院校學(xué)生論文范文

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第1篇

(1)偏重應(yīng)用型學(xué)習(xí)。劉松林和謝利民通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷研究后發(fā)現(xiàn):高職院校的學(xué)生普遍存在偏好應(yīng)用型學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，希望通過(guò)應(yīng)用型學(xué)習(xí)在實(shí)踐中嘗試新想法、新理論、新技術(shù)，在實(shí)踐與應(yīng)用中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。

(2)主觀能動(dòng)性不高，自主學(xué)習(xí)能力差。高職院校的學(xué)生，往往在中學(xué)階段就已經(jīng)形成了缺乏主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不善于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。絕大多數(shù)同學(xué)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，乏自我主動(dòng)獲取知識(shí)的愿望和能力。

(3)網(wǎng)絡(luò)操作能力強(qiáng)，接受新生事物快。目前的高職院校學(xué)生普遍由“95”后的年輕人組成，他們的少年時(shí)代乃至兒童時(shí)代都是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的推廣而成長(zhǎng)的，具備了豐富的互聯(lián)網(wǎng)操作經(jīng)驗(yàn)。這使其可以更為廣泛和迅速地接觸各種信息，因此對(duì)新事物具有強(qiáng)大的接受能力，同時(shí)，他們還喜歡尋求刺激與新鮮，厭倦陳舊和保守。

2學(xué)生教學(xué)滿意度調(diào)查

2．1雙因素理論及KANO模型的基本原理

雙因素理論由美國(guó)著名心理學(xué)家Herzberg提出，該理論認(rèn)為引起人們行為動(dòng)機(jī)的因素主要有兩個(gè):一是保健因素，二是激勵(lì)因素。保健因素具備時(shí)只能消除人們的不滿，如果保健因素缺失則會(huì)導(dǎo)致人們的不滿情緒乃至效率降低。當(dāng)保健因素的滿足達(dá)到一定程度后，無(wú)論管理者在這一方面做出多少的努力也很難使人們感到滿意，因此也就難以激發(fā)人們的積極性。激勵(lì)因素是指能使人們感到滿意的因素，當(dāng)這些因素具備時(shí)，能夠極大地激發(fā)人們行動(dòng)的積極性，進(jìn)而提升效率，但這些因素不具備時(shí)，人們往往也不會(huì)因此而感到不滿。因此，本文以雙因素理論為基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方法對(duì)高職院校學(xué)生的教學(xué)滿意度進(jìn)行分析，從中找出那些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的因素。雙因素理論提出后，日本學(xué)者高橋文夫、狩野紀(jì)昭在該理論的基礎(chǔ)上提出KANO模型，為雙因素理論的確認(rèn)提供了一種可操作化的方法，該模型根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量與顧客度的關(guān)系確定產(chǎn)品質(zhì)量的五種類型。

(1)魅力要素:當(dāng)這一要素具備時(shí)，顧客會(huì)對(duì)產(chǎn)品感到非常的滿意;如果該要素缺失，顧客也不會(huì)產(chǎn)生不滿。

(2)一元要素:產(chǎn)品在這類要素上表現(xiàn)越好，顧客越滿意;表現(xiàn)越差，顧客越不滿意，質(zhì)量要素與顧客滿意呈線性關(guān)系。

(3)當(dāng)然要素:這些要素是顧客認(rèn)為產(chǎn)品必須具備質(zhì)量，當(dāng)存在這些要素時(shí)，并不會(huì)引起顧客的滿意;但這類要素一旦缺失，則會(huì)造成顧客不滿。

(4)無(wú)差異要素:這種要素?zé)o論具備與否，對(duì)顧客的滿意程度都不會(huì)產(chǎn)生影響。

(5)反向要素:如果產(chǎn)品具備了此類要素會(huì)引起顧客的不滿，未具備卻會(huì)使顧客滿意。KANO模型提出后，在質(zhì)量管理、教育學(xué)、人力資源管理等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)這5個(gè)因素的判斷，可以確認(rèn)影響人們滿意程度的激勵(lì)因素和保健因素，其中當(dāng)然因素是人們認(rèn)為理應(yīng)具備的因素，因此屬于保健因素，而一元因素和魅力因素的提升可以加強(qiáng)人們的滿意程度，因此屬于激勵(lì)因素。本文將利用KANO模型的思想，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和統(tǒng)計(jì)分析的方式對(duì)高職院校學(xué)生教學(xué)滿意度進(jìn)行分析。

