英語教學(xué)中提升學(xué)生文化意識(shí)的策略范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了英語教學(xué)中提升學(xué)生文化意識(shí)的策略參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
任何一種語言都具有豐富的文化內(nèi)涵。英語作為世界通用語言，更具有其獨(dú)特的文化魅力。作為一名高中英語教師，除了要將語言知識(shí)在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行融會(huì)貫通，還要傳播英語國家深刻的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在了解與接觸英語國家文化的同時(shí)，理解并尊重他國文化傳統(tǒng)與習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生世界性的文化意識(shí)。但是在日常英語教學(xué)過程中，忽視文化教學(xué)且不注重提升學(xué)生文化意識(shí)的現(xiàn)象仍然比較普遍。在高中英語教學(xué)中提升學(xué)生的文化意識(shí)，廣大英語教師可以從以下幾方面入手：
一、教師要深挖教材，靈活使用教材，準(zhǔn)確把握教材中的文化內(nèi)容
教師要最大限度地利用教材這一英語學(xué)習(xí)的主要工具，將語言知識(shí)和文化知識(shí)緊密結(jié)合，提升學(xué)生英語文化意識(shí)。課堂上教師要多挖掘教材背后深刻的文化因素，想方設(shè)法地對(duì)教材中的文化內(nèi)容進(jìn)行刪減和補(bǔ)充，創(chuàng)造性、靈活性地使用教材，努力提高自身文化素質(zhì)，準(zhǔn)確把握文化解讀在英語教學(xué)中不可忽略的地位。比如，教師在上到這一單元時(shí)，就可以挖掘復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日的由來、背景及相關(guān)趣事來提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，豐富英語文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化意識(shí)。當(dāng)然，教師也可以通過將之與中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，在提高學(xué)生民族意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，讓學(xué)生深入了解中外文化差異。教材中凡是涉及到生活方式、歷史習(xí)俗、地理風(fēng)情、文學(xué)藝術(shù)、思維方式等內(nèi)容的教學(xué)，都可以深挖其文化內(nèi)涵與本質(zhì)，讓學(xué)生了解到各個(gè)國家和地區(qū)文化的差異，拓寬學(xué)生視野的同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)尊重文化差異，不排斥他國文化，形成正確的跨文化意識(shí)。而以上的前提就是，高中英語教師要努力提高自身英語文化的素養(yǎng)，只有教師先成為一名合格的文化修習(xí)者，在文化內(nèi)容上下足功夫做足準(zhǔn)備，學(xué)生才能在英語學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到文化的內(nèi)涵美，從而積極主動(dòng)地去了解文化內(nèi)涵。具體而言，教師在英語教學(xué)中需要經(jīng)常去琢磨某些單詞和固定搭配背后的文化意義，有條件的教師還可以多和外教進(jìn)行溝通，在獲得切身體會(huì)的同時(shí)慢慢積累和沉淀文化底蘊(yùn)，以便更好地將語言和文化融為一體。
二、教師要改變觀念，加大對(duì)文化的教學(xué)，將文化列入教學(xué)重難點(diǎn)中
由于文化知識(shí)在英語高考中所占的分量較輕，很多英語教師在平時(shí)的英語教學(xué)中自然而然地將重點(diǎn)放在英語語法和對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的考查上，于是就忽略了文化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生文化意識(shí)較為薄弱。所以，教師要盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，加大對(duì)文化的教學(xué)，采用最有效的方法將知識(shí)與文化合二為一。教師在教學(xué)過程中，要有效引導(dǎo)學(xué)生理解某些詞語在不同文化下的差異，不能因?yàn)樵撛~語不是重點(diǎn)詞匯，就讓學(xué)生失去體驗(yàn)文化差異的機(jī)會(huì)。在英語中是貶義詞，指追名逐利而不擇手段向上爬的“政客”；而在漢語中卻是褒義詞，是政治家的意思。教師若不引導(dǎo)，學(xué)生就容易將漢語思維代入到英語學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生誤解。許多教師在寫教案時(shí)會(huì)把文化內(nèi)容設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果不把文化內(nèi)容列入每節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)中，就很難引起教師對(duì)英語文化教學(xué)內(nèi)容的重視，文化教學(xué)內(nèi)容就會(huì)像課堂上的一個(gè)點(diǎn)綴而被一帶而過，很難真正滲透到教學(xué)過程中去。反過來，把文化教學(xué)作為教學(xué)重難點(diǎn)和對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起，更有利于提升學(xué)生的文化意識(shí)。如在講解“Festivals”聽力部分時(shí)，教師可以將重點(diǎn)設(shè)在了解復(fù)活節(jié)的歷史文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上掌握一定的聽力技巧。這樣，教師在授課過程中既可以將聽說讀寫的技巧教給學(xué)生，又可以讓學(xué)生體會(huì)教材中所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵。
三、教師要采用多元化手段進(jìn)行英語文化教學(xué)，達(dá)到提升學(xué)生文化意識(shí)的目的
教師教學(xué)手段單一，對(duì)于教材中不同的單元模塊采用類似方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)英語教學(xué)毫無益處，更不要說提升學(xué)生的文化意識(shí)了。許多一線英語教師在授課過程中常常會(huì)把課前熱身和Listening放在一堂課中，把閱讀放到一節(jié)課里，把語法和語法練習(xí)放在一起。這種固定的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容如何能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新鮮感？因此，高中英語教師在教學(xué)過程中要積極采用多元化手段，創(chuàng)造不同的教學(xué)模式進(jìn)行文化教學(xué)。比如，教師可以在課上盡量將不同文化的背景與習(xí)俗融合到教學(xué)中去，并將其有效展示在學(xué)生面前。這樣，帶給學(xué)生的不再是短短幾分鐘的影片感受，不再是淺顯的書本知識(shí)，不再是對(duì)文化的膚淺理解。教師要依據(jù)文化教學(xué)的內(nèi)容和要求，采用情境法、互動(dòng)法、實(shí)踐法和體驗(yàn)法等多種方法相互配合的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思考與想象的空間，喚起學(xué)生對(duì)英語文化的嘗試與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展。如教師采用情境法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先創(chuàng)設(shè)一定的情境，再通過師生間的對(duì)話與活動(dòng)對(duì)文化進(jìn)行演繹與再創(chuàng)造，教師在講解國外的文學(xué)作品時(shí)可以通過實(shí)踐法進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，讓學(xué)生自主編排幾個(gè)小節(jié)目，塑造文學(xué)作品中的角色，通過角色扮演營造異國文化學(xué)習(xí)的氛圍，并在這良好的氛圍中提升學(xué)生的文化意識(shí)。總結(jié)起來，英語教師在文化教學(xué)中存在的不足有：一是教師對(duì)教材的使用不夠靈活，對(duì)涉及到文化教學(xué)內(nèi)容把握不到位；二是教師為了應(yīng)付考試，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)偏重語言知識(shí)，忽視提升學(xué)生的文化意識(shí)；三是教學(xué)手段單一，對(duì)文化的認(rèn)識(shí)不夠深刻，不能有效展示文化內(nèi)涵。突破上述三點(diǎn)是提升學(xué)生英語文化意識(shí)的關(guān)鍵，也是高中英語教師在文化教學(xué)中亟需解決的問題。
作者：邱娟 單位:江蘇省泗洪中學(xué)
