院校漢語言文學專業的革新探究范文

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一、課程設置突地方性，服務地方社會經濟文化的發展。

隨著非物質文化遺產保護欲研究的深入發展，各高校尤其是西部高校應該審時度勢地開設《非物質文化遺產》等課程；隨著中國重視對海洋的研究，東南沿海地區的高校《海洋文學》必不可少；隨著生態保護的大力推進，《生態文學》應運而生；隨著旅游業的飛速發展，《旅游文學》值得我們關注。這些與民族文化保護、旅游文化建設、海洋文化、生態文化密切相關的特色課程，能夠開拓學生的視野，提高學生的學習積極性，服務地方社會經濟的發展，為學生的就業創造有利條件。課程設置需要在穩定中求發展，不能天天變，也不能幾年也不變，不能變得面目全非，萬變不離其宗———堅持漢語言文學專業課程在陶冶情操、影響心靈、塑造人格中的基礎性作用，也只有這樣，才能使這個專業更好地適應社會經濟文化的發展。

經過一定程度的改革，我們發現漢語言文學專業是一個彈性很大的專業。本專業的語言類、文學類課程能給學生以審美享受、精神歷練，寫作類課程讓學生具有一定的寫作能力，秘書辦公、公共關系學等課程能增強學生的交往能力等等，漢語言文學專業是一個傳統的但是內涵豐厚的、魅力永存的專業。除了課程改革的基礎性工作之外，還要重視教師的實踐型教學方式。

二、漢語言文學專業的教師應重視實踐型和研究型的教學方式

2012年8月20日《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》提出加強教師隊伍建設，到2020年，要形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。面對全國高校的實踐教學和研究教學理念、方式的風起云涌，漢語言文學專業的教師也必須重視課堂教學與學生的互動，重視學生的反應和表現，讓學生提出問題、討論問題，施行民主化教學。新理念、新課程，使得漢語言文學專業不少教師面臨著既要重視傳統課程的講授，又要加強新課程的培訓，能夠勝任部分新課程、交叉課程的教學任務，同時鼓勵高級職稱的教師結合自己的實踐能力，開設特色鮮明的諸如地方歷史文化、民族文學文化方面的選修課程，探討實踐性的教學方式。比如，筆者就在探討《公共關系學》和《民間文學》的實踐性教學方式。《公共關系學》其中一次的實踐教學方式是先給讓學生按能力的特點分成異質小組，教師寫出十多個選題方向，在“2013———娛樂也公關”的總主題下，每組定下一個具體的選題方向，比如“民以食為天———關于食品安全的公關”、關于旅游業的危機公關、網絡時代的政府公關等。各小組成員在組長帶領下，選定一個方向，調查搜集材料，之后策劃一個公關小品方案，根據方案制作公關小品視頻短片，在課堂上展播、評比。展播之后發現同學們非常喜愛這種實踐學習方式，學生對許多小組的公關小品都報以熱烈的掌聲。對教師來說，利用同學們對網絡的熟悉和偏愛，根據他們的興趣選擇這種實踐教學方式，收到的效果非常好。再如《民間文學》的教學，筆者采取讓學生分組進行實實在在的的民間文學調查，由于處于聲像時代、網絡時代，可以讓學生充分借助網絡技術和視聽技術進行實踐性的作業訓練，諸如民歌演唱、民間小戲演唱、民間故事和傳說的說唱等。根據“帕里-洛德（口頭程式）”理論和其他民間文學理論，民間文學的表演性非常突出，每一次表演都是一次創作，因此，讓學生分組進行民間文學的表演，能增強他們對于民間文學的集體性、口頭性、傳承性、表演性特征的理解。這種調查方式效果非常好，學生對自己的調查作品比較滿意，學習的積極性較強。

其他課程，如講授《現代漢語》課程的教師根據學校處于漢族聚居區、民族聚居區等特點，重視語言比較的教學；《寫作》課程的教學加大力度促進學生的寫作訓練實踐，不能流于形式，可以和學生的讀書報告結合起來進行；就連現當代文學方面的課程也要借助于學校的自然地理環境和民族文化環境，讓學生理解地方文學狀況和民族文學狀況，而不能停留在千篇一律、千人一面的整個中國文學史的概述式教學中。另外，科研能力的提升能帶動教學能力的提升。許多高校離研究型大學還有一定的距離，但是高校教師的水平不能停留在“教書匠”的層次，作為高校的每位教師都必須重視科研，以科研帶動實踐型的教學方式的發展，教學和科研要結合起來。