2．2調(diào)查設(shè)計(jì)

結(jié)合高職院校管理人員與教師訪談的結(jié)果，初步確定影響高職院校學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度的19項(xiàng)因素分別是:責(zé)任心、外語(yǔ)能力、互動(dòng)教學(xué)、學(xué)術(shù)能力、引導(dǎo)教學(xué)、積極交流、結(jié)合實(shí)踐、知識(shí)更新、靈活多樣9項(xiàng)保健因素;系統(tǒng)思考、個(gè)性教學(xué)、質(zhì)疑能力、追蹤前沿、人文知識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)控制、換位思考、自我總結(jié)、活躍課堂、風(fēng)格獨(dú)特10項(xiàng)激勵(lì)因素，因素的具體內(nèi)容如表1所示。根據(jù)這19項(xiàng)因素制定高職院校學(xué)生教學(xué)滿意度問(wèn)卷，問(wèn)卷依受訪學(xué)生對(duì)教師某一要素具備與未具備的感受，區(qū)分為“不喜歡”、“能忍受”、“毫無(wú)感覺”、“理所當(dāng)然”、“喜歡”五項(xiàng)，請(qǐng)受訪學(xué)生依據(jù)自身感受作答。為了保證問(wèn)卷的普遍性，在包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金機(jī)電和冶金化工兩個(gè)專業(yè)，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收181份，刪除錯(cuò)填、漏填以及大量選項(xiàng)相同的問(wèn)卷后，共保留有效問(wèn)卷158份。

3結(jié)論

(1)雙因素理論對(duì)高職院校學(xué)生教學(xué)滿意度形成了新的認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果表明并不是所有教師認(rèn)為起到“激勵(lì)”作用的因素都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很多時(shí)候教師所作的努力只能夠?qū)W(xué)生起到安撫作用，學(xué)生會(huì)把這些努力作為教師應(yīng)該作出的行為;必須要找到那些真正調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的因素，才能提升學(xué)生的教學(xué)滿意度。

(2)理論與實(shí)踐相結(jié)合是高職院校學(xué)生對(duì)于教學(xué)的基本要求。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生一方面要求教師不斷的更新理論知識(shí)，另一方要求教師能夠結(jié)合學(xué)生未來(lái)的實(shí)際工作對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐性的指導(dǎo)，這表明目前高職院校的學(xué)生已經(jīng)形成了清晰的職業(yè)規(guī)劃定位，高職院校應(yīng)對(duì)此加以足夠的重視，在教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐性的內(nèi)容

(3)高職院校學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法提出了更高的要求。通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出，目前高職院校的學(xué)生已經(jīng)將教學(xué)方法的多樣性與互動(dòng)性作為教學(xué)的基本要求，這反映出高職院校的學(xué)生已經(jīng)不滿足傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式，要求教師在課堂中采用更加多樣性、參與性和靈活式的教學(xué)方法，針對(duì)這樣的需要高職院校積極推動(dòng)課堂教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)從以教師為主體的講授式教學(xué)向以學(xué)生為主體的參與式教學(xué)轉(zhuǎn)變。

第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)積極性；心理原因；教育措施

一

考入地方性院校的學(xué)生中，有一部分是中學(xué)時(shí)不愛學(xué)習(xí)、懶于學(xué)習(xí)的學(xué)生，或者是接受能力差，雖經(jīng)努力，仍成績(jī)平平的學(xué)生。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，好不容易考上了大學(xué)，于是就覺得“船到碼頭車到站”，可以休息了。于是貪圖安逸，在學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)、敷衍了事、不求進(jìn)取，只等著早一天畢業(yè)，拿個(gè)文憑，有事可做就行了。

還有一些學(xué)生，中學(xué)時(shí)努力的方向是考上大學(xué)，上了大學(xué)后，原來(lái)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，新的目標(biāo)沒有確立起來(lái)，于是漫無(wú)目的，不知道應(yīng)該追求什么，向什么方向努力，無(wú)所事事，久而久之，便感到空虛、寂寞、無(wú)聊，學(xué)無(wú)興致。

那么怎樣才能使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，努力學(xué)習(xí)呢?

