院校文學(xué)教育現(xiàn)狀及思辨范文
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摘要：中國現(xiàn)行高等教育體系中，各高校尤其是藝術(shù)院校課程設(shè)置以專業(yè)課程教育為主，公共課程為輔，文學(xué)教育更加弱化，日漸邊緣化。主要原因無外乎高考指揮棒后遺癥、高校課程設(shè)置欠合理、文學(xué)教師教學(xué)方式陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低落等。新時(shí)代文學(xué)教育的建構(gòu)，方法主要有文學(xué)教育意義的重塑、文學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)變、文學(xué)教育方式的改革、文學(xué)教育內(nèi)容的豐富。惟此，文學(xué)教育才能回歸藝術(shù)教育的本源。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；文學(xué)教育；思辨
2018年5月2日，在“五四”青年節(jié)和北京大學(xué)一百二十周年校慶前夕，前往北京大學(xué)考察，與師生座談時(shí)說到，大學(xué)要“堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向”，他強(qiáng)調(diào)“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。如何“明德”，怎樣“親民”，乃至達(dá)到“至善”，僅靠專業(yè)知識(shí)熏陶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一百年前，王國維在《文學(xué)與教育》中慨而嘆曰：生百政治家，不如生一大文學(xué)家；1902年，梁啟超在《新小說》創(chuàng)刊號(hào)上說，“欲新一國之民，不可不先新一國之小說”。這些都表明，文學(xué)在大學(xué)教育中的重要地位。國家的進(jìn)步與發(fā)展，需要經(jīng)濟(jì)，需要科技，需要文化，更需要文學(xué)的滋潤與沉淀，以豐富國民的精神世界。簡而言之，大學(xué)最重要的意義在于培養(yǎng)有政治素質(zhì)和道德素質(zhì)的一代新人，藝術(shù)院校人才培養(yǎng)中做到“明明德”、“親民”、“至善”的重要途徑是文學(xué)教育。然而，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響下，高等教育的工具性和功利性愈發(fā)凸顯，反映在藝術(shù)院校的文學(xué)教育中，大學(xué)生文學(xué)知識(shí)掌握匱乏，文學(xué)作品閱讀空洞，文學(xué)素養(yǎng)普遍低下。基于安徽省創(chuàng)新型文化強(qiáng)省建設(shè)和加快建設(shè)現(xiàn)代化五大發(fā)展美好安徽的大背景考慮，改革文學(xué)教育方式，提高大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的藝術(shù)人才，亟待藝術(shù)院校思考與實(shí)踐。
一、藝術(shù)院校文學(xué)教育現(xiàn)狀
“文學(xué)”和“藝術(shù)”是不分家的兩個(gè)概念，但是現(xiàn)如今藝術(shù)院校的文學(xué)教育逐漸淡忘這兩者之間的聯(lián)系和關(guān)系。文學(xué)教育在很多高校，重視程度排在專業(yè)課、思政課、外語和計(jì)算機(jī)等課程之后，很多專業(yè)不開設(shè)或者只作為選修課程。這種現(xiàn)象在藝術(shù)院校更加明顯，以安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院為例，該校整合安徽省優(yōu)質(zhì)藝術(shù)類高等教育資源，2013年12月省政府批準(zhǔn)成立，是獨(dú)立設(shè)置、獨(dú)立管理的安徽大學(xué)二級(jí)學(xué)院，由省教育廳主管的獨(dú)立法人單位和全額撥款事業(yè)單位，納入省屬普通本科院校序列管理。該校專業(yè)設(shè)置以藝術(shù)學(xué)學(xué)科為主，涵蓋音樂與舞蹈學(xué)類、戲劇與影視學(xué)類、新聞傳播學(xué)類、美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類等學(xué)科專業(yè)。8個(gè)專升本專業(yè)中，戲劇影視導(dǎo)演（中國舞表演方向）、音樂表演、戲劇影視導(dǎo)演（播音主持方向）、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、繪畫等5個(gè)藝術(shù)專業(yè)未開設(shè)文學(xué)類課程。戲劇影視導(dǎo)演（戲劇影視表演方向）專業(yè)拓展教育中開設(shè)文學(xué)作品賞析（36課時(shí)），戲劇影視導(dǎo)演（黃梅戲表演方向）專業(yè)拓展教育中開設(shè)文學(xué)作品賞析（36課時(shí)），廣播電視學(xué)專業(yè)專業(yè)素質(zhì)教育中開設(shè)《中外文學(xué)作品賞析》（72課時(shí)）。