醫(yī)學(xué)技術(shù)培訓(xùn)范文

1醫(yī)學(xué)工程人員工作職責(zé)

按照衛(wèi)生部對(duì)透析管理的相關(guān)要求，20臺(tái)以上透析機(jī)的血液凈化室(中心)應(yīng)至少配備1名醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員。為了保障臨床血液透析治療順利的進(jìn)行，應(yīng)對(duì)透析室醫(yī)學(xué)工程人員建立明確的工作職責(zé)。在透析治療中，工程人員必須堅(jiān)守崗位，保持通訊工具通暢，做到隨叫隨到。在設(shè)備使用前應(yīng)例行安全程序檢查，包括水處理系統(tǒng)的檢查和質(zhì)控工作及透析機(jī)開(kāi)機(jī)自檢，發(fā)現(xiàn)故障及時(shí)排除。按醫(yī)囑為治療患者提供相應(yīng)的濃縮液，配合護(hù)士調(diào)整相應(yīng)參數(shù)。患者治療開(kāi)始時(shí)醫(yī)學(xué)工程人員應(yīng)主動(dòng)巡視、檢查透析機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，并認(rèn)真做好機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)、維修及保養(yǎng)紀(jì)錄。機(jī)器出現(xiàn)故障時(shí)應(yīng)立即通知護(hù)士長(zhǎng)，對(duì)患者治療進(jìn)行調(diào)整。透析結(jié)束后必須進(jìn)行熱消毒或化學(xué)消毒。在日常工作中做好透析液配比、除氣裝置、超濾量、血泵及漏血檢測(cè)等關(guān)鍵步驟、部件的維護(hù)，對(duì)設(shè)備的維護(hù)、調(diào)整和零部件的更換均需詳細(xì)記錄，以便維修時(shí)能快速查找出故障，及時(shí)修復(fù)并重新投入臨床使用。還要定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)，以延長(zhǎng)使用壽命，確保參數(shù)精準(zhǔn)。

2建立透析設(shè)備管理制度

制定規(guī)范化、制度化的透析設(shè)備管理制度包括透析設(shè)備檔案管理、醫(yī)學(xué)工程師崗位職責(zé)、血液透析設(shè)備使用及保養(yǎng)記錄、水處理設(shè)備檢測(cè)記錄、血液透析設(shè)備維修記錄以及血液透析設(shè)備消毒記錄等，旨在提高血液透析設(shè)備的使用率和完好率，杜絕人為損壞，保證透析設(shè)備處于最佳狀態(tài)。對(duì)在用血液透析設(shè)備建立詳細(xì)檔案，要求醫(yī)學(xué)工程人員在規(guī)定時(shí)限及時(shí)錄入各類日常維護(hù)以及設(shè)備故障事件信息。同時(shí)，應(yīng)定時(shí)檢查設(shè)備工作狀態(tài)，對(duì)設(shè)備運(yùn)行數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時(shí)向主管部門提交分析報(bào)告，為設(shè)備維護(hù)、維修提供原始資料，對(duì)血液透析設(shè)備不良事件進(jìn)行有效的監(jiān)測(cè)，保障血液透析設(shè)備的安全使用。

3加強(qiáng)血液透析設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)

采取預(yù)防為主的主動(dòng)維護(hù)是保證血液透析設(shè)備完好率關(guān)鍵性措施。血液透析設(shè)備需要專人管理，定期維護(hù)保養(yǎng)，按照廠商建議在使用一段時(shí)間后必須進(jìn)行電導(dǎo)度、溫度和超濾值等參數(shù)的校準(zhǔn)。對(duì)每臺(tái)透析設(shè)備建立獨(dú)立檔案，跟蹤記錄安裝、調(diào)校、維修及保養(yǎng)等數(shù)據(jù)信息以便管理。

4注重專業(yè)培訓(xùn)

目前，國(guó)內(nèi)透析設(shè)備大多為進(jìn)口設(shè)備，醫(yī)學(xué)工程人員應(yīng)具備一定的英語(yǔ)水平和熟練掌握透析機(jī)電子機(jī)械方面知識(shí)。應(yīng)組織血液透析新理論、新技術(shù)和新進(jìn)展專業(yè)講座，采用不同形式對(duì)血液透析專業(yè)人員開(kāi)展繼續(xù)教育。必須加強(qiáng)醫(yī)學(xué)工程人員的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平，真正具備管理、保養(yǎng)、使用和維修能力。同時(shí)，醫(yī)學(xué)工程師應(yīng)定期對(duì)臨床使用血液透析裝置的醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，規(guī)范操作，減少由于工程電氣性錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的機(jī)器損壞。

各縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局，城市二級(jí)以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)：

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)母嬰保健法》及《中華人民共和國(guó)母嬰保健法實(shí)施辦法》，依法規(guī)范母嬰保健技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)和人員執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入的監(jiān)督管理，依據(jù)衛(wèi)生部頒發(fā)的《母嬰保健專項(xiàng)技術(shù)服務(wù)許可及人員資格管理辦法》、《新生兒疾病篩查技術(shù)規(guī)范》、《產(chǎn)前診斷技術(shù)管理辦法》及《省縣鄉(xiāng)兩級(jí)助產(chǎn)技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)》，現(xiàn)就進(jìn)一步規(guī)范母嬰保健技術(shù)工作相關(guān)要求通知如下：