首先，要幫助學(xué)生盡快確立高遠(yuǎn)的志向，使他們有理想、有追求，有努力的方向?！叭倭校行谐鰻钤！辈徽撌裁磳W(xué)校，不論什么專業(yè)，只要你勤學(xué)苦練，有真才實(shí)學(xué)，將來(lái)都可以成為某一行業(yè)、某一方面的佼佼者，都可以大有作為。要使學(xué)生領(lǐng)悟到，自己的未來(lái)常常就掌握在自己的手里，只要你把握好今天，你就會(huì)有一個(gè)美好的明天。

其次，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷來(lái)就是很艱辛，甚至很苦的，不下苦功，輕而易舉就想學(xué)有所成是不可能的。正由于如此，古人一慣以“苦讀”、“苦學(xué)”來(lái)教育年輕人在學(xué)習(xí)上要肯下功夫。只有不怕吃苦，肯于吃苦，能夠吃苦的學(xué)生，才能取得好成績(jī)。

其三，幫助學(xué)生訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃。努力的方向、目標(biāo)確定以后，還要做好學(xué)習(xí)計(jì)劃。沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒有具體的行動(dòng)，再好的愿望也不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。在幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，既要有遠(yuǎn)期的、中期的，更要有近期的。尤其是近期的計(jì)劃，一定要具體明了。

二

在地方性院校里，不喜歡所學(xué)專業(yè)的學(xué)生為數(shù)不少，究其原因主要有以下幾方面：首先，是進(jìn)入地方院校的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)普遍較低，他們無(wú)可奈何不得不選擇他們并不想上的大學(xué)和專業(yè)，于是也就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。其次，是一些學(xué)生一心要上重點(diǎn)大學(xué)、一流大學(xué)，結(jié)果來(lái)到了地方院校，事與愿違，于是長(zhǎng)期處于消沉沮喪的情緒狀態(tài)中，萌生不了學(xué)習(xí)的興致。第三，是有些學(xué)生不是根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)填報(bào)志愿的，而是屈從于家長(zhǎng)、親友、老師等的意見，選擇了自己并不喜歡的專業(yè)。第四，是有的學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)覺得某個(gè)專業(yè)很時(shí)尚、很好，但入學(xué)以后，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)并不像他想象的那么有趣，那么美好。

怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情，熱愛學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)呢?

首先，要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)。人是社會(huì)關(guān)系的總和，人生活在現(xiàn)實(shí)中，就會(huì)受各種社會(huì)環(huán)境因素的制約。關(guān)鍵是要能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)。既來(lái)之，則安之。既然我們改變不了現(xiàn)實(shí)，那么，我們就改變自己。也就是說(shuō)，與其怨天尤人，不如橫下心來(lái)，順應(yīng)現(xiàn)實(shí)，努力學(xué)習(xí)。

其次，興趣不是與生俱來(lái)的，而是在后天生活、學(xué)習(xí)中形成的，是可以培養(yǎng)的。沒有興趣，經(jīng)過(guò)努力可以培養(yǎng)出興趣。要產(chǎn)生興趣，一個(gè)重要的條件就是深入進(jìn)去。不深入進(jìn)去，了解的只是某一專業(yè)、某一學(xué)問(wèn)的皮毛，自然就會(huì)覺得沒有多大的意思。如果深入進(jìn)去，了解了深層次的東西，就會(huì)覺得它是很有意思的，甚至奧妙無(wú)窮，于是就容易產(chǎn)生興趣，就會(huì)從無(wú)興趣變?yōu)橛信d趣?？梢哉f(shuō)，那些對(duì)某一專業(yè)，某一學(xué)問(wèn)有濃厚興趣的人，都是對(duì)該專業(yè)、該學(xué)問(wèn)深入鉆研過(guò)的人。