（引自《安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案匯編（2015）》，《安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院專升本專業(yè)人才培養(yǎng)方案匯編（2016）》），普通本科專業(yè)中僅數(shù)字媒體藝術(shù)和音樂表演2個(gè)專業(yè)在公共基礎(chǔ)教育中開設(shè)《大學(xué)語文》（36課時(shí)）。從中不難看出，文學(xué)教育無論在課程定位、課程設(shè)置、課時(shí)安排，還是在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)投入等方面，都呈現(xiàn)出不斷弱化和邊緣化的趨勢。作為藝術(shù)院校，文學(xué)教育應(yīng)該是各藝術(shù)門類教學(xué)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎實(shí)了，才能更好地提煉和深化藝術(shù)作品。
二、文學(xué)教育弱化成因分析
藝術(shù)來源于生活，文學(xué)就是生活的呈現(xiàn)和再現(xiàn)，文學(xué)是很多藝術(shù)門類的母體。藝術(shù)人才培養(yǎng)離不開審美教育，更離不開文學(xué)教育。文學(xué)可以陶冶人的情操，凈化人的心靈，美化人的靈魂。然而，很多高校尤其是藝術(shù)院校忽略了文學(xué)教育的基礎(chǔ)功能———藝術(shù)教育和審美教育。
（一）高考指揮棒后遺癥藝考是很多文化課薄弱的考生進(jìn)入理想高等院校的捷徑。這些考生在備考期間，重視專業(yè)課的提升，輕視文化課的學(xué)習(xí)，他們關(guān)注的重點(diǎn)是省考或校考的排名。高考指揮棒的影響下，進(jìn)入高等教育階段，后遺癥凸顯：文化課尤其是文學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)文學(xué)課程等公共課熱情低落，忽視文學(xué)教育在藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用。“如果說我們的國民教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的塌方，文學(xué)教育該屬于重災(zāi)區(qū)，其原因蓋出于目光短淺、急功近利的實(shí)用主義。”[1]
（二）高校課程設(shè)置不合理長期以來，藝術(shù)院校也像其他院校一樣分為兩類：研究性、應(yīng)用型，都是致力于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新的辦學(xué)任務(wù)。在課程設(shè)置中，大多傾向于專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)必修課程，忽視文學(xué)教育所屬的公共課程和專業(yè)選修課程。受制于學(xué)分和課時(shí)，為數(shù)不多的文學(xué)課程也被碎片化地解讀成“作品賞析”或“作品選讀”，教師在教學(xué)過程中痛苦萬分，不能系統(tǒng)地體系化地教學(xué)，學(xué)生也只能浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水。“當(dāng)學(xué)術(shù)書籍汗牛充棟而文學(xué)書被擠到角落時(shí)，當(dāng)文學(xué)變成‘他們的文學(xué)’，學(xué)術(shù)反而變成‘我們的學(xué)術(shù)’時(shí)……我們都是文學(xué)的背叛者。”[2]
（三）文學(xué)課程教學(xué)方式陳舊藝術(shù)院校的文學(xué)教育有別于漢語言文學(xué)或外國語言文學(xué)專業(yè)的文學(xué)教育，它是人文教育或通識(shí)教育。藝術(shù)院校的文學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面：傳播知識(shí)；培養(yǎng)人文素養(yǎng)；提高審美和表達(dá)能力。如果老師在教授文學(xué)時(shí)，只把文學(xué)當(dāng)做一門知識(shí)，淡忘文學(xué)的藝術(shù)屬性，那么這樣的文學(xué)教育是干癟的、無趣的。藝術(shù)院校文學(xué)教育的考核方式集中在填空、名詞解釋、簡答和論述時(shí)，文學(xué)的優(yōu)勢和魅力消失殆盡，文學(xué)的價(jià)值無從體現(xiàn)。“文學(xué)教育者把文學(xué)僅僅當(dāng)成一種知識(shí)進(jìn)行傳授，忽視了文學(xué)的藝術(shù)屬性，忽視文學(xué)作為藝術(shù)的最本質(zhì)的特征———形象”。[3]文學(xué)教育就與“文化”的主要功能“以文化人”背道而馳了。
（四）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低落藝術(shù)院校的文學(xué)課程日漸邊緣化，是中國高等教育現(xiàn)狀的真實(shí)反映。學(xué)生重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，熱衷于英語、計(jì)算機(jī)以及專業(yè)資格證書的學(xué)習(xí)，對(duì)于公共課或選修課形式呈現(xiàn)的文學(xué)課程，存在60分萬歲的心理。教材沒有通讀，課堂鉆研其他課程或玩弄手機(jī)，更沒有課下廣泛的文學(xué)閱讀，很多藝術(shù)院校學(xué)生的閱讀量和文學(xué)水平停留在中小學(xué)階段。有人稱這類大學(xué)生為“高學(xué)歷、低文化”，何談“讀萬卷書，行萬里路”？一些高校通過開具必讀文學(xué)作品書目或者教室內(nèi)安裝手機(jī)袋等方式，試圖改變其現(xiàn)狀，收效甚微。很多藝術(shù)院校大學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣，也沒有閱讀積累。即使閱讀也只是停留在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)或快餐文化，“大學(xué)生閱讀的功利性和娛樂性是文學(xué)教育最大悲哀”。[4]