一、母嬰保健技術(shù)服務(wù)的范圍

（一）有關(guān)母嬰保健的科普宣傳、教育和咨詢；

（二）婚前醫(yī)學(xué)檢查；

（三）產(chǎn)前診斷和遺傳病診斷；

（四）助產(chǎn)技術(shù)；

（五）實(shí)施醫(yī)學(xué)上需要的節(jié)育手術(shù)；

1現(xiàn)狀分析

1.1醫(yī)院方面重醫(yī)療，輕醫(yī)工。重視臨床科室認(rèn)為臨床科室是醫(yī)院經(jīng)濟(jì)收入的支柱，沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到醫(yī)工人員的努力工作可為醫(yī)院節(jié)省開(kāi)支。醫(yī)護(hù)人員對(duì)醫(yī)工科的工作很不理解，把醫(yī)工人員等同修理工看待，對(duì)其存有偏見(jiàn)。很多臨床工作人員也認(rèn)為，只要設(shè)備沒(méi)有故障就可以使用，每年檢測(cè)過(guò)于麻煩。醫(yī)工科作為職能科室，卻拿醫(yī)院平均獎(jiǎng)，沒(méi)有建立科學(xué)有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制與績(jī)效考評(píng)制度，不能很好地調(diào)動(dòng)醫(yī)工人員的積極性。

1.2醫(yī)學(xué)工程科方面維修作為醫(yī)工科的主要工作，長(zhǎng)久以來(lái)深入人心，計(jì)量、質(zhì)控工作開(kāi)展時(shí)間短，且不能完全被理解，這導(dǎo)致許多人認(rèn)為計(jì)量、質(zhì)控檢測(cè)可有可無(wú)，認(rèn)為檢測(cè)工作輕松、清閑。同時(shí)，設(shè)備檢測(cè)不收取臨床科室費(fèi)用，以致科室只能在醫(yī)院原有的福利待遇上拿出一部分作為獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)給維修人員。

2工作環(huán)境

（1）醫(yī)工科老同志較多，這使年輕同志可以更多、更快地學(xué)習(xí)掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)存在的問(wèn)題是知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，科室缺乏朝氣，學(xué)習(xí)氣氛不濃，競(jìng)爭(zhēng)向上的勁頭不足，減弱了年輕同志的上進(jìn)心。長(zhǎng)此以往，年輕同志容易產(chǎn)生惰性，安于現(xiàn)狀，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和鉆研精神，不利于個(gè)人的成長(zhǎng)和科室的發(fā)展。（2）檢測(cè)人員的水平局限于規(guī)范操作，要想提高到一個(gè)更高層次需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間。年輕同志的專業(yè)知識(shí)水平很長(zhǎng)一段時(shí)間處于瓶頸狀態(tài)，進(jìn)步不明顯，影響工作的積極性。且外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，不能更深入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。（3）軍隊(duì)醫(yī)院先于地方醫(yī)院開(kāi)展設(shè)備檢測(cè)工作，而地方僅有少數(shù)大醫(yī)院開(kāi)展此項(xiàng)工作。所以，從事醫(yī)療設(shè)備檢測(cè)工作的人員離開(kāi)部隊(duì)醫(yī)院便很難找到比較對(duì)口的工作，使得他們的工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累不能很好地發(fā)揮出來(lái)，跳槽、改行現(xiàn)象常有發(fā)生。

3改善對(duì)策

（1）提高待遇。制定合理的績(jī)效管理方案，獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，營(yíng)造能者上、庸者下、平者讓的氛圍，激發(fā)大家創(chuàng)新進(jìn)取的積極性，最大地挖掘自身潛能。（2）加強(qiáng)培訓(xùn)。對(duì)醫(yī)工科的技術(shù)人員的教育及技術(shù)培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)工程部門十分重要的工作，也是醫(yī)療設(shè)備安全有效運(yùn)行的保障。應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地對(duì)現(xiàn)有的工程技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)再教育和技術(shù)培訓(xùn)，以適應(yīng)臨床醫(yī)學(xué)工程發(fā)展的要求。（3）提高地位。對(duì)于一家現(xiàn)代醫(yī)院來(lái)說(shuō)，醫(yī)工科的技術(shù)人員應(yīng)該與臨床醫(yī)生、護(hù)士成為醫(yī)院運(yùn)行的3個(gè)支柱，充分發(fā)揮各自的職能，為醫(yī)院建設(shè)做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，不應(yīng)將醫(yī)學(xué)工程人員視為醫(yī)院的配角，晉職、晉級(jí)靠后，專業(yè)靠前，醫(yī)工科更應(yīng)該對(duì)維修、檢測(cè)人員一視同仁。（4）全面發(fā)展。科室內(nèi)可定期進(jìn)行人員的輪崗、換位，老同志發(fā)揮傳、幫、帶的作用，使大家對(duì)各個(gè)崗位的工作都能了解熟悉，讓醫(yī)工人員成為維修、檢測(cè)都能獨(dú)當(dāng)一面的一專多能技術(shù)人才。要想改善現(xiàn)有狀況，領(lǐng)導(dǎo)提高認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，醫(yī)工科重視是關(guān)鍵。作為檢測(cè)人員，我們不應(yīng)該消極、抱怨，應(yīng)該積極主動(dòng)、有所作為，努力提高技術(shù)水平和學(xué)術(shù)水平，切實(shí)履行好崗位職責(zé)。