《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》指出：高等學校教師隊伍建設要以中青年教師和創新團隊為重點，優化中青年教師成長發展、脫穎而出的制度環境，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的創新團隊。的確，中青年教師較有活力，創新意識強，要在有經驗的教師指導下，完成基本教學的同時進行科研工作，促進教學與科研相結合。要創新教師培養模式，建立高等學校與地方政府以及與中小學（幼兒園、職業學校）聯合培養教師的新機制，重視漢語言文學專業學生的實習工作和實踐論文指導工作，是本專業教師實踐教學方式的兩個重要內容。有了這些關鍵的實踐教學方式改革，還要注意作為根本的學生的自主、合作、研究型的學習方式。

三、漢語言文學專業的學生應重視自主、合作、研究型學習方式

在中小學，多年以來就在大張旗鼓地進行改變傳統的“被填鴨”式學習方式為學生自主、合作、探究的學習方式的改革，雖然高考和中考指揮棒一定程度上的“瞎指揮”造成學習方式的轉變不夠徹底，但是這一批批學生進入高校之后會多多少少記起中小學時期的學習方式轉變問題。可是，在眼下的高校,即使是在強調應用性教學和學習的高校，大學生的學習方式似乎還停留在許多年前。雖然大學生自從進入高校開始就感覺到大學的課程學習與中學課程差別很大，學習環境相差很大，教師不固定、教室不固定、課程種類多、課時少、必須借助圖書館自學等，但是由于傳統教學和學習方式的影響，大學入學難而畢業容易的形勢還沒有完全改變，不少大學生對于新的學習方式不愿多思考，甚至還不如中小學時期的多樣、靈活和讓人主動選擇。課程的改革和教師教學方式的改革最終需要落實到大學生的學習方式上，教師的指導也只是為了促進學生學習方式的改良，因此，很有必要探討一下大學生尤其是漢語言文學專業的大學生學習方式轉變的問題。

（一）增強自控力。有控制的自學能力是影響學業成績的第一因素。本專業部分學生在中學時代相當乖巧，到大學反而學起了“逃課”，假如逃課出去打工還是可以原諒的話，那么逃課在宿舍睡大覺、經常性的逛街和瘋狂網購、通宵打游戲，就是影響學業的不良逃課行為了。如果再遇到一些不順心的事，還會形成自卑、猶豫、記憶力下降等不良的品質和現象。從理論上講，大學生和中學生比較起來，知識較為豐富，心理應該也較為成熟，但是不能自制、不能刻苦學習的現象在大學生身上暴露的更多。究其原因，大致是：不喜歡某些課程，教師講課太隨意或者沿襲中學模式；情感危機，感情用事；學業壓力太小，學習缺乏動力；缺少人際交流，合作學習能力差。對這些問題的處理需要輔導員、班主任和任課教師甚至心理輔導教師的聯動，幫助他們克服心理障礙、樹立信心，增強他們自主學習的能力。另外，由于學習內容的影響，漢語言文學專業的大學生遇到的一些自制能力較差的問題還與以表現情緒為中心的文學作品的影響有關。文學專業的學生經常閱讀文學作品，應該避免進入書中的角色而不能自拔，更要避免不良文學作品的侵襲。

（二）加強合作能力。合作學習能力是大學生的重要能力之一。理工專業大學生的合作能力能比較明顯地從各種實驗中體現，而文科大學生的合作學習能力較多地體現在各種社團活動、公關交往、文藝活動、演講比賽中以及其他各種社會調查活動中。這些活動給學生提供了很好的鍛煉和展示才華的機會，同時提供了提高情商的舞臺。

（三）重視研究型學習方式。研究性學習能夠使學生真正成為學習的主人，為他們走入社會的做好鋪墊。研究型學習（Problem-BasedLearning/Project-BasedLearning，PBL），是指通過與研究相類似的認知方式和心理過程來了解、接受、理解、記憶和應用人類已有文明以及國家或學校的舉辦者所規定的內容的認知活動。研究性學習是指大學生學生通過研究性的方式提出、理解和解決問題，并在此過程中形成學習能力、創造能力與相關專業精神的活動。漢語言文學專業的大學生研究型學習的領域較為廣闊，學生應該在教師的指導下進行諸如古代文學、現當代文學、漢語、民族語言、海洋文學文化、民族文學文化、教育教學以及跨學科的研究性學習，進行文學、文化、教育教學方面的調查報告和實踐論文寫作。這些措施都是增強大學生積極主動深入研究專業知識和社會文化的有效途徑。

總之，帶著明顯的傳統印記的高校漢語言文學專業的改革是新時期眾多高校的重要任務之一，應用性、時代性、地方性的課程設置是基礎，實踐型的教學方式是關鍵，自主、合作、研究型的學習方式是根本，三方面的綜合改革才能為漢語言文學專業帶了更加光明的未來。

作者：黨永剛單位：瓊州學院人文社科學院