中國文化對英語專業(yè)人才的影響范文

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[摘要]在培養(yǎng)英語專業(yè)人才的過程中，英語語境適當(dāng)融入中國文化，不僅有利于提升英語專業(yè)人才的跨文化交際能力，還能夠培養(yǎng)該英語專業(yè)人才的創(chuàng)新思維，增進(jìn)英語專業(yè)人才對中國文化的認(rèn)同。然而在英語語境中融入中國文化要講究一定的技巧，不能僅注入表層文化，還應(yīng)將中國文化的深層內(nèi)涵進(jìn)行深刻剖析后，全方位地融入到英語專業(yè)教育中。

[關(guān)鍵詞]英語專業(yè)；中國文化；創(chuàng)新

傳統(tǒng)的英語專業(yè)教學(xué)模式均以對學(xué)生口語、書寫等多方面訓(xùn)練為重點，并輔以相關(guān)西方文化，這樣的教學(xué)模式往往忽視了中國文化對學(xué)生的重要性。2000年新出臺的教學(xué)大綱針對英語專業(yè)課程進(jìn)行了劃分，分別是“英語專業(yè)知識”“英語專業(yè)技能”“相關(guān)專業(yè)知識”這三類課程。在上述三類課程中，僅有“相關(guān)專業(yè)知識”課程中擁有“中國文化概論”這種傳播中國文化的課程，其目的是培養(yǎng)“復(fù)合型英語人才”。而“中國文化概論”這門課程僅僅是作為該專業(yè)人才復(fù)合型專業(yè)中的其中一門。針對該類復(fù)合型人才，學(xué)者們均持有其各自意見。因此諸多學(xué)者于2013年召開的“全國高校英語專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會”針對英語專業(yè)教學(xué)模式展開了討論，并得出英語專業(yè)教學(xué)模式要注重多元化。

1當(dāng)前我國針對英語專業(yè)人才的教育手段

提升學(xué)生的跨文化交際能力是所有外語專業(yè)教學(xué)的核心目標(biāo)，英語專業(yè)更是如此。根據(jù)新大綱中所言，前期教學(xué)任務(wù)均是為了能夠使學(xué)生在進(jìn)入高年級前擁有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。而當(dāng)學(xué)生步入高年級后，教學(xué)任務(wù)發(fā)生變更，變更為培養(yǎng)學(xué)生對不同文化的敏感程度以及全面提高英語專業(yè)學(xué)生英語交際能力。近年來，英語專業(yè)教學(xué)模式在針對培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力方面得到重大突破，英語專業(yè)學(xué)生對英語知識的掌握和運用能力得到了明顯提升，但語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用往往隨著社會的變化而改變，因此中國文化在英語教學(xué)中被疏忽的問題逐漸顯露。如上所述的跨文化交際，普遍指的是兩種不同文化之間所產(chǎn)生的交流與互動。最初英語專業(yè)教學(xué)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生擁有較為熟練的語言技能。該目的的形成是由于當(dāng)時外語人才稀缺，中國與其他國家缺乏交流，學(xué)生英語基礎(chǔ)也較為薄弱。當(dāng)時英語專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)是為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識和技能。由于英語水平低下，所以兩國文化也缺乏交流。當(dāng)時西方文化知識往往是英語專業(yè)學(xué)生在掌握了英語基礎(chǔ)知識和技能后，憑借自身能力對西方文化展開研究。自20世紀(jì)80年代末以來，改革開放的逐步實施，中國與外國之間交流日益密切。目前的教學(xué)任務(wù)則是為了能夠滿足社會和國家對英語專業(yè)人才的需要。英語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)逐漸將最初的掌握基礎(chǔ)技能轉(zhuǎn)變成：為國家和社會培養(yǎng)需要的綜合型人才。該目標(biāo)首先要求英語專業(yè)學(xué)生擁有較好的英語專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)而以英語技能為基礎(chǔ)，對其知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行強化，使其能夠?qū)⑺莆盏挠⒄Z技能融入到生活與工作中。這種教育模式加強了英語與中國文化之間的相互交流，使英語教學(xué)過程中的表達(dá)更為專業(yè)、準(zhǔn)確，也更利于學(xué)生理解。因此學(xué)生自身交際能力得到了一定程度的加強。這次英語專業(yè)教學(xué)模式的調(diào)整，有效滿足了當(dāng)前國家和社會的需要。但當(dāng)前教學(xué)模式傳授給學(xué)生的交際能力是：學(xué)生能夠通過熟練運用自身英語專業(yè)技能，使自身融入西方世界。但整個教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏中國文化的教育，因此該現(xiàn)象引起了許多學(xué)者的反思。