4結(jié)語(yǔ)

近幾年，我們對(duì)部隊(duì)和地方12所三級(jí)甲等醫(yī)院的醫(yī)學(xué)工程部門的人員編制、業(yè)務(wù)工作等情況進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，提出加強(qiáng)醫(yī)學(xué)工程技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議。

1調(diào)查結(jié)果

1.1編制情況

（1）床位與醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員比例：最高為1：0.023，最低為1：0.008，平均為1：0.012。（2）衛(wèi)生技術(shù)人員與醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員的比例：最高為1：0.014，最低為1：0.007，平均為1：0.0086。

1.2人員素質(zhì)情況

12所醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程部門總?cè)藬?shù)為245人。（1）學(xué)歷：受高等教育的184人（75.1%），中等教育的49人（20%），初等教育的12人（4.9%）。三者之間的比例為15.33：4.08：1。（2）技術(shù)職稱：高級(jí)技術(shù)職稱32人（13%），中級(jí)技術(shù)職稱70人（28.6%），初級(jí)技術(shù)職稱143人（58.4%）。（3）年齡分布：年齡<30歲的53人（21.6%），30~49歲的170人（69.4%），50歲以上的22人（9%）。從事醫(yī)學(xué)工程技術(shù)工作多在10年以上。1.3業(yè)務(wù)工作量（1）醫(yī)療設(shè)備價(jià)值：醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備總值最高的近9.8億元，最低的也達(dá)到了1.5億元，平均3.3億元。（2）維修情況：醫(yī)療設(shè)備修理率最高為99.12%，最低為89.86%，平均為96.02%。醫(yī)療設(shè)備修復(fù)率最高為99.55%，最低為85.00%，平均為94.01%。

2分析討論

2.1醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員的地位在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，一切高科技領(lǐng)域都猛烈地沖擊著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)上每一個(gè)重大成果，都與工程技術(shù)信息相關(guān)，X-CT、核磁共振就是計(jì)算機(jī)性能的提高和圖像處理技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。醫(yī)學(xué)不再是與理工類分開(kāi)的獨(dú)立學(xué)科，相當(dāng)部分高科技領(lǐng)域的最新成果用于醫(yī)學(xué)，造福人類，正確把握工程技術(shù)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的地位，充分調(diào)動(dòng)工程技術(shù)人員的積極性是我們面臨的課題。一個(gè)現(xiàn)代化醫(yī)院，不但要有一支技術(shù)過(guò)硬的醫(yī)生和素質(zhì)良好的護(hù)理人員隊(duì)伍，也要有一支掌握現(xiàn)代高科技技術(shù)、有一定層次結(jié)構(gòu)的工程技術(shù)人員隊(duì)伍，才能創(chuàng)造出高的醫(yī)療水平。因此，重視醫(yī)療設(shè)備管理，擺正工程技術(shù)人員的位置至關(guān)重要。

1構(gòu)建符合醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)習(xí)醫(yī)生臨床技能培訓(xùn)體系

國(guó)際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(huì)（IIME）針對(duì)全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化的大趨勢(shì)，制定了具有權(quán)威性的“本科醫(yī)學(xué)教育全球最低基本要求”（GMER），以指導(dǎo)世界各國(guó)的醫(yī)學(xué)教育。為此，我們制定了符合“醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)”并適合我國(guó)客觀實(shí)情的實(shí)習(xí)生臨床技能復(fù)合式培訓(xùn)體系和多站式考核規(guī)定。具體內(nèi)容是醫(yī)學(xué)生在完成臨床技能復(fù)合式培訓(xùn)項(xiàng)目后，參加多站式考核。包括：（1）在臨床實(shí)習(xí)前，在臨床技能模擬培訓(xùn)中心對(duì)實(shí)習(xí)生集中崗前培訓(xùn)培訓(xùn)并考核；（2）在臨床實(shí)習(xí)出科前，對(duì)基本技能及專科技能進(jìn)行集中考核；（3）在畢業(yè)前，根據(jù)“實(shí)習(xí)生臨床技能培訓(xùn)項(xiàng)目”對(duì)綜合技能集中多站考核。

