生態語言學視域下英美文學教育研究范文

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在人類社會步入生態文明時代的今天，高校英美文學教育作為大學生人文素質教育的重要一環，擔負著傳播生態文明理念，培養大學生正確價值觀和道德觀的重要使命。根據生態語言學的觀點，英美文學生態教育是一個由教育主體（師生）、文學作品、教育環境等生態因子密切聯系、相互作用形成的和諧統一的多元文化的生態系統，是在生態教育和審美教育的基礎上，以培育道德完善、精神健康、內心和諧的生態人格為終極目標，反映時代精神和社會發展的生態系統，是新時期高等教育發展和生態文明社會發展的必然要求。

一、英美文學生態教育中興趣平臺的搭建

興趣平臺的搭建，是英美文學生態教育的前提條件。基于生態語言學理論的高校英美文學教育，是以文學作品為支撐，以學生為主體、以教師為主導，通過構建生態、完整、和諧的多元化生態教育系統，開展英美文學賞析、觀點交流與情感溝通，培養學生的人文素養、審美情趣和健康人格。針對英美文學教育生態意識相對匱乏的現狀，高校英美文學教育工作者應創新教育理念，通過綜合運用多種教育媒介，積極搭建通往學生的興趣平臺，從而徹底改變英美文學教育死氣沉沉的局面。一方面，教師要在浩如煙海的英美文學作品中精選學生感興趣的文學作品作為教學內容，避免因課程內容的枯燥乏味而導致學生的厭學情緒，教師要充分挖掘英美文學作品中最適合學生并能為學生所感知和接受的興趣點，激發學生的求知欲望、主動學習和積極思考的態度與熱情，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生正確領悟和理解文學作品思想內容與文化意蘊的能力；另一方面，在當下多種媒介手段普及的信息時代，教師應改變傳統的英美文學講座式授課方式，采取靈活多樣的教學方法，注重學生學習興趣的培養。

實踐表明，在生態語言學環境下，角色扮演法、討論式教學法以及多模態課件等教育手段的實施，對英美文學教育將產生積極的影響。首先，在學生充分理解教學內容的基礎上，通過角色扮演可以引領學生直接步入他人的心靈情境，站在他人的角度上思考和解決問題；學生也可以通過觀察和分析角色扮演者的言談舉止間接地參與到教學過程中，從而更好地理解和接受教學內容。其次，討論式教學法亦適用于生態語言學環境下的英美文學教育。在教師的引導下，學生以班級、小組為單位，圍繞具體的教學內容或問題，開展討論或辯論活動以解決問題并獲取知識的討論式教學法，激發了學生的積極思辨和主動參與，促成師生之間、生生之間的互動。這里的討論法是指教師和學生享有平等權利進行探討、對話、辯論的教學方法，是一種倡導民主的教育方式，允許表達自由、持有異議和尊重他人意見，在討論或辯論過程中教師與學生平等互動，雙方共處于和諧統一的生態教育系統中。最后，多模態課件的選用在英美文學生態教育中也獨具功效。教師應在精選教學內容的前提下，充分利用現代化教輔手段，制作聲音、影像、圖案、動畫融為一體的立體化多模態課件，從而使教學內容更加妙趣橫生、言簡意賅。

二、英美文學生態教育中生態教育環境的營造

生態教育環境的營造，是英美文學生態教育的核心內容。高校英美文學生態教育是通過生態教育環境的積極營造而形成的多元文化生態系統。在英美文學教育生態系統中，教師、學生、文學作品以及教育環境各生態因子之間相互聯系；同時，師生關系、課堂環境、教育方式、教育效果等因素互為影響，它們共同作用于英美文學教育生態系統中。其中，學生是教育活動的主體，教師從傳統教育中知識的灌輸者轉變為學生自主學習的引領者，注重對學生的啟迪、引導和激勵。教師的首要任務是通過綜合運用多種教育手段，為學生輕松愉快而卓有成效地學習創設理想的生態教育環境。因此，教師應發揮教學主導作用，尊重學生的主體地位。同時，教師與學生平等參與、協同合作，共同營造一種和諧平等的生態教育環境。