三、文學(xué)教育重塑創(chuàng)新探究
（一）文學(xué)教育意義的重塑文學(xué)教育不光是文學(xué)知識(shí)的積累，更多的是對(duì)人的主體意識(shí)和生命意識(shí)的認(rèn)知和思考。真善美是文學(xué)教育的內(nèi)核，尤其是美。黨的指出，新時(shí)代社會(huì)主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾；將“美麗”作為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的奮斗目標(biāo)之一，并對(duì)“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國”劃清了清晰的路線圖，為建設(shè)天藍(lán)地綠水凈的美麗中國指明了努力方向。文學(xué)教育在全面建成小康社會(huì)中承擔(dān)著重要的作用，其意義是不可替代的。藝術(shù)院校?在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的同時(shí)，不能忘記其肩負(fù)社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新兩大任務(wù)。在藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)展演中，謳歌、重塑和再現(xiàn)新時(shí)代的真善美、公序良俗和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
（二）文學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)變觀念的改變是一個(gè)漫長的過程，文學(xué)教育需要擯棄實(shí)用化、功利化的錯(cuò)誤傾向。文學(xué)首先是人學(xué)，文學(xué)教育要培養(yǎng)自由的思想和豐富的人性。這也符合現(xiàn)代大學(xué)精神，德國重視獨(dú)立思考，美國強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由，前蘇聯(lián)推崇技術(shù)人才。中國很多大學(xué)的章程都有“建立現(xiàn)代大學(xué)制度”這樣的表述，如何建立這是一個(gè)亟待解決問題。中國現(xiàn)在還沒有統(tǒng)一表述的大學(xué)精神，只散見于一些名校，如北京大學(xué)北大精神是以中國文明為根基，容納古今中外諸多思潮在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下所進(jìn)行創(chuàng)新的精神結(jié)晶。藝術(shù)院校就是要培養(yǎng)學(xué)生，能夠以文學(xué)為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)、表現(xiàn)創(chuàng)作者心靈世界、再現(xiàn)理想藝術(shù)境界。
（三）文學(xué)教育方式的改革文學(xué)教育的核心是人文精神和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)和積累，高等院校尤其是藝術(shù)院校，都不能忽視文學(xué)教育在整個(gè)教育架構(gòu)中是作用。若想改變藝術(shù)院校文學(xué)教育日漸衰微的現(xiàn)狀，革新現(xiàn)有的教育教學(xué)方式勢在必行。首先，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不能兩張皮。因材施教，教無定法是我們熟知的教育理念，但是文學(xué)教育，教師和學(xué)生是有機(jī)統(tǒng)一的，不能像其他專業(yè)課程，師傅帶徒弟或者所謂的大師工作室。文學(xué)教育需要大量的紙質(zhì)閱讀，在閱讀中體察、體驗(yàn)和體會(huì)。“放棄文學(xué)閱讀是文學(xué)教育最大的悲哀、最大的不幸、最大的失敗。”[1]其次，轉(zhuǎn)變文學(xué)教育觀念。文學(xué)教育首先是人文精神教育，教育主管部門要在資源配置、師資培訓(xùn)和經(jīng)費(fèi)投入方面予以傾斜。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，多讀書，好讀書，讀好書。回歸紙質(zhì)書籍，提倡經(jīng)典作品閱讀。最后，采取以賽促教等方式。每一年國家級(jí)、省級(jí)和廳局級(jí)的文學(xué)類賽事很多，在實(shí)際教學(xué)中，以某一賽事為引領(lǐng)，完成階段性的賽事既是課程教學(xué)的需要，也是實(shí)踐教學(xué)的重要載體。