1.1構(gòu)建實(shí)習(xí)生臨床技能復(fù)合式培訓(xùn)體系與傳統(tǒng)的臨床技能培訓(xùn)模式相比較，本中心構(gòu)建的“實(shí)習(xí)生臨床技能復(fù)合式培訓(xùn)體系”具有如下特色：（1）依托“臨床技能模擬培訓(xùn)”平臺(tái)，引入“臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)”機(jī)制。即在醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)階段、實(shí)習(xí)階段和和畢業(yè)考核階段這三個(gè)不同的臨床教學(xué)階段，對(duì)考核目標(biāo)、指標(biāo)、模式進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)與重新構(gòu)建。（2）臨床技能培訓(xùn)和考核均以目標(biāo)明確、指標(biāo)量化為特點(diǎn)。（3）建立了以“臨床病案、臨床問(wèn)題、臨床教師”為核心內(nèi)容的量化式等級(jí)仿真型臨床技能多站考核模式。（4）為避免學(xué)員“考過(guò)即忘”、“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生，培訓(xùn)項(xiàng)目確保了臨床技能培訓(xùn)貫穿于臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的始終。即培訓(xùn)合格方可進(jìn)入各臨床科室實(shí)習(xí)，而實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)期間相關(guān)科室基本技能考核合格方可出科。（5）加大了臨床技能考核在畢業(yè)考試成績(jī)中的比重。技能考核占40％、臨床綜合考試占60％。（6）對(duì)臨床技能訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)做到了嚴(yán)格把關(guān)、考核，對(duì)考核未過(guò)關(guān)的項(xiàng)目給予了多次練習(xí)及補(bǔ)考機(jī)會(huì)。做到了“人人過(guò)關(guān)”，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1.2構(gòu)建臨床技能多站考核體系為與上述實(shí)習(xí)生臨床技能復(fù)合式培訓(xùn)體系銜接和配套，我們構(gòu)建和實(shí)施了量化式三級(jí)目標(biāo)考核和臨床技能多站考核體系［9］。該體系特色是量化式三級(jí)目標(biāo)考核分別由臨床技能多站考核完成，我們?cè)谂R床技能多站考核中設(shè)置了8個(gè)站點(diǎn)。各站點(diǎn)考核內(nèi)容設(shè)置如下：（1）體格檢查站，負(fù)責(zé)除生殖器外的身體各部分的檢查；（2）模擬診療站，負(fù)責(zé)模擬詢問(wèn)病史、體檢及實(shí)驗(yàn)室檢查信息，做鑒別診斷和診斷，開(kāi)醫(yī)囑，回答教師相關(guān)提問(wèn)；（3）外科操作站，負(fù)責(zé)洗手、穿衣、戴手套、消毒、鋪巾、縫合結(jié)扎拆線、器械辨認(rèn)與使用等；（4）內(nèi)兒科操作站，負(fù)責(zé)胸腔、腹腔、骨髓及腰椎等四種穿刺術(shù)；（5）婦產(chǎn)科技能站，負(fù)責(zé)婦科和產(chǎn)科常規(guī)檢查；（6）實(shí)驗(yàn)檢查站，負(fù)責(zé)心電圖、X平片、CT、常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)室檢查報(bào)告單；（7）醫(yī)患溝通站，設(shè)計(jì)情景模擬演示醫(yī)患溝通并回答相關(guān)問(wèn)題［10］；（8）急救技能站，負(fù)責(zé)心肺復(fù)蘇、氣管插管、環(huán)甲膜穿刺等急救技能的考核。

1.3構(gòu)建了臨床技能多站考核試題庫(kù)臨床技能多站考核試題庫(kù)的內(nèi)容涵蓋了量化式三級(jí)目標(biāo)考核的所有內(nèi)容。而且該題庫(kù)系統(tǒng)能實(shí)施自主檢測(cè)和階段考核等功能，采用通用的試題庫(kù)管理軟件，適用于包含本科實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)考試、三基考試（醫(yī)師三基；護(hù)理三基）、職稱考試等類別［11］。每項(xiàng)考試設(shè)計(jì)和建設(shè)了“在線練習(xí)”和“在線考試”兩個(gè)功能模塊。該題庫(kù)的功能特點(diǎn)是：（1）系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定，功能強(qiáng)大，組卷靈活；（2）能提供強(qiáng)大的組卷功能，可在不同難易程度、不同的題型之間任意抽取指定題目進(jìn)行組卷練習(xí)，組成的試卷及答題結(jié)果可以提供在線考試和word導(dǎo)出功能；（3）試題庫(kù)不僅用于考試，也可大量用于教學(xué)、訓(xùn)練、復(fù)習(xí)，使試題庫(kù)利用率大大提高，獲得良好效果。

2科學(xué)實(shí)施并完成了實(shí)習(xí)生臨床技能培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐研究

在上述培訓(xùn)體系和考核體系的指導(dǎo)下，對(duì)我校臨床醫(yī)學(xué)五年制共4屆學(xué)員實(shí)施了科學(xué)的臨床技能培訓(xùn)。培訓(xùn)階段分為崗前培訓(xùn)、科室輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)和畢業(yè)前綜合培訓(xùn)3個(gè)階段。具體培訓(xùn)內(nèi)容包括：

2.1職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、溝通能力、人文關(guān)懷等三個(gè)方面的訓(xùn)練。目前由于醫(yī)學(xué)院校沒(méi)有針對(duì)醫(yī)學(xué)生關(guān)于醫(yī)患溝通技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生缺乏文化素養(yǎng)，與患者相處時(shí)見(jiàn)病不見(jiàn)人。我們將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與醫(yī)患溝通技能貫穿整個(gè)醫(yī)學(xué)教育及從醫(yī)生涯的始終［12－13］。