第三，取得成績(jī)，激發(fā)興趣。人在哪些方面取得了成績(jī)，有了成功的體驗(yàn)，人就容易在哪些方面產(chǎn)生興趣。為什么學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，普遍學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，甚至很濃厚呢?一個(gè)重要的原因，就在于他良好的，甚至優(yōu)異的成績(jī)，使他感到驕傲自豪，而這種驕傲自豪的情感引發(fā)和強(qiáng)化了他的學(xué)習(xí)興趣，使他越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)興趣越大，形成了學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣的良性互動(dòng)。

第四，學(xué)校也應(yīng)該拓寬專業(yè)面，滿足學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才。比如，在專業(yè)設(shè)置上、在課程設(shè)置上、在選修課中，都可以根據(jù)學(xué)生的需要、興趣設(shè)置一些課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的課程，滿足學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)需要，從而有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三

大學(xué)生談戀愛是非常普遍的現(xiàn)象，地方性院校的大學(xué)生由于缺乏高遠(yuǎn)的志向和學(xué)習(xí)的興趣，談戀愛現(xiàn)象就更為普遍，更為突出。在大學(xué)生的戀愛中，雖然不乏真誠(chéng)相愛者，但也有相當(dāng)多的大學(xué)生的戀愛是缺乏誠(chéng)意的。他們或者是出于盲從，看到別的同學(xué)談戀愛自己也談，或者是空虛、寂寞，用談戀愛排解孤獨(dú)、惆悵。對(duì)于這種現(xiàn)象，雖然無(wú)法避免，但要加以教育引導(dǎo)。

首先，要使他們懂得大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因?yàn)檎剳賽?，荒廢了學(xué)業(yè)，一無(wú)所成，實(shí)在可惜。

其次，要使他們意識(shí)到大學(xué)生應(yīng)該有更高的人生境界，戀愛是人生的重要內(nèi)容，但不是人生的全部，也不是人生的主旋律。人生的價(jià)值和意義主要不在于戀愛，而在于學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)。只有戀愛，沒有能力，沒有工作、事業(yè)，愛情也不會(huì)穩(wěn)定、持久。

第三，要引導(dǎo)他們?cè)趹賽蹎?wèn)題上不要盲從，也不要用戀愛排憂解愁?！皹I(yè)精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨?！币粋€(gè)大學(xué)生沒有自己的主見，盲從別人，別人做什么，自己就做什么，這是很可悲的。同樣，不甘寂寞，為了排解孤獨(dú)談戀愛，自欺欺人，不僅是很不道德、很不負(fù)責(zé)任的，不僅褻瀆了愛情的真誠(chéng)性、純潔性，而且也很容易引發(fā)其他的糾葛和麻煩。

第四，要使他們盡可能地處理好戀愛與學(xué)習(xí)的關(guān)系，努力做到不因戀愛而影響學(xué)習(xí)。讓他們領(lǐng)悟“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”的道理，懂得真正的愛情在于心靈的溝通，在于志同道合，不在于整日卿卿我我，形影不離。甚至為了不影響學(xué)習(xí)，可以有意識(shí)地減少雙方見面的次數(shù)。

四

大學(xué)里上課時(shí)間少，作業(yè)少，可供學(xué)生自由支配的課余時(shí)間多，于是就有不少學(xué)生樂(lè)道于參加各種學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)。這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，甚至很差。但由于他們好多是學(xué)生干部，與老師的接觸較多，關(guān)系較密切，于是好多老師在評(píng)定成績(jī)時(shí)，常常對(duì)這部分學(xué)生手下留情，否則這部分學(xué)生不及格者不在少數(shù)。

還有一些學(xué)生，受社會(huì)上拜金主義、享樂(lè)主義思潮的影響，滿腦子只想掙錢，不想學(xué)習(xí)，掙錢的興趣比學(xué)習(xí)的興趣大得多。于是在校園里做生意，忙得不亦樂(lè)乎。學(xué)習(xí)反倒成了可有可無(wú)，無(wú)關(guān)緊要的事情。怎樣避免和克服這種現(xiàn)象呢?

