設計藝術人才培養模式框架的思考范文

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摘要：

工科高校設計與藝術專業人才培養應加強思想引導，加強職業生涯規劃，通過加強校企合作、國際合作，促進人才培養體系的完善。

關鍵詞：

工科高校；設計藝術人才；培養模式

一、工科設計藝術人才培養的背景和現狀

（一）設計藝術人才培養背景

藝術與設計有著實用、經濟與審美相結合的特點，在人們的生活中發揮著無可替代的作用。隨著中國社會的轉型，藝術設計教育在理念上從“工藝美術”教育轉型為“設計”教育，從“藝術設計”教育轉型為“設計藝術”教育。近年來一些工科高校依靠自身學科優勢和豐富的校內資源開始招收藝術生，成為培養藝術設計人才的重要基地。目前關于設計藝術人才培養模式的研究“側重于人才培養理念革新，強調人才培養目標和定位，但對人才培養模式沒有系統的研究，只是倡導某一種模式”。［1］

（二）工科高校設計藝術專業人才培養模式存在的主要問題

1．人才培養與市場需求不能完全切合。人才培養目標和課程設置沒有緊密結合不斷變化的市場需求，一方面是設計人才的匱乏，另一方面是設計專業的學生難就業，畢業生難以完全滿足企業和市場的需求。

2．人才培養的模式缺少個性和特色。沒有充分考慮辦學基礎、辦學條件、人才培養目標等方面的不同及生源之間的差異，教學模式單一，教學計劃雷同。

3．有些藝術設計人才培養模式沿用純美院式的培養模式，缺乏自己的特色。課程內容和培養計劃也不能隨著時代的發展而發展，多媒體等現代化設備不足，不能適應教學、科研的需要。

二、工科背景下設計藝術專業人才培養模式的框架構建

在人才培養目標的指導下，可以充分利用工科背景優勢，建立以課程類別模塊和課程特色模塊為基礎的系統化科學化的課程結構和課程體系，引入工作室教育、引企入校、人才定單等方式的校企合作人才培養模式。在學生教育管理層面，加強思想引領。積極構建工科背景下的理論教育與實踐教育同步的國際化藝術設計專業人才培養模式。在人才培養模式的框架構建上可以采用多元化的手段：通過學生的思想教育引導和人才培養模式中的職業生涯規劃指導，以及加強校企合作和國內外合作培養來實現培養目標。

（一）思想教育引導

1．社會主義核心價值觀教育。在人才培養模式中的指導思想部分，必須強化對學生的思想教育引領，而高校的思想引領又以社會主義核心價值觀的教育為首要任務。建立培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制，提高學生的思想政治素質。在新形勢下，尤其是針對走在前沿的設計藝術學生，更要加強新媒體的平臺建設，將學生政治思想教育落到實處?？梢猿浞掷眯旅襟w平臺，通過社研會、報告會、討論會、調研會深入學習貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中全會精神，同時還可以創新黨、團日活動形式，將理論學習與具體實踐相結合，提高思想教育的成效。

2．職業生涯規劃教育。職業生涯規劃教育是幫助大學生掌握指導人生發展的科學方法。職業生涯教育有利于設計藝術專業人才培養目標的確立；有利于調動學習的積極性，把“要我學”變為“我要學”；有利于個性全面發展的設計藝術人才的成長，提高人才培養質量。從學生個體來說，還可以促使學生把在校的學習和人生的發展聯系起來，把專業的學習和職業發展聯系起來，把理論學習和實踐學習聯系起來。要引導學生盡早確立個人的職業發展目標和大學階段的學習目標，合理構建知識、能力、素質結構，使學生在未來能最大限度地滿足本土市場的需求和國際化潮流的要求。

（二）課程設置

1．課程體系模塊化：基本技能、專業技能、綜合應用技能、實習基地（包括工作室）。［2］

2．課程內容動態更新：通過人才培養模式中的評價體系，根據第三方評估，校友和企業的調查反饋，根據社會和市場對人才的需求，及時更新高校的人才培養模式，動態修訂教學計劃。

（三）實踐、實習與應用

設計藝術類專業是既要注重動手能力的培養，又要注重較高的文化素養和知識積淀的專業。只有這樣，設計出的作品才能符合新時代消費者的需求?？梢詫嵤┬Ｆ蠛献?，積極探索“產學研”合作教育的新形式。校企合作的形式可以根據學校和專業的實際情況實現多樣化，可以有以下幾種方式：（1）工作室化教學：教師工作室、企業工作室；（2）項目教學；（3）引企入校，建立校企聯合工作室：企業的設計師定期或不定期來到學校，帶來企業的真實商業案例，教師引導學生提出思路和方案，由師生企三方共同確定方案并設計作品，以客戶反饋的意見分析評價設計的優劣。這種方式比較適合本科院校，既能培養學生在真實商業環境中分析和解決實際問題的能力，還能鍛煉學生的協作和溝通能力；（4）“訂單式”人才培養：學校根據企業的計劃和要求，制定培養目標和教學計劃。學生在完成學校的專業基礎課、理論課和技能課的教學和訓練后，直接到合作企業進行頂崗實習。［3］

（四）探索國際化合作培養的多種方式

可結合實際，開展形式多樣的聯合培養和學術交流等合作方式。

1．合作開展實踐教學。比如，workshop是一種短期實踐形式，每年與國外高校商定設計主題，互派師生交流，在短期內圍繞設計主題進行雙方的學術交流、參觀調研和設計實踐。［4］通過workshop合作，可以收獲大量的實踐經驗，學習國外先進的辦學理念，提升教學水平。

2．與國外大學開展藝術設計本科人才的聯合培養。在融合兩校藝術設計教學計劃的基礎上，將國內、外兩個學習階段有機結合起來，學分互認，培養同時具有中國學士學位和國外資格認證的國際性藝術設計人才。

3．加強外語教學。外語一直是藝術設計類學生的薄弱環節，而較高的外語水平是國際型設計人才的必備素質之一。進行國際合作，能夠使學生在國際合作的氛圍中增強國際競爭的緊迫感，提高學習外語的積極性、主動性。

4．加強學術交流。邀請外國著名專家學者作學術報告；舉辦介紹國外最新藝術設計成果的學術展覽來向學生介紹國外的最新動態；派出教學骨干人員到國外研修，提高專業教學的新水平。

參考文獻：

［1］吳利鋒．近十年藝術設計人才培養模式改革研究文獻綜述［J］．大眾文藝，2012（20）：273－274．

［2］鄒蕾蓉，徐姝．工科藝術設計專業知識框架體系的研究［J］．九江學院學報，2007（6）：122－125．

［3］王榮明．加強校企合作培養技能型人才［J］．安徽工業大學學報，2011（5）：131－132．

［4］謝海濤．藝術設計類人才培養模式改革初探［J］．研究生教育，2010（1）：42－45．

作者：許醴 汪海波 單位：安徽工業大學藝術與設計學院