò)誤想法，影響體育教學(xué)的正常開展.只有評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)統(tǒng)一，評(píng)價(jià)才能體現(xiàn)出導(dǎo)向性

2.1正確對(duì)待學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的定，指標(biāo)

在體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，有很多可以測(cè)定出精確數(shù)據(jù)的定量指標(biāo).一般分為身體形態(tài)指標(biāo)、生理機(jī)能指標(biāo)和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)三大項(xiàng).如通過形態(tài)指標(biāo)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生了解自己的身體形態(tài)狀況，科學(xué)鍛煉身體;生理指標(biāo)可以讓學(xué)生了解體育對(duì)人體生理功能的實(shí)際影響，如何運(yùn)用體育手段來提高生理機(jī)能;運(yùn)用體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，可以幫助學(xué)生了解和發(fā)展自己的運(yùn)動(dòng)能力，全面提高身體素質(zhì).但這些指標(biāo)不應(yīng)成為過程性評(píng)價(jià)的全部?jī)?nèi)容，更不能把這些指標(biāo)作為學(xué)生評(píng)優(yōu)先的全部依據(jù).

2.2重視行為態(tài)度的評(píng)定

學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)因主觀性大，向來難以操作.很多學(xué)校在對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，由于沒有客觀的數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)只能以學(xué)生的出勤率作為惟一參照標(biāo)準(zhǔn).其實(shí)運(yùn)動(dòng)行為態(tài)度的評(píng)價(jià)理應(yīng)成為一個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，并且找出合理的操作手段加以實(shí)現(xiàn).如采用分別制，把學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)設(shè)施的愛護(hù)與擺放、意志品質(zhì)的表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)的合理精神等作為評(píng)定內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)定性評(píng)價(jià).定性評(píng)價(jià)可采取觀察、評(píng)語或成長(zhǎng)記錄等形式.隨著素質(zhì)教育在高校全面推進(jìn)和體育教學(xué)改革的不斷深化，教師應(yīng)十分重視學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度(努力程度)和應(yīng)用能力納人體育考核中.

2.3重視教學(xué)過程的全面評(píng)價(jià)

從態(tài)度、技能、知識(shí)和情感等多方面進(jìn)行綜合，并加以評(píng)定.在單元綜合評(píng)定的基礎(chǔ)了，再進(jìn)行學(xué)期、學(xué)年的綜合評(píng)定，這樣的評(píng)價(jià)才更加客觀、更加有效.

2.4重視過程性評(píng)價(jià)的多種方式

重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不能只重視對(duì)學(xué)生的成績(jī)考評(píng)，而應(yīng)把評(píng)價(jià)看作是貫徹教學(xué)過程始終的一系列反饋環(huán)節(jié).在評(píng)價(jià)的主體方面，要有教師評(píng)，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng).在評(píng)價(jià)的方法上應(yīng)有定性和定量評(píng)價(jià).在評(píng)價(jià)的結(jié)果上，要有文字和數(shù)據(jù)等.

3建議

素質(zhì)教育的一個(gè)方面就是以學(xué)生為主體.要求制定的目標(biāo)要適應(yīng)千差萬別的學(xué)生而不是千差萬別的學(xué)生去適應(yīng)同一個(gè)目標(biāo).

每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上制定“最近目標(biāo)區(qū)”，使每個(gè)學(xué)生“跳一跳”就能摘到果子，就能體驗(yàn)到成功并不是高不可攀;多次成功體驗(yàn)會(huì)激活他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，例如技評(píng)類考試中，使用分層評(píng)價(jià)的方法，首先制定多級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生自愿進(jìn)人某級(jí)別，達(dá)到這一級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)后，可進(jìn)人上一級(jí)別以稍高的標(biāo)準(zhǔn)予以評(píng)價(jià).這樣就使每類學(xué)生都有成功的希望和努力的方向，他們的努力是能看到的，他們的成功是能實(shí)現(xiàn)的.

要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，看實(shí)施課程的結(jié)果在學(xué)生身上發(fā)生了哪些變化.也要著眼于過程的評(píng)價(jià)，體育教學(xué)、鍛煉的結(jié)果使學(xué)生知識(shí)、體質(zhì)產(chǎn)生了哪些變化.新晨：