首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生懂得大學(xué)里上課時(shí)間少，作業(yè)少，課余時(shí)間多，正是按自己的特長(zhǎng)和興趣愛好自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。應(yīng)該珍惜這一大好時(shí)機(jī)，勤奮學(xué)習(xí)，最大限度地充實(shí)自己，發(fā)展自己。

其次，要讓學(xué)生分清主次。曾說(shuō)，學(xué)生以學(xué)為主，兼學(xué)別樣。意思是說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的活動(dòng)和任務(wù)；學(xué)生首先應(yīng)該保證學(xué)習(xí)好有關(guān)的功課，然后才去參加各種活動(dòng)或勤工助學(xué)。也就是要分清主次，不要喧賓奪主，不要因參加學(xué)生組織和社團(tuán)的活動(dòng)，或者因做生意賺錢而放松了學(xué)習(xí)。

第三，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。不能因?yàn)橐恍W(xué)生參加學(xué)生組織和社團(tuán)的活動(dòng)，或因做生意賺錢就可以經(jīng)常遲到早退，甚至隨意曠課。也不在評(píng)定成績(jī)時(shí)對(duì)他們“高抬貴手”，而是與大家一樣，一視同仁，嚴(yán)格要求，以使他們重視學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，耐心學(xué)習(xí)。

五

高校擴(kuò)招以后，畢業(yè)生越來(lái)越多，使就業(yè)形勢(shì)愈來(lái)愈嚴(yán)峻。地方性高校由于學(xué)校層次低，知名度小，社會(huì)評(píng)價(jià)不高，學(xué)生整體素質(zhì)欠佳，以及老專業(yè)不吃香，新專業(yè)實(shí)力不強(qiáng)等原因，使畢業(yè)生的就業(yè)就更加困難。

針對(duì)這種情況，學(xué)校有必要幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成正確的就業(yè)思想，排除對(duì)就業(yè)的過(guò)度擔(dān)憂。

首先，要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。地方性院校一般都遠(yuǎn)離大中城市，地理位置普遍比較偏遠(yuǎn)，交通、信息都比較閉塞，學(xué)生也主要來(lái)自當(dāng)?shù)兀瑢W(xué)生的思想比較滯后，在就業(yè)觀念上受傳統(tǒng)思想的影響較為嚴(yán)重，好多學(xué)生和家長(zhǎng)仍然把就業(yè)目標(biāo)盯在黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)上，使就業(yè)的范圍狹小，競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈。所以學(xué)校要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)視野，積極主動(dòng)地到民營(yíng)企業(yè)，個(gè)體企業(yè)，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)，甚至自謀職業(yè)。

其次，要找準(zhǔn)位置。地方性院校的學(xué)生要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視自己，找準(zhǔn)位置。如果找不準(zhǔn)自己的位置，在就業(yè)上總是與一流大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生攀比，挑肥揀瘦，那么就很難就業(yè)。如果找準(zhǔn)了位置能客觀地認(rèn)識(shí)自己，就業(yè)就比較容易了。

第三，要相信自己。地方性院校的學(xué)生雖然頭上沒有重點(diǎn)大學(xué)、一流大學(xué)的光環(huán)，沒有耀眼的招牌，但畢竟還在15％的范圍內(nèi)（按國(guó)際慣例，我國(guó)高等教育已進(jìn)入“大眾教育”階段），與那些未上大學(xué)的85％的同齡青年相比較，畢竟有著明顯的優(yōu)勢(shì)。那些沒上大學(xué)的青年好多都可以找到工作，都有事可干，都可以自食其力，難道上了大學(xué)，接受過(guò)高等教育的地方性院校的畢業(yè)生就無(wú)事可做。所以，要相信自己的實(shí)力，相信“天生我材必有用”的古訓(xùn)，只要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視自己，不挑肥揀瘦，那么就一定能夠比較順利地就業(yè)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也與老師的教學(xué)活動(dòng)有密切的關(guān)系?，F(xiàn)在好多地方性院校在職稱評(píng)審中重科研輕教學(xué)，甚至把評(píng)職稱簡(jiǎn)化為評(píng)科研，教學(xué)被完全地邊緣化了，出現(xiàn)了在課堂教學(xué)上，上好上壞一個(gè)樣，上與不上一個(gè)樣的現(xiàn)象。在課時(shí)津貼的分配上，也只考慮數(shù)量，不考慮質(zhì)量，結(jié)果是導(dǎo)致了好多教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)工作敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，教學(xué)方法單一、呆板，教學(xué)效果差，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要既抓學(xué)生，又抓教師，從學(xué)與教兩個(gè)方面著手。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳（文－心）．學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2002．