2017年以來，我承擔(dān)《中外文學(xué)作品選讀》和《大學(xué)語文》兩門課程時(shí)，注重發(fā)揮以賽促教的作用，組織學(xué)生參加中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽安徽省級(jí)賽，安徽省首屆“誦讀經(jīng)典飛揚(yáng)青春”微閱讀主題活動(dòng)、安徽省第一屆校園讀書創(chuàng)作活動(dòng)和學(xué)校舉辦的春聯(lián)征集大賽，其中張展等同學(xué)的《李白的詩詞與神仙道教信仰》獲得2018年中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽安徽省級(jí)賽微課與教學(xué)輔導(dǎo)類漢語言文學(xué)課程一等獎(jiǎng)；汪博、李凱兩同學(xué)分獲安徽省首屆“誦讀經(jīng)典飛揚(yáng)青春”微閱讀主題活動(dòng)、安徽省第一屆校園讀書創(chuàng)作活動(dòng)一等獎(jiǎng)，多位同學(xué)獲得二三等獎(jiǎng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)。這些大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)課程的興趣，教學(xué)有了抓手，真正達(dá)到教學(xué)相長的效果。
（四）文學(xué)教育內(nèi)容的豐富文學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，選取作品不具有多樣性和代表性，教材更新緩慢，大多是知名教材只是再版和修訂。搜狐教育2018年5月24日刊載了《復(fù)旦教授開出的“不必讀”書單，幫家長排除選書干擾項(xiàng)》。文中復(fù)旦大學(xué)中文系教授嚴(yán)峰最近給本科生開出了不必讀書目，值得我們思考。嚴(yán)峰認(rèn)為，絕大多數(shù)的中國古典小說，絕大多數(shù)的從“五四”到1949年的中國現(xiàn)代文學(xué)作品，絕大多數(shù)從1949年到1976年的中國當(dāng)代文學(xué)作品，絕大多數(shù)的當(dāng)代中國人寫的歷史小說，絕大多數(shù)的西方通俗小說，所有名著的續(xù)書，很多經(jīng)典的哲學(xué)著作，所有的成功學(xué)、心靈學(xué)、雞湯類書和所有的陰謀論類書都不必閱讀。這從一個(gè)側(cè)面也反映了現(xiàn)如今文學(xué)教育的弊端，主要是文學(xué)教育范式的簡單粗暴，沒有人情味。文學(xué)不是一陳不變的，文學(xué)教育的內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)。在尊重文學(xué)經(jīng)典的同時(shí)，要選取展現(xiàn)時(shí)代脈搏和美好生活的文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)作品。興趣是最好的老師。文學(xué)教育中，老師的角色轉(zhuǎn)變了，自身的文學(xué)修養(yǎng)提升了，課堂教育手段更新了，文學(xué)教育能夠緊密聯(lián)系社會(huì)生活，聯(lián)系新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的變化。只有這樣，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心喜歡文學(xué)，學(xué)習(xí)文學(xué)和愛好文學(xué)。文學(xué)教育的終極目標(biāo)之一是培養(yǎng)文學(xué)能力，這種能力包括文學(xué)感受能力、文學(xué)鑒賞能力和文學(xué)表達(dá)能力。重新認(rèn)知和重塑文學(xué)教育的地位和價(jià)值勢在必行。當(dāng)然，改變藝術(shù)院校的文學(xué)教育現(xiàn)狀，營造一個(gè)良好的文學(xué)教育生態(tài)體系或環(huán)境，是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，非一日之功可以完成，但是迫在眉睫。教育主管部門要在專業(yè)設(shè)置和課程體系等方面給予指導(dǎo)和支持，藝術(shù)院校要在教育方式方法、教育內(nèi)容等方面變革和創(chuàng)新，文學(xué)類課程教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，夯實(shí)自身文學(xué)功底，掌握課內(nèi)和課外兩個(gè)文學(xué)教育的陣地。作為藝術(shù)院校要領(lǐng)會(huì)文學(xué)在藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)實(shí)踐中的重要地位，在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，不能忽視文學(xué)這一藝術(shù)母體的作用。惟此，文學(xué)教育才有希望，藝術(shù)院校才能培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、精才藝、善應(yīng)用”的“德藝雙馨，知行合一”的高級(jí)藝術(shù)專門人才。
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作者：李衛(wèi)國 單位：安徽大學(xué)