2缺乏中國文化對英語專業(yè)人才的影響

在當(dāng)前時代背景下，中國與外國的交流更加頻繁。在當(dāng)前的文化轉(zhuǎn)型過程中，中國在整個國際社會中處于極為重要的位置，其影響力還在逐漸擴(kuò)大。通過多年以來兩種文化的激烈碰撞，激發(fā)了大眾對自身文化的歸屬感與自信心。當(dāng)前英語學(xué)習(xí)的目的不再是理解其他人所說的話，而是讓自身所要表達(dá)的想法被他人所了解。當(dāng)前局勢下，不應(yīng)是英語文化單方面與中國文化交流，而應(yīng)該是兩種文化的雙向交流。然而，當(dāng)前英語專業(yè)教學(xué)模式并未能滿足當(dāng)前形勢對英語專業(yè)學(xué)生的要求，英語專業(yè)畢業(yè)生往往缺乏對中國文化的了解，從而無法使用英語介紹中國文化所包含的內(nèi)容。英語專業(yè)畢業(yè)生可以與外國人針對西方的各種內(nèi)容展開一系列的討論，但當(dāng)外國人詢問中國的相關(guān)問題時，他們卻很難通過自身所掌握的專業(yè)技能進(jìn)行解釋與回答。所學(xué)的專業(yè)技能僅能在國外英語文化中得以施展，而無法應(yīng)用于中國文化的實際工作中，表現(xiàn)為英語專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量愈來愈多，卻缺乏高素質(zhì)翻譯人才，例如翻譯人才進(jìn)行翻譯的公示語、菜名等都存在一定問題。當(dāng)前英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域大多處于國內(nèi)，由于其在學(xué)習(xí)過程中過多接觸西方文化，而缺失中國文化教育，導(dǎo)致所學(xué)的知識難以運用到實際生活中。因此只有將中國文化導(dǎo)入英語學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能夠熟悉中國文化內(nèi)容的英語表達(dá)，才能改善當(dāng)前英語教育中，中國文化缺失的局面，才可以為英語專業(yè)學(xué)生打造更堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其能夠滿足國家和社會的要求。

3針對英語專業(yè)導(dǎo)入中國文化相關(guān)作用

3.1培養(yǎng)創(chuàng)新型思維

對于當(dāng)前階段的英語專業(yè)教育模式的革新，諸多學(xué)者提出了各種各樣的方法和意見，但共同的目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。該目的的核心思想是羅益民于2002年提出的摒棄英語工具論，注重將教育還原成“以人為本”的模式。在教育過程中，既要保證學(xué)生能夠掌握較為熟練的英語技能，還需學(xué)生能夠靈活使用自身技能，拒絕死板，拒絕成為語言工具。以“成為能夠為社會做出貢獻(xiàn)的人才”為人生目標(biāo)，英語專業(yè)學(xué)生不能因為能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求而滿足，還需為社會注入新的血液和動力，為社會創(chuàng)造價值，為使社會更加完美而努力。在培養(yǎng)英語專業(yè)人才時，還要保證學(xué)生的思辨能力擁有英語特色，保證其思辨能力具有思想性，且能夠以“博學(xué)、明辨”等特點展開，而非邏輯思辨和抽象思辨。英語專業(yè)作為人文學(xué)科，其創(chuàng)新形式與理工科不同，其創(chuàng)新的表現(xiàn)形式為：通過使用英語對思維和知識進(jìn)行拓展，以提升精神層次，幫助英語專業(yè)人才對跨文化視野進(jìn)行反思，從而探索針對問題的解決方法。創(chuàng)新和思辨能力不可分割，思辨需要一個穩(wěn)定的源頭，而這個源頭就是中國傳統(tǒng)文化。其包含著諸多問題的解決方式和答案，如果將中國文化從英語專業(yè)教育中剝離，將使學(xué)生失去創(chuàng)新和思辨能力，因此在進(jìn)行英語專業(yè)教育的過程中，應(yīng)將中國文化與其相融合，從而刺激中國文化活力，使中國文化在英語領(lǐng)域展現(xiàn)自身的生命力與包容性。