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第3篇

論文摘要：采用《霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)量表》，對(duì)天津工程師范學(xué)院高職部150名學(xué)生的職業(yè)興趣類型進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和分析。結(jié)果顯示：有36．67％的學(xué)生職業(yè)興趣類型為社會(huì)型，所占比例最高，其次分別是藝術(shù)型(21．33％)和調(diào)查型(13．33％)。說(shuō)明高職生偏好社會(huì)型職業(yè)，而偏惡常規(guī)型職業(yè)?；谝陨辖Y(jié)果，為在校高職生的職業(yè)指導(dǎo)提供了一些建議。

一、研究目的及基本假設(shè)

從相關(guān)文獻(xiàn)可以看出，對(duì)高職生的職業(yè)興趣類型研究是非常有必要的。本研究試圖通過(guò)考察不同性別(男、女)、不同年級(jí)(高職一年級(jí)到三年級(jí))、不同學(xué)科(文、理)、不同生源(農(nóng)村、城鎮(zhèn))及是否是獨(dú)生子女(是、否)的高職生在職業(yè)興趣類型上各階段的特點(diǎn)及職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)，為有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)提出建議?；炯僭O(shè)為不同性別、不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同生源、是否是獨(dú)生子女的高職生在職業(yè)興趣類型特點(diǎn)上可能存在顯著性差異。

二、研究對(duì)象及方法

本研究選取天津工程師范學(xué)院高職部學(xué)生作為研究對(duì)象。有效問(wèn)卷150份，高職學(xué)生150人，男生136人，女生164人。研究使用《霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)量表》，該測(cè)試卷分為三部分:第一部分，學(xué)生心目中理想(最感興趣)的3個(gè)職業(yè)或?qū)I(yè);第二部分，根據(jù)霍蘭德6種職業(yè)興趣類型理論編制的《職業(yè)興趣類型量表》，包括6個(gè)興趣分量表，每部分11道題，共66道題，依據(jù)每位學(xué)生在6種興趣分量表上的得分高低來(lái)判斷其職業(yè)興趣類型;第三部分，職業(yè)價(jià)值觀的選擇，該部分給出10個(gè)工作價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從中選擇認(rèn)為最重要和最不重要的因素，從而判斷高職生的職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)。研究數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件進(jìn)行了方差分析和T一檢驗(yàn)。

三、結(jié)果與分析

1.高職生職業(yè)興趣類型的總體特征

根據(jù)測(cè)量結(jié)果，高職生各自在6種職業(yè)興趣分量表上得分最高者作為其職業(yè)興趣類型。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，有36.67%的學(xué)生職業(yè)興趣類型為社會(huì)型，所占比例最高，其次分別是藝術(shù)型(21.33%)和調(diào)查型(13.33%)，而企業(yè)型、現(xiàn)實(shí)型和常規(guī)型三類職業(yè)興趣所占比例小，總計(jì)28.67%(見圖1)。從總體上看，高職生的各種職業(yè)興趣類型存在顯著性差異，并且發(fā)展情況由高到低分別為：社會(huì)型、藝術(shù)型、調(diào)查型、企業(yè)型、現(xiàn)實(shí)型、常規(guī)型。

2.高職生職業(yè)興趣類型的性別差異

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)考察男女學(xué)生在6種職業(yè)興趣類型上的得分差異，結(jié)果顯示高職生在現(xiàn)實(shí)型、藝術(shù)型和常規(guī)型上均存在顯著性別差異。其中，男生在現(xiàn)實(shí)型職業(yè)興趣上的得分極其顯著，高于女生(p<0.001)，而女生在藝術(shù)型和常規(guī)型職業(yè)興趣上的得分顯著高于男生(p<0.O1)，其他類型上沒有顯著差異。