1參與導(dǎo)師制科研項(xiàng)目

1．1提高科研能力，培養(yǎng)探索精神創(chuàng)新能力是長(zhǎng)學(xué)制醫(yī)學(xué)生當(dāng)具備的重要素質(zhì)之一。美國(guó)杜波大學(xué)在本科生教學(xué)中亦開(kāi)展這種導(dǎo)師制科研項(xiàng)目的培養(yǎng)方式。教授萬(wàn)科特和奧雷維克孜指出:學(xué)生從事科研訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和時(shí)間管理技能。每周一次的結(jié)果進(jìn)展匯報(bào)，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)科研項(xiàng)目的組織能力。撰寫科研報(bào)告可以提高學(xué)生的寫作能力。長(zhǎng)學(xué)制醫(yī)學(xué)生更應(yīng)該參與導(dǎo)師制科研，促使長(zhǎng)學(xué)制醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1．2培養(yǎng)協(xié)作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)長(zhǎng)學(xué)制醫(yī)學(xué)生科研通常以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展的，他們經(jīng)常會(huì)與博士生、碩士生進(jìn)行合作。合作經(jīng)歷可使他們掌握與人溝通的技巧和協(xié)作的能力，使他們了解在實(shí)施科研項(xiàng)目的過(guò)程中團(tuán)隊(duì)合作的重要性，亦培養(yǎng)他們?cè)谝院蟮纳鐣?huì)工作學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

1．3參與導(dǎo)師制科研項(xiàng)目的實(shí)施辦法在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，首先查閱文獻(xiàn)，做開(kāi)題報(bào)告，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和科研思維方法;然后由年輕教師和研究生對(duì)他們進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)，為下一步實(shí)驗(yàn)研究奠定了良好的基礎(chǔ);在進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)階段，要求每周匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，與導(dǎo)師、青年教師及研究生一起討論解決方案，極大地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助白求恩式的協(xié)作精神;在訓(xùn)練階段還安排每個(gè)學(xué)生做1－2次seminar，進(jìn)行英文文獻(xiàn)講解，啟發(fā)學(xué)生批判性思維，指出文獻(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn);科研技能培訓(xùn)結(jié)束后，每位學(xué)生根據(jù)自己參與的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成論文的撰寫工作及學(xué)習(xí)心得。

1．4開(kāi)題報(bào)告導(dǎo)師初步給予科研方向，一般與導(dǎo)師的研究生課題方向相似，方便后期實(shí)驗(yàn)開(kāi)展;指派研究生或青年教師與科研實(shí)習(xí)的學(xué)生組成項(xiàng)目小組，查閱文獻(xiàn)，為學(xué)生講解制作開(kāi)題報(bào)告幻燈片需要的相關(guān)內(nèi)容;最后通過(guò)課題組例會(huì)大家討論課題的創(chuàng)新性、可行性，并制定下一步的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告的過(guò)程中，使學(xué)生初步掌握科研課題的進(jìn)程，明確進(jìn)行科學(xué)研究的目的，并通過(guò)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，使學(xué)生明白在科研課題開(kāi)展中對(duì)時(shí)間的統(tǒng)籌安排，為他們?cè)谖磥?lái)工作崗位上開(kāi)展科研工作打好基礎(chǔ)。

1．5基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目立題完成后，由導(dǎo)師指派年青教師對(duì)科研實(shí)習(xí)學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)。首先采用課件講解的方式，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)試劑的秤取、配制及藥物濃度的計(jì)算，講解實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用及注意事項(xiàng)，介紹相關(guān)實(shí)驗(yàn)的原理，明確實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)操作各步驟的目的。然后通過(guò)示范使學(xué)生了解動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和流程并講明注意事項(xiàng)，避免在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中被動(dòng)物抓傷。最后對(duì)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)示范，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握從書(shū)本走到實(shí)踐中，熟悉實(shí)驗(yàn)技巧，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

1．6實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)安排固定時(shí)間進(jìn)行階段性實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)，及時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過(guò)結(jié)果匯報(bào)的過(guò)程，使學(xué)生明確自己在這段時(shí)間的成績(jī)，找出實(shí)驗(yàn)的不足，實(shí)現(xiàn)自我提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

1．7文獻(xiàn)講解在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中查閱文獻(xiàn)，找到與課題最相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行講解。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的講解，了解他人實(shí)驗(yàn)的步驟和設(shè)計(jì)，并在講解文獻(xiàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)通過(guò)文獻(xiàn)閱讀為自己的課題提供思路。