不過，英美文學生態教育是一個相對復雜的生態循環過程，因此，和諧互動的英美文學生態教育環境的營造，還需要全面、動態地考察與協調生態系統中教師、學生、文學作品以及教育環境各生態因子之間的相互關系與影響。英美文學教育生態系統中教師、學生、文學作品、教育環境之間也存在著相互影響、相互制約的關系，主要包括師生關系、生生關系、師生和文學作品之間的關系、師生與教育環境之間的關系。作為生態教育的主體，學生與教師、文學作品、教育環境等生態因子形成互動格局；教師的授課優劣直接影響學生的學習成效，學生的學習成效反過來對教師亦有助推作用。教師與環境的互動關系主要表現為教師為學生的文學學習與賞析營造自然和諧的生態學習環境；學生與環境的互動作用主要體現在學習過程中對自然和諧生態學習環境的主動建構。這些關系之間的良性互動、協調發展可以調動一切生態教育因素，共同營造一個和諧良好的英美文學生態教育環境，這種環境強調教師與學生的互動、學生與學生的互動、師生與文學作品之間的互動以及師生與環境之間的互動。

三、英美文學生態教育中審美境界的提升

審美境界的提升，是英美文學生態教育的終極目標。審美是文學最重要的功效。文學教育是以文學為載體培養人性的活動。在教育活動中，受教育者通過對文學作品的審美與欣賞，最終形成和完善其審美能力與審美境界。文學教育對審美能力的培育和審美境界的提升、對精神世界的塑造以及在反思生活方面的功效是任何其他教育所無法企及的。因此，文學教育不能單單停滯于語言的學習、分析和欣賞上，而應通過深入挖掘文學作品所蘊含的深邃思想內容，完成文學作品內涵的審美教育。文學的審美教育是培養學生健康的人生觀、塑造學生和諧人格的重要途徑。浩如煙海的英美文學中積淀了許多震撼心靈、啟迪心智的生態文學作品。優秀的生態文學作品蘊含著深刻的自然思想與生態意識，表達了作家對自然與生命的關注以及對人與自然關系的思索，是對學生進行生態環境教育，培養生態責任意識和自然關懷情懷、正確認識人與自然關系的最佳素材。因此，教師應充分挖掘英美生態文學作品的內涵，努力培養學生的生態責任意識。英美文學作品所蘊含的豐富而深刻的生態思想和生態智慧，對引導學生學會尊重自然，遵循自然規律，培養自覺的環境保護意識，樹立正確的生態價值觀，建立人與自然的和諧關系，具有重要的教育價值。

在英美文學生態教育中，教師應深入研究和探索英美文學作品中所蘊含的生活哲理、生態智慧和價值取向，充分調動學生的情感因素，引導學生主動積極地閱讀、思考、論辯與探究，引導學生關懷自然。同時，通過綜合運用多種教育手段，使學生在賞析英美文學作品的同時，不僅獲得思想上的啟迪與精神上的感召，而且通過對呈現在英美文學作品中的各種不同價值觀的接受與批判，培養學生尊重文化差異的多元化包容精神和跨文化交際意識，不斷提升學生的審美境界。英美文學生態教育正是以學生審美境界的提升為終極目標和價值追求，通過文學審美教育，培養學生理性的思辨和正確的行為，塑造不斷追求精神高尚、道德完善，追求與社會、環境和諧統一的生態人格，從而建立人與自然、社會和諧統一的世界觀和超越物質主義的和諧關系。

總之，通過英美文學教育生態系統的構建，將教育和環境置于一個和諧統一的生態系統中，注重師生、生生、文學作品與教育環境各生態因子之間的互動與聯系，注重和諧、互動、發展的立體多維文學教育生態環境的營造，注重對生態教育主體的尊重、審美境界的提升和多元文化意識的培育，注重運用豐富多彩而卓有成效的教育手段促進學生自主、獨立、和諧、健康地全面發展。

作者：曹曉玲 單位：遼東學院外語學院講師