在現(xiàn)實(shí)型方面，男生一般擅長(zhǎng)于思維、推理、有更強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，所以更愿意從事理論研究、工程技術(shù)類的職業(yè)。在常規(guī)型方面，女生可能更具有順從、細(xì)心、保守、穩(wěn)重等人格特征，喜歡規(guī)范明確、秩序井然的工作環(huán)境，更傾向于從事秘書、辦公室人員、打字員等，這和現(xiàn)實(shí)生活中的情形非常吻合。在藝術(shù)型方面，女生比男生更偏愛，這可能跟女生的形象思維占優(yōu)勢(shì)有關(guān)。

3.高職生職業(yè)興趣類型的年級(jí)差異

采用單因素方差分析考察高職生職業(yè)興趣類型的年級(jí)差異，結(jié)果顯示，不同年級(jí)高職生在企業(yè)型職業(yè)興趣方面的得分有顯著差異，P值為0.023，小于0.05，在其他類型上均無(wú)顯著差異，大一、大二年級(jí)之間和大一、大三年級(jí)之間學(xué)生在企業(yè)型職業(yè)興趣上得分沒有顯著差異，而大二、大三年級(jí)間卻存在顯著差異，P值為0.039，小于0.05，并且在企業(yè)型職業(yè)興趣得分上，呈現(xiàn)出大一、大二基本相同，大三激增的特點(diǎn)。

4.高職生職業(yè)興趣類型的學(xué)科差異

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)考察文科和理科高職學(xué)生在6種職業(yè)興趣類型上的得分差異，結(jié)果顯示高職生僅在現(xiàn)實(shí)型上存在顯著學(xué)科差異，P值為0.047，小于0.05，而且理科學(xué)生顯著高于文科，其他類型上均無(wú)差異。高職的理科專業(yè)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)從事管理和實(shí)際操作的實(shí)用能力，在研究結(jié)果中得到證實(shí)。

5.高職生職業(yè)興趣類型的生源地、獨(dú)生子女與否差異

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)考察高職學(xué)生6種職業(yè)興趣類型在生源上和獨(dú)生子女與否上的得分差異，結(jié)果顯示6種類型上全都不存在生源地和獨(dú)生子女與否的顯著差異，這可能和現(xiàn)在城市和農(nóng)村一體化的結(jié)果有關(guān)，也可能和本研究的樣本局限性有關(guān)。

6.高職生職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)簡(jiǎn)析

人們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)通常會(huì)考慮一些工作價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從而反映了個(gè)體的工作價(jià)值觀，本研究調(diào)查中列出了人們?cè)谶x擇工作時(shí)通常會(huì)考慮的10種職業(yè)價(jià)值觀，分別為:①工資高、福利好;②工作環(huán)境(物質(zhì)方面)舒適;③人際關(guān)系好;④工作穩(wěn)定有保障;⑤能提供較好的受教育機(jī)會(huì);⑥較高的社會(huì)地位;⑦工作不太緊張，⑧充分發(fā)揮自己的能力特長(zhǎng)，⑨社會(huì)需要與社會(huì)貢獻(xiàn)大;⑩能從事自己感興趣的工作。從高職生認(rèn)為最重要和最不重要的工作價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)分布情況來(lái)分析其職業(yè)價(jià)值觀。

高職生認(rèn)為最重要的工作價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是能從事自己感興趣的工作，其次是工資高、福利好和充分發(fā)揮自己的能力特長(zhǎng)。高職生認(rèn)為最不重要的工作價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是有較高的社會(huì)地位，其次是工作不太緊張?？赡苁且?yàn)楦呗毶幱谧晕姨剿骱统砷L(zhǎng)時(shí)期，在對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇傾向中，非常關(guān)注自身興趣的實(shí)現(xiàn)和工作帶來(lái)的收益回報(bào)，但對(duì)職業(yè)的社會(huì)屬性還缺乏認(rèn)識(shí)，所以不重視職業(yè)的社會(huì)地位等，未投身實(shí)際工作，因而忽視職業(yè)帶來(lái)的緊張和壓力。

四、討論與結(jié)論

高職生在社會(huì)型職業(yè)興趣上的得分較高，在現(xiàn)實(shí)型和常規(guī)型上得分較低，可推知隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，高職生對(duì)社會(huì)活動(dòng)的興趣不斷擴(kuò)展，他們的社會(huì)交往能力不斷提升，不再像以前“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”;但是他們對(duì)需要基本技能的基本活動(dòng)如:機(jī)械、農(nóng)林、維修等活動(dòng)的興趣仍然不高，這可能與學(xué)校傳統(tǒng)上比較重視文化課，忽視技能課有一定關(guān)系。同時(shí)，高職生對(duì)重視程序條理的常規(guī)型活動(dòng)不太感興趣，某種程度上說(shuō)明他們喜歡創(chuàng)新，追求個(gè)性獨(dú)立的心理特征。