一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育獲得的途徑和基本情況

1．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)國(guó)家級(jí)和地區(qū)級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目整體情況2006年起，衛(wèi)生部建立了國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的網(wǎng)站，對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的申報(bào)、審核、備案工作進(jìn)行規(guī)范，一項(xiàng)國(guó)家級(jí)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項(xiàng)目可以一次申報(bào)召開(kāi)2年，在第1年舉辦后，要求通過(guò)備案的形式進(jìn)行再次申報(bào)。2006年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目?jī)H49項(xiàng)，其中授課類型的項(xiàng)目41項(xiàng)（83．67％），遠(yuǎn)程教育類型的項(xiàng)目8項(xiàng)（16．32％）；2013年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的國(guó)家繼續(xù)教育項(xiàng)目達(dá)到251項(xiàng)，其中授課類型的項(xiàng)目為218項(xiàng)（86．85％），遠(yuǎn)程教育類型的項(xiàng)目33項(xiàng)（13．15％），從增長(zhǎng)幅度上看，遠(yuǎn)程教育類型的增長(zhǎng)幅度比授課類型的幅度小。根據(jù)亞專業(yè)的不同將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的繼續(xù)教育項(xiàng)目進(jìn)行劃分，將部分臨床檢驗(yàn)新技術(shù)內(nèi)容歸為學(xué)術(shù)會(huì)議，將如電解質(zhì)電泳的應(yīng)用等內(nèi)容歸在基礎(chǔ)知識(shí)欄目中。2006～2013年國(guó)家級(jí)繼續(xù)教育項(xiàng)目的比較情況見(jiàn)圖1、圖2。開(kāi)展遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的單位僅4家，分別是好醫(yī)生醫(yī)學(xué)教育中心、北京雙衛(wèi)醫(yī)學(xué)技術(shù)培訓(xùn)中心、北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和四川大學(xué)華西醫(yī)院（遠(yuǎn)程繼續(xù)教育）。基礎(chǔ)知識(shí)方面2006～2013年比較其項(xiàng)目?jī)?nèi)容沒(méi)有任何變化。從操作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)看，2013年繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的課程中涵蓋實(shí)驗(yàn)操作的課程的項(xiàng)目為8項(xiàng)，占所有項(xiàng)目的3．19％。就上海地區(qū)而言，地區(qū)級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目多為申報(bào)國(guó)家項(xiàng)目未能成功的項(xiàng)目，課程多面向基層，授課一般為6學(xué)時(shí)1個(gè)學(xué)分，與國(guó)家級(jí)繼續(xù)教育項(xiàng)目3學(xué)時(shí)1個(gè)學(xué)分相比要花費(fèi)的學(xué)時(shí)較多。地區(qū)級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目可以授予Ⅰ類學(xué)分或Ⅱ類學(xué)分，評(píng)審會(huì)根據(jù)舉辦單位申報(bào)的內(nèi)容和要求，酌情給予，通常由二級(jí)學(xué)會(huì)舉辦的年會(huì)多會(huì)授予Ⅱ類學(xué)分。上海市臨床檢驗(yàn)中心在上海地區(qū)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育工作中占主導(dǎo)的地位，以上海市臨床檢驗(yàn)中心開(kāi)辦的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育情況為例，根據(jù)《上海衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒（2009）》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2008年上海市地區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員中從事檢驗(yàn)工作的人員為5819人，2013年上海市臨床檢驗(yàn)中心開(kāi)設(shè)6個(gè)國(guó)家級(jí)繼續(xù)教育培訓(xùn)班，共培訓(xùn)595人次，1次細(xì)胞形態(tài)學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)人數(shù)167人，舉辦1期臨床基因擴(kuò)增檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員崗位培訓(xùn)班，151人獲培訓(xùn)證書(shū)（其中28人為外省市人員）。分不同專業(yè)對(duì)各類檢測(cè)人員開(kāi)展質(zhì)量管理、生物安全等的專題培訓(xùn)，共培訓(xùn)837人次，培訓(xùn)人次占上海地區(qū)檢驗(yàn)人員總數(shù)的30．07％。