3.2激發(fā)民族認(rèn)同感

當(dāng)前托福、雅思等英語考試成為學(xué)生所重視的熱點，其學(xué)習(xí)目的均為能在該類考試中取得優(yōu)異成績。這種有目的的學(xué)多不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。為了解決該問題，新大綱要求：英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)注重在接受世界文化時，取其精華、去其糟粕并積極傳承和弘揚中國優(yōu)秀文化。因此，中國文化的導(dǎo)入對于英語專業(yè)人才的培養(yǎng)勢在必行。需要注意的是，在將中國文化向英語教育導(dǎo)入的過程中，要結(jié)合英語語境，既要做到激發(fā)學(xué)生民族認(rèn)同感，還能提高學(xué)生跨文化交際能力，并通過中國英語專業(yè)學(xué)生將中國文化發(fā)揚出去，使世界文化更加繁榮。

4將中國文化引入英語語境的相關(guān)途徑

將中國文化引入英語語境時，需要對相關(guān)英語表達(dá)有較為清楚的了解，其中包括對中國文化思想和內(nèi)涵的剖析。由于目前英語教育過程中，中國文化缺失，導(dǎo)致跨文化交際屢受阻礙。近期在學(xué)者的倡議下，該情況得到了重視，出版了一系列關(guān)于中國文化的優(yōu)秀英文讀物，再加上相關(guān)教科書的出版，為英語教育過程中融入中國文化給予了更多支持。例如：高等教育出版社出版的英文版《中國文化概論》等。英語專業(yè)的學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)該類書籍，加強自身使用英語表述中國相關(guān)文化的個人能力，做到在跨文化交際時能夠向其介紹中國歷史等。但這些書籍也僅僅以介紹為主，只針對中國文化的基礎(chǔ)，僅能解決對話問題，卻無法對中國文化進(jìn)行深層剖析，因此需要英語專業(yè)學(xué)生閱讀更高水平的英語中國文化讀物，對中國文化的英語表達(dá)進(jìn)行深層次的理解。在高水平的英文讀物中，學(xué)生往往會進(jìn)行中西方文化比較，并在比較中展現(xiàn)創(chuàng)新思維，收獲頗多，甚至還有針對中國哲學(xué)方面的英文書籍。例如：馮友蘭的《中國哲學(xué)簡史》。哲學(xué)是我們民族的重要思想，掌握了中國哲學(xué)就降低了對中國文化理解過程中的難度，并且該書籍極為精簡，用最為簡潔的話語，對中國哲學(xué)進(jìn)行了闡釋，具有較高的學(xué)習(xí)價值，還能增添英語專業(yè)學(xué)生對中國文化的認(rèn)同感。

5結(jié)語

本文針對英語專業(yè)教育過程中，中國文化導(dǎo)入的重要性進(jìn)行分析，指出當(dāng)前英語專業(yè)教育過程中，中國文化缺失的現(xiàn)狀，并針對將中國文化導(dǎo)入英語教育過程中的作用進(jìn)行了詳細(xì)分析，最后提出中國文化導(dǎo)入英語語境的途徑，以期中國文化能夠順利高效地融入英語語境當(dāng)中。綜上所述，當(dāng)前英語教育應(yīng)當(dāng)將中國文化融入到英語學(xué)習(xí)的語境當(dāng)中，提高英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，激發(fā)起學(xué)生的中國文化認(rèn)同感，使其在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅能夠了解中國文化術(shù)語，更能深入了解中國文化的深層內(nèi)涵。

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作者：劉春陽 單位：三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院