傳統(tǒng)文化下的高職學(xué)生素質(zhì)教育范文

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摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化快速發(fā)展過(guò)程中，對(duì)高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的要求也越來(lái)越高，基于傳統(tǒng)文化視野下，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)教育是有必要的，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)和能力，不斷提高學(xué)生的文化自信和素養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)工作過(guò)程中，可以有更好地價(jià)值觀和人生觀，明確自身在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高職學(xué)生；素質(zhì)教育

一、引言

在傳統(tǒng)文化視野下，加強(qiáng)高職學(xué)生素質(zhì)教育，需要高職院校堅(jiān)持傳統(tǒng)文化自信，不斷弘揚(yáng)和傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加快對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和整合，進(jìn)一步將傳統(tǒng)文化滲透到高職學(xué)生素質(zhì)教育中。

二、傳統(tǒng)文化視野下高職學(xué)生素質(zhì)教育的必要性

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)和適應(yīng)型人才的主陣地，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的素質(zhì)教育，也可以進(jìn)一步改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式和認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，盡可能的減少甚至避免高職學(xué)生做出與社會(huì)道德相違背的行為，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)所需的不僅是高素質(zhì)技能型人才，還需要學(xué)生具有一定的人文精神和人文素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)教育，可以不斷豐富和拓展學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，進(jìn)而使高職教育為社會(huì)發(fā)展輸送出更多綜合素質(zhì)的人才。同時(shí)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，過(guò)于向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而缺少結(jié)合傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和人文教育，為進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化和精神，需要不斷提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的欣賞能力，從而使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶和引導(dǎo)下，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，最大程度的轉(zhuǎn)變學(xué)生功利化的人生目標(biāo)，增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自信心和認(rèn)知能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展也有著積極的作用和影響。

三、當(dāng)前高職學(xué)生素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)素質(zhì)教育的重視在當(dāng)前高職學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程中，依然存在高職院校缺乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育重視的問(wèn)題，很多高職院校普遍提倡和采用“訂單式”的培養(yǎng)模式，過(guò)于注重多位學(xué)生理論知識(shí)和職業(yè)技能的教育，未充分向?qū)W生灌輸更多傳統(tǒng)文化的人文精神和內(nèi)涵，最終造成很多高職學(xué)生缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的正確理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的精神和意志力低下，難以更好地促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神的提升。另外，雖然高職院校結(jié)合素質(zhì)教育的要求，為學(xué)生開(kāi)設(shè)與素質(zhì)教育有關(guān)的課程，但是，在具體實(shí)踐和課程安排的過(guò)程中所占比例較少，將素質(zhì)教育視為專業(yè)課程的補(bǔ)充，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生素質(zhì)教育的意義和價(jià)值，同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，給予學(xué)生素質(zhì)教育知識(shí)學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間較少，通常是由教師為主體，向?qū)W生灌輸素質(zhì)教育理論知識(shí)，缺少為開(kāi)展學(xué)生以素質(zhì)教育為主題的文化活動(dòng)，難以更好地通過(guò)校園文化環(huán)境來(lái)熏陶和感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生人文精神和道德素養(yǎng)，也會(huì)影響高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的效率。

（二）素質(zhì)教育忽視學(xué)生主體性高職院校在素質(zhì)教育過(guò)程中，除缺乏對(duì)素質(zhì)教育的重視外，還存在素質(zhì)教育忽略學(xué)生主體性的問(wèn)題，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，部分教師在開(kāi)展素質(zhì)教育課程時(shí)，未結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求來(lái)為學(xué)生提供更多的教育資源，過(guò)于注重向?qū)W生傳授和講解一些通識(shí)性教育，缺少通過(guò)傳統(tǒng)文化的教育向?qū)W生滲透素質(zhì)教育，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)和積極性低下，不利于提高學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，同時(shí)，也會(huì)難以更好地理解傳統(tǒng)文化知識(shí)中所蘊(yùn)含的素質(zhì)教育。學(xué)生是課堂的主體，高職院校素質(zhì)教育需要充分突出學(xué)生的主體地位，盡可能采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行素質(zhì)教育，但由于高職院校缺乏對(duì)素質(zhì)教育的重視，使很多教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和交流，在日常生活和學(xué)習(xí)中與學(xué)生的距離過(guò)遠(yuǎn)，不僅不利于學(xué)生更好地理解教師的素質(zhì)教育，也會(huì)使學(xué)生漸漸失去參與素質(zhì)教育學(xué)習(xí)的熱情，阻礙高職院校學(xué)生素質(zhì)教育水平和效率的提升。