2．醫(yī)院或所在單位提供繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的情況根據(jù)醫(yī)院提供或單位提供的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的部門不同可以分為兩種類型，一種是由院方醫(yī)務(wù)科或科教科根據(jù)各專業(yè)統(tǒng)籌安排提供的如傳染病防治、藥物耐藥性情況、檢驗(yàn)報(bào)告解讀等方面的學(xué)習(xí)。另一種是由各實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行定期內(nèi)部培訓(xùn)。根據(jù)《上海市臨床實(shí)驗(yàn)室管理基本要求和內(nèi)容》5．4培訓(xùn)與評(píng)估條款中，要求臨床實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人應(yīng)組織實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，有相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、計(jì)劃和記錄，并定期（每12個(gè)月至少1次）對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估。培訓(xùn)效果評(píng)估可以形式多樣，如考卷形式、口頭問(wèn)答和實(shí)際操作等，但必須有記錄。根據(jù)2013年底上海市臨床檢驗(yàn)中心對(duì)本市142家醫(yī)療機(jī)構(gòu)的年終檢查結(jié)果顯示，因培訓(xùn)記錄缺失、培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)記錄不清、沒(méi)有培訓(xùn)制度和計(jì)劃等問(wèn)題導(dǎo)致扣分的共有29家，占檢查總數(shù)的20．42％。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容不同可以分為3種類型，崗前輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)（分為應(yīng)屆畢業(yè)生和非應(yīng)屆畢業(yè)生）和新進(jìn)設(shè)備操作前培訓(xùn)。在應(yīng)屆畢業(yè)生的崗前培訓(xùn)方面，2002年起在上海的三級(jí)醫(yī)院和部分二級(jí)醫(yī)院中對(duì)大專學(xué)歷以上的應(yīng)屆畢業(yè)生開(kāi)設(shè)檢驗(yàn)技師的培養(yǎng)。該培養(yǎng)項(xiàng)目共3年時(shí)間，主要涉及內(nèi)容為要求各檢驗(yàn)技師在其科室的亞學(xué)科間進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，通過(guò)輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)基本掌握各科室的操作技能。該項(xiàng)工作隨著2010年新出臺(tái)的《上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實(shí)施辦法（試行）》而逐步淡化，但該政策中未涉及檢驗(yàn)技師方面的培養(yǎng)和培訓(xùn)政策，補(bǔ)充政策尚無(wú)。根據(jù)對(duì)規(guī)范化培訓(xùn)的調(diào)研，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，三級(jí)綜合性醫(yī)院考生參加輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)率為100．00％，三級(jí)專科醫(yī)院為90．20％，二級(jí)醫(yī)院為29．70％［3］。非應(yīng)屆畢業(yè)生崗前培訓(xùn)的目的是了解科室各亞專業(yè)情況，對(duì)于部分儀器的操作方法進(jìn)行培訓(xùn)。新進(jìn)設(shè)備操作前培訓(xùn)是指在科室新添設(shè)備時(shí)對(duì)操作該儀器的所有人員進(jìn)行儀器操作培訓(xùn)，確保儀器操作準(zhǔn)確性和檢測(cè)結(jié)果的可靠性。根據(jù)培訓(xùn)的對(duì)象不同可以分為3種類型，分別是室主任培訓(xùn)、各專業(yè)人員培訓(xùn)和上崗證培訓(xùn)。檢驗(yàn)科室主任培訓(xùn)其培訓(xùn)對(duì)象多為新晉升的檢驗(yàn)科主任，培訓(xùn)主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室管理、相關(guān)實(shí)驗(yàn)室管理要求的解讀、各專業(yè)的管理重點(diǎn)等。根據(jù)上海市臨床檢驗(yàn)中心2012年的3月對(duì)新晉升檢驗(yàn)科主任的調(diào)查結(jié)果顯示，參加過(guò)科室主任培訓(xùn)的占室主任總數(shù)的27．23％。隨著2012年后各地區(qū)室主任培訓(xùn)班的增多，這個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)明顯增多。各專業(yè)人員培訓(xùn)多指中級(jí)職稱以上，需要定期進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的人員的學(xué)習(xí)。上崗證培訓(xùn)在上海地區(qū)主要是基因擴(kuò)增檢驗(yàn)技術(shù)操作人員培訓(xùn)、生物安全培訓(xùn)項(xiàng)目和細(xì)胞形態(tài)學(xué)檢測(cè)。基因擴(kuò)增檢驗(yàn)技術(shù)操作人員培訓(xùn)主要針對(duì)從事基因擴(kuò)增檢驗(yàn)技術(shù)操作人員中的新手，在開(kāi)展檢測(cè)該項(xiàng)目前進(jìn)行的崗前培訓(xùn)。

二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中存在的問(wèn)題

1．對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不夠重視不夠重視的原因來(lái)自3個(gè)方面，分別是衛(wèi)生行政機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)方和檢驗(yàn)人員本身。衛(wèi)生行政機(jī)構(gòu)缺乏有力的政策支持，政策的宣傳力度不夠。2002年開(kāi)展住院醫(yī)師相關(guān)培訓(xùn)試點(diǎn)中，將檢驗(yàn)技師的培訓(xùn)作為子項(xiàng)目推進(jìn)，但作為該項(xiàng)目的參與人員，包括檢驗(yàn)科的主任和技術(shù)人員對(duì)該項(xiàng)目的理解僅為在取得主管技師（中級(jí)職稱）前的一個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容。2010年新出臺(tái)的《上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實(shí)施辦法（試行）》未涉及檢驗(yàn)技師方面的培養(yǎng)和培訓(xùn)政策［3］。2013年后檢驗(yàn)技師的技能考核陸續(xù)減少，原有對(duì)檢驗(yàn)技師的培訓(xùn)規(guī)定是否執(zhí)行沒(méi)有定論，出現(xiàn)了政策的脫節(jié)問(wèn)題，需要盡快出臺(tái)行之有效的檢驗(yàn)技師培訓(xùn)制度。醫(yī)療機(jī)構(gòu)方對(duì)檢驗(yàn)人員培訓(xùn)重視不夠，覺(jué)得培訓(xùn)不出經(jīng)濟(jì)效益，不愿花錢；考慮檢驗(yàn)人員少，外出培訓(xùn)耽誤工作。因此，當(dāng)下部分醫(yī)院檢驗(yàn)人員培訓(xùn)需要檢驗(yàn)人員自己出資，而美國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員就業(yè)期間的繼續(xù)教育費(fèi)用多由所工作的實(shí)驗(yàn)室支付［4］。當(dāng)然也正因?yàn)槿绱耍糠只鶎俞t(yī)院的檢驗(yàn)技術(shù)人員技術(shù)水平差，檢驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。同時(shí)對(duì)Ⅱ類學(xué)分給予的方式方法和取得途徑，部分醫(yī)院解釋不夠清晰，檢驗(yàn)人員獲得途徑較少，內(nèi)容單一，多為內(nèi)、外科專業(yè)的內(nèi)容，專業(yè)不對(duì)口。檢驗(yàn)人員本身也有部分認(rèn)為，進(jìn)行繼續(xù)教育指不過(guò)是“賺學(xué)分”，遲到早退不在少數(shù)，在思想上不夠重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的必要性和重要性。