目前高職生的職業(yè)觀念發(fā)展還是比較成熟的，他們能在考慮自己的職業(yè)目標(biāo)時(shí)不僅結(jié)合自己的理想、興趣和能力，還能從社會(huì)價(jià)值觀念系統(tǒng)來(lái)考慮自己的職業(yè)生活。由于不同的人，理想不同，知識(shí)構(gòu)架不同，人生觀存在差異，價(jià)值觀更是千差萬(wàn)別，所以對(duì)職業(yè)的興趣就不盡相同，他們的職業(yè)興趣呈現(xiàn)多樣化。

高職生的職業(yè)興趣類型按所占比例由高到低顯示為社會(huì)型、藝術(shù)型、調(diào)查型、企業(yè)型、常規(guī)型和現(xiàn)實(shí)型。高職生在現(xiàn)實(shí)型、藝術(shù)型和常規(guī)型上均存在顯著性別差異，不同年級(jí)高職生在企業(yè)型職業(yè)興趣上的得分有顯著差異，高職生僅在現(xiàn)實(shí)型上存在顯著學(xué)科差異，在生源上和獨(dú)生子女與否上均沒有顯示出顯著差異。

本研究也存在一些不足，比如從職業(yè)興趣結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步研究來(lái)看，高職生的職業(yè)興趣類型在空間結(jié)構(gòu)上又將呈現(xiàn)怎樣的相關(guān)關(guān)系還需要進(jìn)一步研究，而且在這6種具體的類型之下是否還存在著更基本的緯度也需要進(jìn)行更深人的探索。另外，本研究取樣有限，而職業(yè)興趣的分類和結(jié)構(gòu)在各地域之間是否有顯著差異仍有待研究。

五、對(duì)高職生職業(yè)指導(dǎo)的建議

對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，尤其是高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們直接面臨職業(yè)選擇和就業(yè)壓力，可見在高中階段和高職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)十分必要，根據(jù)本研究結(jié)果提出如下建議:

1.要加強(qiáng)高職生職業(yè)興趣取向的引導(dǎo)

在高職階段可以邀請(qǐng)專家給學(xué)生做職業(yè)興趣分析，通過(guò)職業(yè)日、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)其暴露出來(lái)的特征進(jìn)行有效引導(dǎo)，促使學(xué)生全面了解自我，特別要注意對(duì)無(wú)法發(fā)展其與專業(yè)相符職業(yè)興趣的學(xué)生，達(dá)到結(jié)合興趣定職業(yè)的目的。目前在高職和本科院校一般都有專門的就業(yè)指導(dǎo)中心來(lái)發(fā)揮相關(guān)作用。

2.要建立專業(yè)可行的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

我國(guó)高校現(xiàn)行的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制還處于起步階段，高職院校尤其如此，主要表現(xiàn)在:就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)職責(zé)不夠明確，承擔(dān)了大量與就業(yè)指導(dǎo)無(wú)關(guān)的事務(wù)，職業(yè)指導(dǎo)重要性沒有得到相應(yīng)重視。職業(yè)指導(dǎo)不僅要為學(xué)生講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、收集就業(yè)信息，還要幫學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來(lái)人生指導(dǎo)，以及專業(yè)化的就業(yè)咨詢服務(wù)，這些都有賴于建立一支具備職業(yè)指導(dǎo)學(xué)、咨詢心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)的專業(yè)人員。職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制中應(yīng)該有專業(yè)人員研究相關(guān)的課題，研究結(jié)果可以幫助學(xué)校將對(duì)學(xué)生的職業(yè)興趣引導(dǎo)等職業(yè)指導(dǎo)工作和學(xué)生課堂等硬件設(shè)施的使用相結(jié)合，即將職業(yè)指導(dǎo)融人日常課內(nèi)外生活中。