（三）學(xué)生素質(zhì)教育資源匱乏與普通本科院校相比，高職院校在學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程中起步較晚，進(jìn)而使很多學(xué)校的素質(zhì)教育資源過(guò)于匱乏，未形成厚重的文化積淀，在制定教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案上，未將學(xué)生素質(zhì)教育放在重要的地位。部分高職院校依然存在素質(zhì)教育教師隊(duì)伍不健全和教師不足的問(wèn)題，難以更好地滿足學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的需求，也會(huì)使高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的效果不理想。在高職院校素質(zhì)教育過(guò)程中，很多素質(zhì)教育資源主要以固有的教育內(nèi)容為主，未充分結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)創(chuàng)新和豐富學(xué)生素質(zhì)教育資源與內(nèi)容，缺少向?qū)W生講解人文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容，從而導(dǎo)致高職院校素質(zhì)教育存在一定問(wèn)題和不足。

四、基于傳統(tǒng)文化視野下高職學(xué)生素質(zhì)教育的策略

（一）堅(jiān)持傳統(tǒng)文化自信高職院校可以積極組織校內(nèi)外專家學(xué)者，充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，以及黨的科學(xué)理論引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和本土文化的認(rèn)知與了解，同時(shí)，在進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育的過(guò)程中，還要有效增強(qiáng)學(xué)生政治意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。高職院校可以深化“中國(guó)夢(mèng)”主題系列的教學(xué)活動(dòng)，在主題系列的教學(xué)活動(dòng)中滲透思想政治教育內(nèi)容，并且將黨的偉大歷程和有關(guān)傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容傳授給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到增進(jìn)學(xué)生對(duì)黨和民族的情感和自豪感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確自身努力方向，積極為黨和國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量，同時(shí)，提高學(xué)生思想政治精神以及人文素養(yǎng)，以及提升學(xué)生恪守誠(chéng)信和公平正義的進(jìn)取精神。

（二）創(chuàng)新素質(zhì)教育方式一方面，高職學(xué)生素質(zhì)教育需要繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在教育過(guò)程中，圍繞愛(ài)國(guó)主義為核心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神和傳統(tǒng)美德教育，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和自信心。比如，在開(kāi)展高職學(xué)生素質(zhì)教育的過(guò)程中，可以共同與學(xué)生構(gòu)建素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生分享歷史文化教育和歷史典故，將社會(huì)發(fā)展過(guò)程中無(wú)畏犧牲的事跡，以及社會(huì)中作風(fēng)優(yōu)良和光榮傳統(tǒng)的事件提供給學(xué)生，進(jìn)而在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)歷史文化以及社會(huì)事跡的了解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中與深厚的情感和認(rèn)知教育產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步提高學(xué)生思想道德素質(zhì)以及文化認(rèn)同。另一方面，在高職學(xué)生素質(zhì)教育中，要堅(jiān)持學(xué)生是課堂的主體，積極向?qū)W生弘揚(yáng)中國(guó)革命優(yōu)良傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生社會(huì)主義精神和科學(xué)精神，比如，可以在高職學(xué)生素質(zhì)教育中融入長(zhǎng)征精神、鐵人精神以及抗震救災(zāi)精神，使學(xué)生更好地了解民族精神的內(nèi)涵和本質(zhì)，不斷提高自身的文化自覺(jué)和精神品質(zhì)，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)科技文化建設(shè)由于不同層面和不同學(xué)生群體對(duì)于素質(zhì)教育的理解也不相同，所以，基于傳統(tǒng)文化視野下，高職學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)從加強(qiáng)科技文化建設(shè)出發(fā)，高職院校要積極面對(duì)不同學(xué)生群體開(kāi)展多種多樣的科技創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)一步使學(xué)生的素質(zhì)教育空間和陣地變得更加多元化。其一，高職院校可以通過(guò)學(xué)術(shù)科技結(jié)合校園文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，向?qū)W生滲透與素質(zhì)教育有關(guān)的教育內(nèi)容，使學(xué)生在科技文化范圍內(nèi)更好地理解素質(zhì)教育知識(shí)。其二，高職院校可以采用校企合作的方式，加強(qiáng)與企業(yè)之間的互動(dòng)和交流，充分挖掘社會(huì)資源，并采用校企合作的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，既可在潛移默化中提高學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力，也有利于在校企合作中增強(qiáng)學(xué)生思想政治精神和時(shí)代精神，進(jìn)而達(dá)到高職學(xué)生素質(zhì)教育的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

基于傳統(tǒng)文化的高職學(xué)生素質(zhì)教育，不僅要堅(jiān)守傳統(tǒng)文化自信，還要?jiǎng)?chuàng)新素質(zhì)教育方式，采用多元化的方式，從學(xué)生生活方面、學(xué)習(xí)方面以及行為方式滲透素質(zhì)教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向和信仰追求。

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作者：郭興華 單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作部