2．培訓(xùn)班多、質(zhì)量良莠不齊近5年來(lái)，每年開(kāi)設(shè)的國(guó)家級(jí)檢驗(yàn)專業(yè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目均達(dá)到100項(xiàng)以上。2013年開(kāi)設(shè)的國(guó)家級(jí)檢驗(yàn)專業(yè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目達(dá)到251項(xiàng)，國(guó)家缺乏對(duì)這些繼續(xù)教育項(xiàng)目統(tǒng)一的評(píng)價(jià)機(jī)制，每年繼續(xù)教育內(nèi)容和繼續(xù)教育名單會(huì)以電子版方式上傳到網(wǎng)上，但是該項(xiàng)目是否開(kāi)設(shè)、原申報(bào)項(xiàng)目的講課內(nèi)容是否調(diào)整、原申報(bào)項(xiàng)目的天數(shù)是否按計(jì)劃執(zhí)行、原申報(bào)項(xiàng)目的內(nèi)容是否如實(shí)履行都是待考核的內(nèi)容。各省市衛(wèi)生行政部門對(duì)這些項(xiàng)目缺乏良好的評(píng)審和監(jiān)督機(jī)制。

3．技能操作少，實(shí)際應(yīng)用不多檢驗(yàn)技術(shù)是以操作為主，但繼續(xù)教育中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容不多。以2013年為例，以新技術(shù)掛名的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項(xiàng)目就有27個(gè)，其中大多以邊緣學(xué)科和高新技術(shù)為多，在實(shí)際工作涉及較少。而具備實(shí)驗(yàn)操作的繼續(xù)教育項(xiàng)目?jī)H8項(xiàng)。實(shí)際技能操作無(wú)法成行的主要原因之一是實(shí)驗(yàn)操作場(chǎng)地和設(shè)備的缺乏。

4．遠(yuǎn)程教育少，開(kāi)設(shè)內(nèi)容簡(jiǎn)單2013年開(kāi)設(shè)的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育項(xiàng)目有33項(xiàng)。2006年開(kāi)設(shè)的8項(xiàng)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育項(xiàng)目中，“POCT相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)”、“臨床檢驗(yàn)進(jìn)展及質(zhì)量控制”到2013年尚在開(kāi)設(shè)，內(nèi)容幾乎沒(méi)有調(diào)整。在課程設(shè)置下，愿意參加遠(yuǎn)程教育的人員選擇面較少，學(xué)習(xí)流于形式。

調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象為湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校的非計(jì)算機(jī)類的在崗教師。共發(fā)放問(wèn)卷90份，回收有效問(wèn)卷84份，其中教育類專業(yè)教師13人，占15%；衛(wèi)生類專業(yè)教師59人，占70%，其他12人，調(diào)查對(duì)象具有代表性。

調(diào)查方法

調(diào)查時(shí)間從2011年10月開(kāi)始，2012年3月結(jié)束，采用隨機(jī)抽樣的匿名問(wèn)卷方法。

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

1信息意識(shí)現(xiàn)狀

信息意識(shí)是人們對(duì)信息及信息技術(shù)的態(tài)度、情感、意識(shí)與道德規(guī)范的總和，它是形成信息素養(yǎng)的重要?jiǎng)恿Α＞唧w內(nèi)容包括：積極面對(duì)信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，不畏懼信息技術(shù)；以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)操作各種信息工具；了解信息源并經(jīng)常使用信息工具；能迅速而敏銳地捕捉各種信息，并樂(lè)于把信息技術(shù)作為基本的工作手段；相信信息技術(shù)的價(jià)值與作用，了解信息技術(shù)的局限及負(fù)面效應(yīng)從而正確對(duì)待各種信息；認(rèn)同與遵守信息交往中的各種道德規(guī)范和約定。目前我校教師現(xiàn)有信息意識(shí)的部分調(diào)查結(jié)果如表1所示。

我們從信息意識(shí)模塊的調(diào)查結(jié)果了解到：對(duì)信息素養(yǎng)這一概念僅10.71%的教師熟悉，超過(guò)60%的教師對(duì)這個(gè)概念不了解，甚至從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)；50%以上的教師對(duì)“循證醫(yī)學(xué)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)不了解；從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)HIS的占20.24%；64%的教師對(duì)信息技術(shù)相關(guān)的法律法規(guī)不了解；只有91.67%的教師認(rèn)同在科學(xué)研究中應(yīng)該詳細(xì)標(biāo)注出參考和引用文獻(xiàn)。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明教師的信息意識(shí)較薄弱，缺乏了解專業(yè)新生知識(shí)的主動(dòng)性。同時(shí)，在調(diào)查表中體現(xiàn)出絕大多數(shù)教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲，92.86%的教師愿意參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)；85.71%的教師希望教研部門為教師提供更多的信息技術(shù)培訓(xùn)，超過(guò)60%的教師認(rèn)為在Excel數(shù)據(jù)處理、Photoshop圖片處理、FrontPage等網(wǎng)頁(yè)制作、方正奧思、Author-ware課件制作和Flash動(dòng)畫(huà)制作等技術(shù)上亟待提高。