網絡文化背景下普高德育實效性分析范文
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1.德育工作的開展思路、思維不夠開闊，存在局限性學校的學習環境作為高中生賴以生存的空間，與學生的行為、心理活動有密不可分的關系，德育環境也不例外。學校作為學生學習的載體，對學生的思想道德品質具有潛移默化的影響，也是引導學生形成良好的思想道德規范的重要途徑。然而在實際的教學環境中，大部分高中學校的德育工作不能脫離社會大環境的影響，易依賴社會的道德環境，一味將德育工作寄托于高中學校，僅僅靠學校來引導學生學習。這樣的情況不容樂觀，且缺乏全面、科學的認識。
2.德育工作開展的方式缺乏靈活創新性眾所周知，人的道德品質的形成依賴于自身行為的自覺性和自身道德的需求，而在實踐中，學校往往一味注重于說教，忽略了學生的自主性和自覺性。合理、科學的德育工作開展分為如下三個方面。（1）在教育過程中，以學生為主，將他們作為主要的教育對象，從教育的角度去開展教育教學，潛移默化地影響他們。（2）在學校的學生集體中，引導學生進行相互教育，豐富德育的工作目標，使之更為協調。（3）強調學生進行自我管理和教育，讓德育工作順利進行且充滿活力。
3.對德育工作開展的模式和規律把握不到位高中是人生的黃金時期，高中生身心狀況和發展也是具有一定規律的。學校在進行德育工作時，應從學校德育工作的規律出發，按照此規律并根據學校的自身情況，對學生進行有針對性的教學，確保學生的有效學習和健康成長。倘若教育工作者不關注學生的性格特征、心理狀況、生活經驗等情況，僅僅一味地將相關的理念、規章生搬硬套，強制性地對學生進行教學，這樣只會讓學生產生厭煩和抵觸心理，德育工作的實效性就無法實現。
二、在網絡文化背景下，提高普通高中德育工作實效性的有效對策
1.以學校為主陣營，充分發揮其主要作用（1）利用當代網絡信息化等技術改進原有的教育方式，鞏固學校的主陣營地位，充分發揮其作用，進行德育。將德育課程作為提高、加強德育工作的主陣營。（2）根據德育教學課程大綱，結合德育特征及規律，對教學方式進行改革和創新。有針對性地對學生進行思想道德教育、法紀法規教育、心理健康教育等。將“身教”立于“言傳”之上，增強德育教學的感召力。學校在自身的環境條件基礎上，對網絡文化環境不斷優化和完善，為學生和教育教學構建完善的交流平臺和校園局域網，提高學生的積極主動性和學習興趣，使其自覺參與到校園活動中，讓其思想在實踐活動和和諧舒適的環境中得到熏陶和升華。
2.擴寬德育工作渠道將德育工作的范圍延伸至學生家庭及社會，將校內、校外教育相互結合，努力實現學校、家庭、社會三者在德育工作的相互融合。學校應及時、定期對各個學生家中進行走訪，獲得家長的理解和配合，促進德育工作的有效開展。把組織學生參與各類校園活動及社會實踐活動作為德育工作順利開展的重點途徑，積極組織學生參與各類活動，并設立社區服務機制。從實踐出發，遵循實際的原則，提高學生的積極主動性，引導他們進行積極勞動，參與實踐活動。
3.提高學生的網絡素養，培養他們的社會責任感通過提高學生的網絡素養，培養他們的社會責任感，發揮學生的主觀能動性，利用網絡信息、文化的吸引力和感召力對學生進行德育教學，引導學生樹立正確的思想觀、價值觀。加強普通高中德育工作實效性，應借助網絡的優勢，遵循以學生為主的原則，尊重他們的主體意識，給予他們表現自我、發揮自身優勢和才華的空間。
由于網絡受到具體的法律法規約束，所以提高學生的網絡素養，培養他們的社會責任感顯得至關重要。德育教師應從學生的心理、精神需求出發，為他們充分發揮主觀能動性創建有利的基礎，改變說教、灌輸的方式，以溝通創新的方式進行教學。培養學生樹立正確的思想觀、價值觀、人生觀，提高他們的集體榮譽感、團隊意識和積極進取心，促進他們的可持續發展。
由上可得，網絡文化背景下普通高中德育工作的實效性受到各類因素的影響。為了強化德育工作，促進其可持續發展，教育者應不斷進行研究分析，實現德育工作實效性最大化。
作者：王海豐 單位：南京外國語學校仙林分校
